詩(shī)詞意境之小學(xué)音樂教學(xué)指導(dǎo)分析

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摘要：從古代到現(xiàn)代，文學(xué)與音樂就一直相互交織，相互影響。文學(xué)與音樂本為一體，文學(xué)作家常常從音樂中汲取美學(xué)意境，音樂創(chuàng)作者也從文學(xué)作品中找到靈感，原始歌謠、《詩(shī)經(jīng)》《九歌》、漢代樂府等等，都是文學(xué)與音樂相互結(jié)合的體現(xiàn)。古典詩(shī)詞具有豐富的文化內(nèi)涵，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，如在小學(xué)音樂教學(xué)中融入古典詩(shī)詞的意境之美，會(huì)有助于學(xué)生領(lǐng)略古詩(shī)詞的音律之美，會(huì)有效激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能提高音樂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué);文學(xué);音樂;詩(shī)詞;意境

音樂是一門表達(dá)人內(nèi)在情愫的學(xué)科，是一種包含情感的藝術(shù)。小學(xué)音樂是小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的重要組成部分，在多元化文化的沖擊下，當(dāng)代小學(xué)生接觸的事物越來越廣泛，思維方式也越來越多變，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)已經(jīng)不能滿足新課標(biāo)的要求了。古典詩(shī)詞豐富的文化內(nèi)涵，其詩(shī)詞意境之美也包含著豐富的音樂元素，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，在音樂教學(xué)中加入詩(shī)詞元素也不失為一種行之有效的方法。

1詩(shī)詞意境之美與音樂教學(xué)的重要性

1.1情景交融,情韻悠揚(yáng)

古典詩(shī)詞追求的最高藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)就是意境美，若意境不美，其它方面再好，也不會(huì)給人真正的美感。我國(guó)文學(xué)史上優(yōu)秀的詩(shī)詞歌賦，都很講究意境，作者作詩(shī)作詞往往都是借著描述身邊的事物來表達(dá)自己的所思所想所悟，從而達(dá)到意與境的結(jié)合，也會(huì)讓讀者感受到作者想要表達(dá)的思想，生出不一樣的情緒，去感受詩(shī)詞意境之美。情隨境生，但情也往往是先有的，隱藏得深而已，當(dāng)接觸到外景時(shí)，就會(huì)有感而發(fā)，借境來表達(dá)心中的意。

1.2藝術(shù)之美，教學(xué)之重

德智體美全面發(fā)展是九年制義務(wù)教學(xué)階段的要求，音樂教育也是其中重要的組成部分。為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出高水平高質(zhì)量的新世紀(jì)人才，音樂教育必不可少。音樂可以激發(fā)學(xué)生的想象力，愛因斯旦曾經(jīng)說過：“想象力比知識(shí)更重要?！眱和奶煨跃褪窍胂螅跊]有任何壓力的狀況下，往往能跟隨著音樂去想象，想象一個(gè)美好的世界、一件美好的事物。音樂也可以豐富學(xué)生的情感，音樂是一種藝術(shù)，在不同時(shí)期去聆聽往往能有不同的情感，音樂來源于生活，它可以通過與人生活經(jīng)歷的碰撞，讓人去理解作品，與作品的情感達(dá)成共鳴。但只有學(xué)生對(duì)音樂感興趣，才能讓學(xué)生去主動(dòng)去探索音樂的情感，這就讓音樂的教學(xué)方式選擇變得更加重要。

2音樂教學(xué)融入古詩(shī)詞的依據(jù)

