行為導(dǎo)向教學(xué)法在音樂教學(xué)中應(yīng)用

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了行為導(dǎo)向教學(xué)法在音樂教學(xué)中應(yīng)用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

【摘要】音樂教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和綜合素質(zhì)培育的重要渠道。在高職教育精準改革的當(dāng)下，實現(xiàn)對高職音樂教學(xué)活動的變革發(fā)展，促進高職音樂教育活動的進一步發(fā)展具有現(xiàn)實意義和理論意義。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)形式的影響，目前高職音樂教學(xué)還存在一些問題，不能夠很好地發(fā)揮自身的作用?；诖耍疚膹母呗氁魳方虒W(xué)的現(xiàn)狀入手，分析行為導(dǎo)向教學(xué)法在高職音樂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，經(jīng)過高職音樂教學(xué)實踐活動，提出行為導(dǎo)向教學(xué)法對高職音樂教學(xué)所帶來的積極意義，以及在進一步推廣行為導(dǎo)向教學(xué)法中所應(yīng)該注意的重點。

【關(guān)鍵詞】行為導(dǎo)向教學(xué)法；高職音樂；教學(xué)應(yīng)用

行為導(dǎo)向教學(xué)法是一種新型的先進教學(xué)理念，其主要是通過模擬教學(xué)手段，借助各種音樂實際案例，營造各種音樂教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠全身心的投入到音樂場景中，完成對音樂知識、音樂基本技能以及音樂情感內(nèi)涵的感知體會和應(yīng)用發(fā)展。在以學(xué)生為主體的高職教學(xué)實踐活動中，行為導(dǎo)向教學(xué)法擁有充分的發(fā)展空間。下文將探討其在高職音樂教學(xué)中的應(yīng)用情況以及應(yīng)用意義。

一、高職音樂教學(xué)現(xiàn)狀

基于高職音樂教學(xué)實踐活動可知，傳統(tǒng)高職人才培養(yǎng)是以能力為本位，音樂教學(xué)相較于高職其他的專業(yè)課程地位不高，受到的重視程度不高，分配到的教學(xué)資源也是有限的。這直接導(dǎo)致大多數(shù)高職音樂教學(xué)活動流于形式，教學(xué)質(zhì)量不高，高職音樂教育教學(xué)資源落后。音樂教學(xué)是一門實踐性較強的學(xué)科，其需要引導(dǎo)學(xué)生展開音樂實踐活動，且需要音樂教師的專業(yè)素質(zhì)較高，能夠為學(xué)生提高高水準的音樂教學(xué)活動。但是事實上當(dāng)前高職院校音樂專業(yè)教師所占比例較小，且整體專業(yè)水平不高，學(xué)校缺少音樂學(xué)科的學(xué)術(shù)科研氛圍，相關(guān)的音樂研討會、講座活動更是少之又少。學(xué)生所采用的音樂教材的更新?lián)Q代慢，嚴重落后于現(xiàn)代社會的發(fā)展需求。在這些主客觀因素的影響下，學(xué)生展開音樂學(xué)習(xí)的動力不夠，音樂成績和音樂素養(yǎng)能力的提升更是成為空談[1]。

