影視音樂對大學音樂教學的輔助作用
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摘要：隨著音樂載體的不斷豐富，音樂的鑒賞方式也逐漸呈現出多元化的特點，在大學音樂教育中引入影視音樂進行輔助教學，有利于提高學生對音樂的整體感知能力。本文結合影視音樂對大學音樂教育的輔助作用，對在大學音樂教學中融入影視音樂的重要意義和應用方法進行探討。
關鍵詞：影視音樂;大學音樂教學;輔助作用
提高大學生的音樂素養(yǎng)和音樂鑒賞能力是大學音樂教學的主要目的。近幾年，隨著國家文化事業(yè)的不斷發(fā)展，影視音樂也逐漸成為人們了解音樂的一種重要途徑，將音樂與影視場景結合在一起，能夠更加強化音樂的感染力，給人一種特殊的視聽享受。在大學音樂教學中融入影視音樂的內容，能夠展現給學生不一樣的學習感受，有利于幫助學生更快地了解音樂知識，從而有效推進大學音樂教學進程。［1］
要想保證影視音樂在大學音樂教育中的時效性，首先就要求學生對影片的具體情節(jié)和內容要有一定程度的了解，在課上對音樂作品進行鑒賞時，可以結合影視情節(jié)和主題對音樂作品進行把握，從而加深音樂感受。其次，還要求學生要具備良好的音樂鑒賞能力，因為在影視作品中所包含的藝術元素比較多，教師在結合影視作品進行音樂教學時，如果學生的音樂鑒賞能力比較差，很難將影視情節(jié)與音樂作品進行有效融合，使得影視音樂在大學音樂教學中的輔助作用不能得到充分體現。因此，只有學生的音樂素養(yǎng)提升了，學生才能結合自己所了解的音樂類型、音樂的表現手法、音樂的演奏方式等內容進行整體賞析，從而在課堂上“融情于景”，提高音樂學習效率。另外，學生要想真實感受影視音樂所表現的藝術美，就要將音樂本身與影視作品的表意目的進行融合，更深切地體會音樂的價值。［2］所以，要想更好地提升大學音樂教學中影視音樂的輔助作用，就要保證學生在充分了解影視劇情的基礎上，結合劇情發(fā)展來劃分整體的音樂段落，明確分析音樂在整個影視作品中的價值，結合具體情節(jié)感受音樂的魅力。
二、影視音樂輔助大學音樂教學的重要意義
(一)能夠有效激發(fā)學生的學習熱情
對于學生個體來說，只有他們從身心上接受一門學科，才能在學習熱情的鼓動下投入到學習中來。在當前階段，大學音樂教學的內容相對比較難懂，大多數教師還采用傳統(tǒng)的講授式教學方法，使得課堂教學氣氛比較死板，很多學生的音樂學習積極性不高，導致大學音樂教學效果不明顯。如果教師在音樂教學時，適當加入一些影視資源這樣的輔助教學元素，學生可以結合影視情節(jié)對音樂進行有效把握，從而學生的音樂學習熱情也會得到有效的提升。另外，將影視作品引入大學音樂課堂中，學生結合影視故事，對音樂內容會更容易把握，對音樂的接受能力也能得以提升，從而為學生學習音樂知識創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，使學生能夠以愉悅的心情融入音樂學習中來，大大提高了音樂教學效率。
(二)能夠幫助學生更有效地掌握音樂知識
從當前大學音樂教學內容來看，其中大部分內容都比較難懂，甚至有些內容已經超出了學生的認知范圍，只有結合教師的講解，學生才能了解一部分知識，但也只是片面地了解，對于音樂所體現的本質含義，學生不能有效地掌握，從而影響教師教學目標的實現。如果教師在實際教學中適當地引入影視音樂，將其作為輔助教學“工具”展開教學活動，學生能夠結合影視情節(jié)對音樂情感和主題進行感悟，從而實現理論與實踐相結合進行音樂教學的目的。將影視音樂作為輔助教學資源引入大學音樂課堂中，能夠幫助學生有效地理解大學音樂內容，提高學生的音樂感知能力，對于學生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)也發(fā)揮著重要作用，對學生音樂素養(yǎng)的養(yǎng)成奠定了重要基礎。［3］因此，教師在實際教學中，要把握好影視音樂的輔助作用，切實提高學生的綜合音樂水平。
三、實施策略
(一)利用影視音樂的多樣性，提高大學生音樂鑒賞能力
音樂是藝術美、社會美和自然美的集中體現，在大學教學中對學生進行音樂教育，能夠幫助學生樹立健全的人格，養(yǎng)成良好的藝術修養(yǎng)，對于學生審美能力和表現能力的發(fā)展發(fā)揮重要作用。在大學音樂教學中，教師通過引入一些感化性和勵志性的影視音樂作品，能夠讓學生在賞析中，加強對這些音樂的情感認同，有利于幫助學生鍛煉起堅強的意志，提高學生理性思考的能力，從而為學生智商和情商的提高創(chuàng)造條件。相比于單純的音樂本身來講，影視音樂體現出多樣性的特點，以我國影視音樂來說，大陸影視音樂和港、澳、臺的影視音樂體現著不同的特點，音樂教師在內容選取時一定要仔細揣摩，結合實際教學內容，選取合適的影視音樂，從而發(fā)揮影視音樂在大學音樂教學中的真正價值。
