小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中口語(yǔ)訓(xùn)練探析

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【摘要】眾所周知，英語(yǔ)是一門在世界范圍內(nèi)流傳最廣泛的語(yǔ)種，且在全球化趨勢(shì)的影響下，英語(yǔ)這一語(yǔ)種的重要性和影響力也會(huì)逐漸變大。而對(duì)于我國(guó)整體教育體系來(lái)講，小學(xué)階段就開(kāi)始引入英語(yǔ)教學(xué)，且目的在于讓學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生接觸并了解英語(yǔ)這一學(xué)科的主要內(nèi)容，從而為學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而作為一門語(yǔ)言學(xué)科，最重要的特性就是利用英語(yǔ)知識(shí)與他人進(jìn)行日常交流，這就導(dǎo)致口語(yǔ)訓(xùn)練在小學(xué)英語(yǔ)整體教學(xué)中占據(jù)重要地位。本文主要對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的口語(yǔ)訓(xùn)練進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；口語(yǔ)訓(xùn)練；教學(xué)策略

小學(xué)是學(xué)生奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要階段，在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生自身的年齡特點(diǎn)影響著其學(xué)習(xí)能力的提升。而在這一階段為了促使學(xué)生擁有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，掌握基礎(chǔ)的交際能力，教師需要依據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，合理安排教學(xué)內(nèi)容和制訂詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，整合出一個(gè)符合當(dāng)前學(xué)生自身發(fā)展情況的教學(xué)模式，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更好地融入口語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程中，從而提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。而針對(duì)當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂中存在的諸多問(wèn)題，教師需要尋找更好的解決方法，為學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的提升保駕護(hù)航。

一、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練中存在的問(wèn)題

盡管當(dāng)前大部分的學(xué)校和教師都開(kāi)始重視對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)和提升，且也順應(yīng)了新課改和素質(zhì)教育的要求，開(kāi)始創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，但是前期口語(yǔ)教學(xué)力量薄弱、學(xué)生不配合、部分教師教學(xué)手段不合理等因素也在阻礙著當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。當(dāng)前部分教師對(duì)于開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)的重視程度不夠。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，英語(yǔ)一直是一種應(yīng)對(duì)考試而進(jìn)行教學(xué)的科目，這就導(dǎo)致英語(yǔ)這門學(xué)科以往一直處于應(yīng)試教育的大環(huán)境中，而在這種背景下，一方面教師的教學(xué)內(nèi)容選擇和教學(xué)方式開(kāi)始往提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)方面轉(zhuǎn)變，從而導(dǎo)致課堂上的英語(yǔ)教學(xué)局限在單詞和語(yǔ)法的訓(xùn)練內(nèi)容上，從而忽視了對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)能力的提升；另一方面，在教學(xué)中教師是學(xué)生的引導(dǎo)者和榜樣，教師教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)手段的運(yùn)用，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，而在應(yīng)試教育思想的影響下，學(xué)生自然會(huì)認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)科的重要性就體現(xiàn)在提升自身的整體成績(jī)方面，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的思想發(fā)生偏差，阻礙學(xué)生自身的發(fā)展。

二、利用相關(guān)游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生參與口語(yǔ)訓(xùn)練的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，這一理念無(wú)論對(duì)于處在哪個(gè)階段的學(xué)生來(lái)講，都是適用的。只有學(xué)生自身對(duì)教師講解的知識(shí)具備一定的興趣，才能夠更好地發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，從而更加積極地參與到對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握過(guò)程中。而這一理念對(duì)于小學(xué)生來(lái)講尤其適用。小學(xué)階段是學(xué)生較為系統(tǒng)地接受相關(guān)知識(shí)的重要時(shí)期，受自身年齡發(fā)展特性的影響，其對(duì)于較為新穎的知識(shí)內(nèi)容充滿了好奇心，尤其對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科來(lái)講，在剛剛接觸到英語(yǔ)學(xué)科內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的表現(xiàn)往往較為興奮和積極，且也愿意主動(dòng)投入對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的掌握和口語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程中。同時(shí)，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，其自身的思維、認(rèn)知以及理解等能力尚且處于發(fā)育階段，因此在面對(duì)之前從未接觸過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象，而教師如果沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題并給予解決，則會(huì)很大程度上對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)和英語(yǔ)能力提升造成阻礙，從而影響學(xué)生自身的發(fā)展。因此，在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程中，教師要想更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，就要利用相應(yīng)的游戲活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生參與口語(yǔ)訓(xùn)練的興趣，利用游戲最大限度地提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)、口語(yǔ)訓(xùn)練甚至是英語(yǔ)學(xué)科的興趣，也能成為促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Α?/p>