二、行為導(dǎo)向教學(xué)法在高職音樂教學(xué)中的應(yīng)用內(nèi)容

（一）行為導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用內(nèi)容

上文提到行為導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵所在，其主要是以各種活動為導(dǎo)向，以提升學(xué)科能力為本位的新的教學(xué)方法。行為導(dǎo)向教學(xué)法在教學(xué)實踐中的應(yīng)用并不是盲目隨意的，而是通過模擬活動、表演活動、案例問題以及角色扮演等來逐一培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。第一，模擬活動的應(yīng)用。模擬活動是行為導(dǎo)向教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)，其主要是通過營造一種情境環(huán)境，由此來拉近學(xué)生同學(xué)科活動的距離。在現(xiàn)階段高職音樂教學(xué)中，學(xué)生正好對音樂教學(xué)活動喪失興趣，此時通過模擬活動，能夠在民主輕松的環(huán)境中潛移默化的展開學(xué)科基礎(chǔ)知識教學(xué)。同時教師也可以通過模擬活動掌握到學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)水平，為下一階段的教學(xué)計劃提供參考。第二，表演活動的應(yīng)用。表演活動顧名思義就是讓學(xué)生能夠以表演的形式再現(xiàn)音樂教學(xué)活動，在表演活動中，學(xué)生對于音樂專業(yè)知識的互動性更強、主動性更強，由此帶動學(xué)生更好地掌握音樂基礎(chǔ)知識、音樂技能以及音樂素養(yǎng)等。第三，案例教學(xué)的應(yīng)用。教師在案例教學(xué)中可以發(fā)揮重要引導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生在模擬活動和表演活動的實際表現(xiàn)，學(xué)科專業(yè)技術(shù)水準，設(shè)置與學(xué)生專業(yè)水平相對應(yīng)的教學(xué)案例，通過對教學(xué)案例的總結(jié)和研究，來進一步引導(dǎo)學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)行為，獲得一定的學(xué)習(xí)效果。第四，角色扮演的應(yīng)用。在職業(yè)教育活動中，實踐教學(xué)同理論教學(xué)同樣重要。角色扮演活動正是職業(yè)院校實踐教學(xué)的重要活動。通過角色扮演的活動方式，學(xué)生能夠完成對各種重難點專業(yè)知識的解析，同時在角色扮演中完成對社會交際能力和交流能力的培育。

（二）高職音樂教學(xué)中行為導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用效果

第一，模擬活動是提高音樂審美意識的重要手段。在高職音樂教學(xué)中，通過模擬活動，能夠?qū)⒊橄蟮囊魳穼徝阑顒咏柚鷦佑腥さ那榫衬M活動來完成。如，在高職音樂曲目《月光奏鳴曲》的鑒賞教學(xué)中，教師通過模擬音樂曲目中的實際場景，讓學(xué)生感受到貝多芬在創(chuàng)作《月光奏鳴曲》時的生活經(jīng)歷，以及當(dāng)時所處的周邊環(huán)境。如此將學(xué)生帶領(lǐng)到音樂藝術(shù)作品的創(chuàng)作氛圍中，有效地提升學(xué)生對于音樂作品的鑒賞能力、審美意識。第二，表演活動是音樂教學(xué)實踐探索活動的重要載體。事實上，音樂藝術(shù)是一門表演性較強的藝術(shù)項目，學(xué)生展開音樂專業(yè)知識學(xué)習(xí)是為了能夠?qū)崿F(xiàn)音樂藝術(shù)活動的實踐應(yīng)用。如此提高自身的音樂藝術(shù)修養(yǎng)，在實踐中才更能將音樂藝術(shù)修養(yǎng)轉(zhuǎn)化為人文素養(yǎng)、綜合素質(zhì)能力等。如在開展音樂創(chuàng)作課程教學(xué)中，教師正是通過創(chuàng)建表演主題活動，引導(dǎo)學(xué)生能夠在表演中發(fā)揮自身的主觀能動性和創(chuàng)造性，完成對各種音樂作品的創(chuàng)作表演[2]。第三，案例教學(xué)是發(fā)揮教師引導(dǎo)作用的重要方法。案例教學(xué)法是高職教育活動中，展開專業(yè)理論教學(xué)的重要方式。其能夠利用實際的、生活化的教學(xué)案例將實踐理念以及音樂理論教學(xué)的重難點問題呈現(xiàn)出來。達到突破教學(xué)重難點的效果。如在高職西方音樂史的理論教學(xué)中，教師通過案例教學(xué)活動，將各種音樂理論進行案例性呈現(xiàn)，完成對各種音樂理論的梳理，提高學(xué)生對音樂理論的辨析和認知應(yīng)用。第四，角色扮演是開展學(xué)生專業(yè)行為引導(dǎo)的重要形式。高職音樂教學(xué)活動的人才培養(yǎng)并不是單單實現(xiàn)學(xué)生音樂專業(yè)能力的培養(yǎng)就夠了，其還要求能夠展開學(xué)生的思想道德素質(zhì)、職業(yè)道德等能力的培養(yǎng)。角色扮演活動則讓學(xué)生深入到角色中，從市場崗位需求出發(fā)，完成對學(xué)生的音樂專業(yè)能力、職業(yè)精神和人際交往能力的培育。如教師在開展合唱教學(xué)中，其不僅僅需要求學(xué)生具有參與到合唱活動的專業(yè)能力，更要求學(xué)生能夠掌握組織一場合唱活動的能力。因此通過角色扮演活動，學(xué)生能夠各司其職，在實踐中完成對合唱活動的組織能力的培育[3]。