(二)結合影視音樂特點，開展樂器教學
從當前我國的影視音樂作品來看，其中有很多音樂中都有效地融合了傳統(tǒng)文化的內容，比如《西游記》中的插曲《女兒情》《天竺少女》，以及片尾曲《敢問路在何方》都巧妙地融入了傳統(tǒng)文化的內容，并且在實際表演中，這些音樂作品結合了中國傳統(tǒng)古典樂器和西方樂器的精華，才會呈現出讓人感動和震撼的視聽盛宴。如果教師可以結合這些內容，在音樂教學中融入對傳統(tǒng)樂器的教學，學生能夠從這些音樂作品中受到啟發(fā)，進而有利于學生音樂素養(yǎng)的提高。再以《山楂樹之戀》這部影片中的插曲《山楂樹》為例，這首歌的旋律比較優(yōu)美，比較適合大學生進行賞析，教師可以巧妙地將這首歌融入教學中來，讓學生結合影片來感受那個時代的純真感情。然后教師可以借助音樂活動室中的一些樂器設備，讓學生進行音樂的“再創(chuàng)作”，提高學生的實踐能力。
(三)利用個性化的影視音樂，對大學生進行視聽訓練
視聽訓練是大學音樂學習的基礎，教師可以通過引導學生進行音樂試唱和音樂聽記來進一步鍛煉學生的音樂基礎能力，從而逐漸提高學生的音樂學習能力。但是當前的大學音樂教材在某種程度上與大學生的音樂認知水平不相適應，學生對教材學習的積極性不高。因此，教師在實際教學中引入影視歌曲，能夠有效體現大學音樂的創(chuàng)新教學理念，有助于學生學習興趣的提高。比如，我國經典影視作品《紅樓夢》中有很多優(yōu)美的音樂，其中最被大家所熟知的就是《葬花魂》，這首音樂曲調優(yōu)美，與大學音樂教學內容相適應，學生對這首歌的旋律比較熟悉，在進行實際試唱和識譜的過程中，學生學習起來也比較容易，從而能大大提高學生的學習效率，有助于學生的全面發(fā)展。
(四)結合影視音樂的開放性，對大學生創(chuàng)作能力進行培養(yǎng)
大學音樂教學要求，教師在教學時不能只停留在音樂理論知識的教學中，而是要不斷強化對學生“音樂實踐能力”的培養(yǎng)，這里指的實踐能力就是音樂創(chuàng)作能力。因此，教師不能依靠傳統(tǒng)的教學和評價手段，僅僅依靠一份考試試卷就來評判學生音樂水平的高低，這樣很容易忽視學生的藝術細胞，不利于學生音樂綜合能力的培養(yǎng)。所以，在實際教學中，教師要發(fā)揮影視音樂的輔助作用，并結合其“開放性”的特點，來進一步激發(fā)學生的創(chuàng)作能力。因為影視音樂一般都是經過多次修改才不斷完善的，因此欣賞價值較高，而且現在對于一些影視音樂，不同歌手也唱出了不同的版本，教師完全可以結合這一現象，鼓勵學生對現有作品進行“再創(chuàng)作”，通過改編來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。學生在實際創(chuàng)作中會進一步體會音樂學習的樂趣，從而也有利于教師音樂教學效率的提高。
(五)利用影視音樂的知識性，豐富大學生的音樂知識
音樂是文化的重要表現形式，使得音樂本身博大精深，對于其中知識的掌握也不是一朝一夕就可以完成的。由于音樂的藝術性較強，使得音樂知識總體表現出抽象性的特點，只有不斷進行體會，才能了解音樂的本質含義。同時，從音樂知識的表現形式來看，音樂知識不僅停留在音樂鑒賞和演唱上，對于很多音樂知識的理解必須要融合自己的體會，以及情感進行綜合掌握，從而才能提高對音樂知識的掌握能力。與文化教學一樣，音樂知識總體上表現出枯燥難懂的特點，這就需要大學教師在教學時有效地融入影視音樂，將相關音樂原理借助影視音樂表現出來。比如，當教師講到交響樂的相關內容時，教師可以先在多媒體上播放一段交響樂演奏的視頻，讓學生邊看視頻邊記錄知識要點，不但能夠提高學習效率，也能很好地將學生的注意力集中到課堂上，提升教學效果。
結語
綜上所述，影視音樂在大學音樂教學中能良好地發(fā)揮其輔助教學作用，進一步提高大學音樂教學效率。隨著大學生獨立意識的不斷增強，學生的邏輯思維能力也得到一定的提升，這無疑為大學生音樂思維能力的培養(yǎng)奠定了良好的基礎。所以，高校一定要加強對大學生音樂教育的重視程度，教師在開展音樂教學時也要結合教學內容，加強影視音樂與大學生音樂教育的適應程度，提高學生的綜合音樂能力。
參考文獻：
[1]周雪．影視音樂對大學音樂教學輔助作用的探討［J］．阿壩師范學院學報，2016(02):124—125．
[2]陳晨．淺談影視音樂如何輔助大學音樂教學［J］．音樂大觀，2014(02):154．
[3]尹娜．影視音樂輔助大學音樂教學的思考［J］．人才資源開發(fā)，2014(22):164．
作者:劉洋 單位:貴州省黔南民族師范學院