2.1詩(shī)樂一體，渾然天成

在現(xiàn)代，我們?nèi)匀豢梢詮囊魳芳业目谥械弥魳纷髌返钠鹪淳唧w來說是詩(shī)歌，我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》中的每一首詩(shī)都是可以以樂而唱的?！渡袝?#8226;堯典》中說“詩(shī)言志，歌永言，聲依永，律和聲?！焙诟駹栆舱f：“音樂與詩(shī)有最密切的聯(lián)系，因?yàn)樗麄兌加昧送环N感性的材料，即聲音?！笨梢娫谠?shī)與樂的關(guān)系認(rèn)識(shí)上，中西方的學(xué)者是達(dá)成共識(shí)的，詩(shī)與樂的淵源已久，從誕生之日就緊密聯(lián)系在一起，是有血緣關(guān)系的。在漢武帝時(shí)期收集各地歌謠的官署“樂府”，“樂府”的職能就是為詩(shī)歌制譜，樂府詩(shī)配樂而唱與現(xiàn)在為歌詞譜曲而唱是一樣的。隨著歷史的不斷變遷，詩(shī)與樂也始終相輔相成的發(fā)展著。

2.2文化沖擊，現(xiàn)實(shí)之需

隨著多元化文化的沖擊，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)已經(jīng)很難滿足學(xué)生的心理需求了，且傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式也不能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。為了讓學(xué)生更有創(chuàng)造力、想象力地學(xué)習(xí)，將古典詩(shī)詞融元素融入到音樂教學(xué)中，讓課堂變得多樣化是大勢(shì)所趨，將古典詩(shī)詞深遠(yuǎn)的意境和獨(dú)特的韻味與音樂的韻律美巧妙的結(jié)合起來，不僅能讓課堂變得多元化，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3小學(xué)音樂教學(xué)融入古詩(shī)詞元素的具體做法

3.1潛移默化，滲透詩(shī)詞

音樂是一門“時(shí)間藝術(shù)”，它看不見摸不著卻又能最直接地感染人心，它是人們表達(dá)內(nèi)心情感最淋漓盡致的手段。但在小學(xué)階段音樂作品都是通過老師的語言表達(dá)教授給學(xué)生的，教師對(duì)音樂作品情感的理解就是教學(xué)語言，古代詩(shī)詞是源于生活又高于生活的藝術(shù)提煉，其詩(shī)詞的意境不僅能幫助老師理解作品，也能幫助學(xué)生去理解音樂作品中的情感。教師在音樂課之前，選擇與所要教授的音樂有關(guān)的古詩(shī)詞讓學(xué)生熟悉，在教授音樂時(shí)讓學(xué)生聯(lián)想古詩(shī)詞的意境，從而去理解音樂所要表達(dá)出來的情感。例如，三年級(jí)音樂《牧童之歌》，這是一首有著蒙古風(fēng)味的兒歌，我在新課引入時(shí)向?qū)W生介紹了蒙古族的風(fēng)土人情，讓學(xué)生初步了解蒙古人民的生活，領(lǐng)略草原風(fēng)情，欣賞蒙古草原的自然風(fēng)光，隨后引入《七絕•詠草原》這首贊美草原的古詩(shī)，先讓學(xué)生讀這首古詩(shī)，然后談?wù)勑哪恐胁菰臉幼?，再讓學(xué)生回答，想象自己心目中的草原，從這首詩(shī)的意境中再次去感受祖國(guó)的草原的美好。在潛移默化中讓古詩(shī)詞元素融入到音樂課堂中，讓同學(xué)們更深刻的了解到音樂的魅力，也讓音樂課堂教學(xué)取得了良好的效果。

3.2以畫傳意，動(dòng)畫展示

小學(xué)生對(duì)一切事物都感到新奇，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也主要來自于興趣，他們因?yàn)槟挲g小，注意力也不容易集中，所以在在教學(xué)中，最主要的就是激發(fā)他們的興趣，吸引他們的注意力。小學(xué)生大多都是喜歡看動(dòng)畫片的，在教學(xué)中如果通過古詩(shī)詞的動(dòng)畫展示來吸引他們的注意力，并引出音樂教學(xué)，相信能夠給學(xué)生帶來詩(shī)情畫意般的感受，激起他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。例如，在教授的音樂公開課上，我就用了這種辦法，使公開課取得了非常好的效果。公開課所要教的音樂是《好娃娃》這首兒歌，為了讓學(xué)生更好地感受父母為我們的付出，我選用了《游子吟》這首古詩(shī)的動(dòng)畫來展示，在觀看動(dòng)畫時(shí)就向?qū)W生講述了這首詩(shī)的中心思想，讓學(xué)生能夠體會(huì)這首詩(shī)所要表達(dá)的情感，從而更加容易的教授《好娃娃》這首歌曲，做到了以畫傳意，讓身在其中的學(xué)生們真正的體會(huì)到了詩(shī)與樂所要表達(dá)出的情感。