三、行為導(dǎo)向教學(xué)法在高職音樂教學(xué)中的應(yīng)用注意事項

總而言之，行為導(dǎo)向教學(xué)法在高職音樂教學(xué)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著積極的作用。當(dāng)前在高職音樂教學(xué)中應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)方法，發(fā)揮行為導(dǎo)向教學(xué)法的最佳作用，還需要遵循以下的注意事項。

（一）確定高職音樂教學(xué)中學(xué)生為主體的教學(xué)理念

在高職音樂教學(xué)中，應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)法，完成音樂活動模擬、音樂表演活動設(shè)計，案例教學(xué)設(shè)計和角色扮演活動，其都是基于學(xué)生為主體的教學(xué)理念所展開的。一切行為活動都是從學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水平、音樂興趣愛好等出發(fā)的。教師發(fā)揮著引導(dǎo)作用，對學(xué)生的一切音樂學(xué)習(xí)行為活動進行合理科學(xué)的引導(dǎo)管理。與此同時高職音樂教學(xué)中行為導(dǎo)向教學(xué)法還尊重了學(xué)生的個性化發(fā)展特點。如，在信息化時代，學(xué)生對于計算機、多媒體的認同感較深，在展開行為導(dǎo)向教學(xué)活動時，教師必須能夠從學(xué)生的這一特點入手，借助教育信息技術(shù)來完成教學(xué)情境模擬，同時借助多元化的教學(xué)方式來展開音樂案例活動設(shè)計。最大程度地提高學(xué)生參與到音樂教學(xué)活動中的積極性、主動性和創(chuàng)造創(chuàng)新性。

（二）確定高職音樂教學(xué)中行為導(dǎo)向教學(xué)法的關(guān)鍵因素

行為導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用的關(guān)鍵是教學(xué)問題，其是通過各種各樣的行為活動來呈現(xiàn)出專業(yè)問題，由此一步步引導(dǎo)學(xué)生參與到問題的探索和解決活動中。從而掌握問題背后的音樂專業(yè)知識答案，并且在實踐中掌握各種專業(yè)素養(yǎng)能力。因此在高職音樂教學(xué)中應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)法，教師必須能夠注重對專業(yè)教學(xué)問題的合理設(shè)置，讓教學(xué)問題能夠呈現(xiàn)出簡繁兼具、理論和實踐并存，從根本上引導(dǎo)學(xué)生各種素質(zhì)能力的提升[4]。

四、結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)階段受到高職院校辦學(xué)重點、教學(xué)理念的影響，高職音樂教學(xué)活動面臨著教材、教學(xué)內(nèi)容落后，教學(xué)模式不合理，教學(xué)評價單一等現(xiàn)狀，如此導(dǎo)致高職學(xué)生展開音樂學(xué)習(xí)的積極性和主動性不高，高職音樂教學(xué)活動整體質(zhì)量不高、效率低下。對此，采用新的教學(xué)方法來改變高職音樂教學(xué)現(xiàn)狀迫在眉睫。行為導(dǎo)向教學(xué)法由此應(yīng)運而生，該教學(xué)方法以最新的教學(xué)理念為引導(dǎo)，是在高素質(zhì)水平的教師隊伍引導(dǎo)下展開的，由此打造出活躍的課堂模式，極大地激發(fā)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主動性，有效地提升了高職音樂教學(xué)質(zhì)量，完成對高職學(xué)生音樂審美能力和綜合素質(zhì)的培育。

參考文獻：

[1]仰峰.行為導(dǎo)向教學(xué)法在高職音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].時代教育,2016,(22):91.

[2]胡文喆.探究行為導(dǎo)向法在高職音樂教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].音樂時空,2016,(06):150-151.

[3]滕焱.行為導(dǎo)向教學(xué)法在高職音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].音樂時空,2016,(06):159-160.

[4]邱靜.音樂文化融入高職音樂教學(xué)的策略[A].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會,2019全國教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集(卷九),2019.2.

[5]丁姝.基于多媒體技術(shù)下的高職音樂教學(xué)研究[J].北方音樂,2019,39(08):148,151.

作者:張家喜 羅文雍 單位:安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院