三、依據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)練習(xí)相關(guān)情境

在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，如果教師一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一方面會(huì)極大地打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這一學(xué)科產(chǎn)生厭惡、排斥等不良情緒，從而影響學(xué)生自身能力的發(fā)展；另一方面，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師常采用的教學(xué)方法就是板書加口述，這一教學(xué)方法的運(yùn)用，容易導(dǎo)致課堂氛圍變得枯燥、沉悶。而學(xué)習(xí)環(huán)境作為影響學(xué)生心理的一大重要因素，能夠直接對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性起到?jīng)Q定性作用，因此會(huì)對(duì)學(xué)生自身口語(yǔ)能力的提升造成較大影響。因此教師在口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，需要考慮的就是課堂的教學(xué)氛圍和如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供輕松、有趣的口語(yǔ)訓(xùn)練實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在環(huán)境因素的影響下推動(dòng)自身口語(yǔ)化的交流和練習(xí)過(guò)程，從而最大限度地提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

四、將口語(yǔ)訓(xùn)練課堂延伸到課外空間中

在以往的教學(xué)過(guò)程中，最主要的教學(xué)空間就是教室內(nèi)部環(huán)境，雖然作為主要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，教室能夠帶給學(xué)生知識(shí)和學(xué)習(xí)能力等方面最大的成長(zhǎng)空間，但是長(zhǎng)期處于一種不變且封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生一種沉悶感和壓抑感，這樣導(dǎo)致的后果就是，學(xué)生無(wú)法體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)和進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的樂(lè)趣。而在傳統(tǒng)課堂和應(yīng)試教育思想的影響下，教師將更多的課堂關(guān)注點(diǎn)放在了如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)方面，從而忽略了對(duì)于口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)的組織，導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)能力發(fā)展受到一定的阻礙。而如何提升當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的體驗(yàn)感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，是當(dāng)前教師需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。家庭環(huán)境作為學(xué)生除了學(xué)校之外另一個(gè)重要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，家長(zhǎng)的教育對(duì)于學(xué)生自身能力的強(qiáng)化有著至關(guān)重要的作用，而在實(shí)際英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程中，教師并沒(méi)有重視學(xué)生在家庭場(chǎng)所中的實(shí)踐練習(xí)，從而浪費(fèi)了學(xué)生的這一天然口語(yǔ)強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)。因此教師需要對(duì)課堂進(jìn)行一定的延伸，從多方面強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)能力。例如，在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)“Whatareyoudoing？”一課時(shí)，教師可以在課后為學(xué)生布置課下學(xué)習(xí)任務(wù)：Keeptrackofwhatyoudoathome（記錄自己在家中的活動(dòng)），并要求學(xué)生在次日課上進(jìn)行敘述，如有的學(xué)生這樣記錄：Whenigothome,yhadabathandthentate（回到家后洗了澡，然后吃飯），通過(guò)這種教學(xué)課堂的延伸，在課下強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

五、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力是英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，教師需要重視這一環(huán)節(jié)的作用，以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值。

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作者:張彩紅 單位:甘肅省甘肅省蘭州市紅古區(qū)海石灣第二小學(xué)