3.3為詩(shī)配樂，韻律之美

音樂的韻律之美讓每個(gè)身在其中的人都感同身受，小學(xué)生雖然還不懂更深層次的音律，但其簡(jiǎn)單的韻律還是很容易理解的，教師可以為與教授音樂有關(guān)的古詩(shī)詞譜上簡(jiǎn)單的曲。小學(xué)生能夠聽懂詩(shī)詞的韻律時(shí)就會(huì)激發(fā)他們的求知欲，而對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。某教師就用了這種教學(xué)方式，不僅在教學(xué)上取得良好的反應(yīng)，也深得孩子們的喜愛。去年我參加了一個(gè)小學(xué)音樂教學(xué)的觀摩活動(dòng),其中有一個(gè)老師就用了這種教學(xué)方式，不僅在教學(xué)上取得良好的反應(yīng)，也深得孩子們的喜愛。在教授《我們的田野》這首歌時(shí)，首先通過《江南春》這首古詩(shī)讓同學(xué)們憧憬大自然的美景，江南一直都是美麗、壯觀與富饒的象征，與《我們的田野》這首歌恰好交相呼應(yīng)，隨后我為《江南春》這首古詩(shī)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的譜曲，讓學(xué)生能夠吟唱。最后讓學(xué)生學(xué)習(xí)《我們的田野》這首歌的方法，以優(yōu)美柔和抒情的聲音演唱。

4結(jié)語

文學(xué)與音樂的完美交織，古詩(shī)詞與音樂有著深厚的聯(lián)系，在音樂教學(xué)中教師選擇恰當(dāng)?shù)墓旁?shī)詞，能夠讓音樂與詩(shī)詞更好的融合，形成一種新的藝術(shù)形式，使學(xué)生對(duì)音樂保持濃厚的興趣。但老師在選取古詩(shī)詞時(shí)要注意選擇與音樂合適的，要明白在音樂教學(xué)中融入古詩(shī)詞元素不只是為了讓形式新穎，最主要的是讓學(xué)生感受到音樂的韻律之美。我國(guó)文學(xué)歷史長(zhǎng)河中有許許多多優(yōu)秀的作品，古典詩(shī)詞就是其中的一個(gè)璀璨明珠，在五千多年歷史的熏陶下，一大批的詩(shī)詞、歌曲孕育而生，每個(gè)人對(duì)理解其所表達(dá)的意境，往往都會(huì)有不同的感受。而其豐富的內(nèi)涵與外延又與音樂完美交織，顯得相得益彰，正是這種情感與美的結(jié)合，讓學(xué)生不僅獲得了良好的情感教育，也獲得了感知音樂美與創(chuàng)造音樂美的能力。古詩(shī)詞含蓄而雋永的意境，帶給我們的是亙古不變的感動(dòng)；音樂則表述著人最初的喜怒哀樂的情感，與我們的靈魂相互碰撞；讓古詩(shī)詞元素走進(jìn)音樂教學(xué)課堂，不僅能讓音樂課堂教學(xué)更加新穎，激發(fā)學(xué)生的興趣，也能在動(dòng)人的韻律里輕松領(lǐng)悟古詩(shī)詞的魅力，讓中國(guó)這古老的文學(xué)得到更好的傳承。

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作者:王琴 單位:江蘇昆山市玉山鎮(zhèn)同心小學(xué)