中學音樂教學的困境突破

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［摘要］在新課程改革的大背景下，素質(zhì)教育的培養(yǎng)模式愈發(fā)深入人心，倡導促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，因此音、體、美一類所謂的“小科”也重新回歸了人們的視線，掀起了一股熱潮。然而盡管如此，在中學音樂教學中依然存在著很大的困境亟待突破，結(jié)合教學實踐來談一談看法。

［關(guān)鍵詞］中學音樂；困境；突破

開設音樂課程的目的并不在于教會學生掌握多么高超的歌唱技巧、熟練演奏多種樂器這些功利化的目標，而是引導學生走進音樂的世界，感受音符的跳動、藝術(shù)的熏陶，從而熱愛生活、熱愛自己，擁有一顆美好的心靈。

一、中學音樂教學面臨的困境

在新課程改革的大背景下，音樂教學即使受到了一定程度的重視，但具體落實下來效果卻不盡如人意。大多數(shù)學校為了提高考試科目的教學成績，依然允許主科侵占音樂課，讓音樂課形同虛設，在農(nóng)村學校這種現(xiàn)象更為嚴重。筆者的一位小師妹任教于一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，她坦言自己能上到課都是一種奢望，只有在開學初學習不太緊張時有的班主任才會大方地放學生去上音樂課，大多數(shù)時間她是上不到課的，臨近期末還會被“停課”，她也只能無奈地反抗著：“我也是有進度的！”調(diào)侃的語氣里透露著些許辛酸，我相信這也代表了多數(shù)音樂教師的現(xiàn)狀?？傊?，音樂課的存在只是流于形式。

二、突破音樂教學困境的策略

（一）端正工作態(tài)度，做最好的自己

中學音樂教學所面臨的困境會直接影響教師的心理狀態(tài)，特別是剛走上工作崗位的年輕人，他們滿懷一腔熱血，卻常常獨自坐在音樂教室里等待著學生的到來。這種狀況下，最恐怖的不是其他因素，而是教師本身的心理防線崩塌，認為自己同自己所教授的學科一樣，是可有可無的，索性破罐子破摔，對自己放松要求，失去了理想和信念，過早地進入了職業(yè)倦怠期。這時如果給一個上課機會，恐怕也已經(jīng)丟掉了自己原有的基本素養(yǎng)。因此，作為音樂教師我們首先要端正工作態(tài)度，只有你自己重視自己，別人才會用同樣的態(tài)度對待你。在不能改變環(huán)境的情況下就努力地去改變自己，不如利用空閑時間查缺補漏，夯實業(yè)務能力，努力做最好的自己。

（二）合理設計課堂，促進學生的個人發(fā)展

提到音樂課，我們腦海中浮現(xiàn)的似乎只有不停地唱啊唱，我們不禁要反問自己：你的音樂課是否足夠精彩了呢？初中生正值13～16歲的青春期，好奇心強，求知欲旺盛，教師要從學生的身心發(fā)展規(guī)律和認知水平出發(fā)，充分滿足學生的情感和心理需要，帶給學生更多他們想要的東西。這就需要教師在備課時多花費一番時間和精力，勤于思考，不懂就問，多與同事溝通和交流，打造高效而精彩的中學音樂課堂。每一節(jié)課上完，及時地進行教學反思，針對自己存在的問題加以改正，使自己的課臻于完善。

例如，在講授《中華人民共和國國歌》這一課時，由于學生大部分都會唱國歌，因此在態(tài)度上有可能散漫懈怠，覺得老師教的都會，不好好聽課。為此在設計導入時，我搜集了一些播放國歌的場面進行了集錦，形成了一個視頻短片呈現(xiàn)在大屏幕上：奧運會的賽場、學校的操場等，學生看得熱血沸騰，我因勢利導，對學生進行了一番愛國主義教育：“同學們，我們的國家日漸強大，以大國的姿態(tài)屹立于世界民族之林，中華人民共和國國歌更是響徹世界的每一個角落，國歌更是每個人都要會唱的，不僅要會唱，還要唱得對、唱得好、唱得有氣勢，今天我們共同來學習國歌，希望大家認真聽、認真唱，懷著一顆敬畏之心去重溫熟悉的旋律?！边@樣一來，學生都正襟危坐，一種神圣感油然而生。

（三）建立和諧的師生關(guān)系，使學生親其師信其道

音樂學科的特殊性決定了它沒有其他學科的考試壓力，因此課時較少，一般情況下每個班級一個星期只有一節(jié)音樂課。初中生活潑好動，往往會因為喜歡一個老師而去喜歡這位老師所講授的學科，而通常音樂老師的形象都是亭亭玉立的女神，端莊優(yōu)雅地坐在鋼琴前，靈巧的雙手宛如上下翻飛的白燕，一切都是那么美好。教師不妨充分利用課余時間建立和諧的師生關(guān)系，與學生聊聊天、談談心，講一講自己初中時的故事，幫助他們解決一些心理問題，走近學生，讓學生喜歡自己，從而產(chǎn)生“愛屋及烏”的效果。

總而言之，縱然中學音樂教學面臨著諸多困境，但作為教師我們首先不能悲觀，端正自己的工作態(tài)度，將正能量傳遞給身邊的每一個人，并且打鐵還需自身硬，不沉淪、不墮落，做到上的每一節(jié)課都對得起自己的良心、對得起學生，并且能夠和學生打成一片，成為學生的良師益友。我堅信，你若盛開，蝴蝶自來；你若精彩，天自安排，機遇總是留給有準備的人，是金子總會發(fā)光，中學音樂教學的前景也將格外美好，讓我們共同努力，努力做到“得法于課內(nèi)，受益于課外”，為促進學生的全面發(fā)展貢獻一份力量！

參考文獻：

［1］俞娟娟.對當前初中音樂教學困境的分析研究［J］.黑龍江教育（理論與實踐），2014（12）.

［2］王佳武.非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承：民族音樂進課堂［J］.青春歲月，2014（4）.

作者:林輝全 單位:四川省什邡市教育科學研究所