如何用現(xiàn)代電教手段優(yōu)化音樂教學(xué)

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摘要：多媒體等現(xiàn)代電教手段的使用可以更好地展現(xiàn)音樂的藝術(shù)性，能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情和興趣。學(xué)生一旦對音樂有了興趣，他們就會將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，因此音樂教師要重視現(xiàn)代電教手段的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而進(jìn)一步優(yōu)化音樂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；現(xiàn)代電教手段；優(yōu)化

多媒體等現(xiàn)代電教手段具有形象生動、圖文并茂的表現(xiàn)特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠使課堂變得生動活潑，煥發(fā)新的生機(jī)與活力，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生自發(fā)地參與到音樂學(xué)習(xí)中來。那么，如何用現(xiàn)代電教手段優(yōu)化音樂教學(xué)呢？

一、利用現(xiàn)代教學(xué)手段豐富教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，提高教學(xué)內(nèi)容的豐富性，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生接觸更多的音樂知識，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師采用的教學(xué)方式就是為學(xué)生播放音樂，讓學(xué)生跟著音樂哼唱。這種方式局限性很強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式單一，缺乏創(chuàng)新元素，學(xué)生的發(fā)展會受到很大的阻礙，對學(xué)生的身心發(fā)展也非常不利，更會影響學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。因此，教師需要借助多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，豐富教學(xué)形式，為課堂教學(xué)注入新的生機(jī)與活力。首先，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以讓學(xué)生接觸更多和音樂相關(guān)的聲像圖文信息，了解更多音樂作品，豐富學(xué)生音樂知識，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其次，多媒體信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了資源的共享，為我們提供了更大的信息分享平臺，學(xué)生可以接觸更多不同類型的音樂，避免單一的音樂類型使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二、用電教手段增強(qiáng)歌唱的教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師的教學(xué)方法單一乏味，教學(xué)手段陳舊落后，主要依靠黑板與鋼琴，通過教師的領(lǐng)唱和言傳身教來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這樣的教學(xué)方法存在諸多弊端，尤其在書寫過程中，容易造成調(diào)號、譜號、拍號、音符、連線、和弦的不規(guī)范標(biāo)記，從而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的理解與判斷，不利于教學(xué)效率的提高，也不利于預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而多媒體技術(shù)圖文并茂、聲形兼?zhèn)?，集聲音、文字、圖片、動畫、視頻于一體，是一種非常重要的輔助教學(xué)手段。在歌唱教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以化抽象為形象，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，教師可以利用五線譜書寫軟件，將音律和旋律完成呈現(xiàn)出來，不但節(jié)省了課堂時(shí)間，而且糾正了書寫不規(guī)范的問題。此外，與傳統(tǒng)歌唱教學(xué)相比，利用多媒體技術(shù)可以將音效以多層次、多角度、高精準(zhǔn)的方式呈現(xiàn)出來，能有效提高學(xué)生對音樂旋律的認(rèn)知程度，提升學(xué)生對音效的辨識度，達(dá)到視聽感官的完美結(jié)合，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)。例如，在實(shí)際教學(xué)中，教師在講解抽象的音樂知識時(shí)，可以反復(fù)播放一個(gè)或幾個(gè)和聲片段，培養(yǎng)學(xué)生良好的樂感，提高學(xué)生對音像的感知能力。這樣的教學(xué)方式不但可以加快教學(xué)速度，而且可以提高學(xué)生對音樂的理解能力，還能節(jié)省大量的課堂時(shí)間，為學(xué)生自主實(shí)踐做好鋪墊。又如，多媒體中包含很多聲音功能與自動配置，可以對不同旋律進(jìn)行搭配，并合成適當(dāng)?shù)暮吐?，完成以上制作后，教師可以再對這些和聲配置進(jìn)行簡單講解，進(jìn)一步糾正學(xué)生在歌唱方面存在的問題。

三、通過錄制微課展示學(xué)生的才藝

立足于理論知識的音樂微課鑒賞教學(xué)是較為寬泛的教學(xué)，不但需要教師在制作過程中投入時(shí)間和精力，而且需要學(xué)生的大力配合。在錄制過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，通過微課來展現(xiàn)自己的音樂才華，并詮釋自己對音樂內(nèi)容的理解。此方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在音樂鑒賞學(xué)習(xí)過程中獲得成功體驗(yàn)，讓音樂鑒賞教學(xué)變得更有意義。例如，在教學(xué)“民歌”之后，為了引導(dǎo)學(xué)生對民歌知識進(jìn)行全面總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生對不同民族音樂風(fēng)格的深入理解，教師可以用微課給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生利用微課視頻表演具有民族風(fēng)格的舞蹈，用自己的肢體語言來演繹民歌，借助微課平臺充分展示自己的才藝。學(xué)生在得知這一任務(wù)之后都興致勃勃地參與練習(xí)，并在舞蹈中創(chuàng)新性地融入自己對不同民族歌曲的理解，有的學(xué)生甚至借來民族服裝，一邊播放音樂一邊翩翩起舞，實(shí)現(xiàn)了音樂欣賞和藝術(shù)表演的完美結(jié)合。

四、巧妙運(yùn)用電教手段把握音樂韻律

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)掌握知識的形成過程，這實(shí)際上是對知識的探究過程，也是一次選擇與創(chuàng)造的過程。為了幫助學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，教師可以利用微課巧妙授課，實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的改革，提高課堂教學(xué)效率。微課時(shí)間較短、直觀形象，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用微課實(shí)施教學(xué)有助于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，促使學(xué)生在微課引導(dǎo)下積極探究和思考，從而提升學(xué)生的音樂鑒賞能力。作為音樂教師，我們要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生在音樂的海洋中徜徉，幫助學(xué)生掌握韻律與節(jié)奏，讓學(xué)生通過節(jié)奏體會蘊(yùn)含于音樂當(dāng)中的情感因素，全面激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)熱情。為了幫助學(xué)生更好地理解音樂內(nèi)涵，教師可以將美國著名音樂劇《音樂之聲》中的《doremi》插曲制作成簡單的音樂微課，利用生動活潑的畫面，創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生聆聽音符的美妙聲音，幫助學(xué)生在不知不覺中掌握音樂節(jié)奏。同時(shí)，教師應(yīng)將學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)節(jié)奏標(biāo)記出來，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中有的放矢。此外，教師要善于借助微課來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，營造真實(shí)生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終取得意想不到的教學(xué)效果?？傊?，多媒體等現(xiàn)代電教手段符合我們的音樂教學(xué)特征，現(xiàn)代電教手段和音樂相結(jié)合是勢在必行的。所以，音樂教師必須要重視現(xiàn)代電教手段的應(yīng)用，并積極探索有效教學(xué)途徑，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

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[2]薛賓.課堂教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體進(jìn)行音樂情境教學(xué)[J].文教資料，2012（21）.

作者:魏俊平 楊文華 單位:山東省淄博市周村區(qū)王村中學(xué) 山東省淄博市周村區(qū)市南路小學(xué)