幼兒園管理課程思政探究

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【內(nèi)容摘要】《幼兒園管理》課程涉及教學(xué)管理、安全管理、教師管理等多方面內(nèi)容。在《幼兒園管理》課程中融入思政內(nèi)涵，可以從思想意識(shí)上加強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感，便于學(xué)生將來(lái)更好地從事幼兒教育事業(yè)。本文主要圍繞“《幼兒園管理》課程融入思政內(nèi)涵的重要性”、“《幼兒園管理》課程中存在的問(wèn)題”、“《幼兒園管理》課程思政研究與實(shí)踐策略”這幾個(gè)方面展開論述，希望通過(guò)思想政治教育的啟迪作用，向?qū)W生傳達(dá)科學(xué)、有效的管理理念，全面加強(qiáng)我國(guó)幼兒園管理工作。

【關(guān)鍵詞】幼兒園管理;課程思政;思想政治教育;教學(xué)管理

在《幼兒園管理》課程中，幼師不僅要處理教學(xué)工作，還要關(guān)注幼兒心理健康、生活習(xí)慣、行為安全等細(xì)節(jié)。要做好這些細(xì)節(jié)方面的管理工作，幼兒教師既需要掌握專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，還需要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，愿意在工作中傾注熱愛和責(zé)任。這就要求教師在專業(yè)課程教學(xué)的同時(shí)，還要注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、人格品質(zhì)等方面的培養(yǎng)。當(dāng)前高等教育課程思政改革背景下，在《幼兒園管理》課程教學(xué)中也應(yīng)該積極進(jìn)行課程思政改革探索，在《幼兒園管理》課程中融入思想政治內(nèi)涵，進(jìn)一步借助思政教育，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合管理能力，促進(jìn)學(xué)生均衡全面發(fā)展，為學(xué)生將來(lái)就業(yè)打好基礎(chǔ)。

一、《幼兒園管理》課程融入思想政治內(nèi)涵的重要性

(一)加強(qiáng)責(zé)任感?！队變簣@管理》課程融入思想政治內(nèi)涵，可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感［1］。具體來(lái)說(shuō)，一方面，在《幼兒園管理》課程中，學(xué)生會(huì)接觸一系列管理類知識(shí)，但僅有管理知識(shí)，沒(méi)有正確的管理理念、管理態(tài)度，還是很難做好具體的管理工作。融入思政教育之后，學(xué)生可以從工作責(zé)任感的角度，提高思想覺悟，為將來(lái)從事幼兒園管理工作樹立正確的思想觀點(diǎn);另一方面，在《幼兒園管理》課程中，教師很難面面俱到地講解幼兒園管理工作，但在實(shí)際情況中，幼兒教師確實(shí)要處理很多瑣碎、細(xì)致的管理事宜。合理融入思想政治教育，可以提前給學(xué)生進(jìn)行心理建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的工作責(zé)任感，便于學(xué)生坦然面對(duì)復(fù)雜、瑣碎的幼兒園管理工作。學(xué)生在未來(lái)工作崗位中，即使面對(duì)繁瑣、復(fù)雜、巨細(xì)的工作，也能保持冷靜，認(rèn)真面對(duì)，做好自己的工作。讓學(xué)生能時(shí)刻保持積極向上的心態(tài)，正面去面對(duì)工作帶來(lái)的壓力，提升他們的抗壓能力，從而鍛煉他們強(qiáng)大的內(nèi)心世界，逐漸認(rèn)識(shí)到幼兒園管理工作的重要性，能為做好自己本職工作而感到自豪，增強(qiáng)他們對(duì)幼兒園管理工作的責(zé)任感和榮辱感，致力于努力做好這項(xiàng)工作。

(二)提升綜合素養(yǎng)。在《幼兒園管理》課程中，合理融入思想政治教育，可以很好地提升學(xué)生綜合素養(yǎng)［2］。一是在《幼兒園管理》課程中，大部分學(xué)生只會(huì)關(guān)注課程基礎(chǔ)知識(shí)，很少深入挖掘課程內(nèi)涵、課程社會(huì)價(jià)值。接受思想政治教育之后，學(xué)生看問(wèn)題的角度會(huì)發(fā)生改變，思維方式也會(huì)發(fā)生改變，可以激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)、深入探索的積極性。這個(gè)深入學(xué)習(xí)、深入探索的過(guò)程，就是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的過(guò)程;二是在《幼兒園管理》課程中，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)都指向“考試成績(jī)”。通過(guò)思想政治教育的啟迪，學(xué)生除了關(guān)注考試成績(jī)，還會(huì)有意識(shí)地培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新精神、職業(yè)精神等。關(guān)于這些方面的完善，可以體現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的進(jìn)步，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展都有著重要的意義。由此可見，專業(yè)課程與思政的融合，讓學(xué)生能全面發(fā)展。

(三)推動(dòng)幼兒園健康發(fā)展。合理融入思政教育，也是我國(guó)新時(shí)期幼兒園健康發(fā)展的客觀需求。具體來(lái)說(shuō)，一方面，在《幼兒園管理》課程中，通過(guò)融入思想政治教育，學(xué)生會(huì)樹立更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅滿足于“合格”，會(huì)努力做到“優(yōu)秀”，有利于提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，為我國(guó)幼兒園輸入大批優(yōu)質(zhì)管理型人才，促進(jìn)幼兒園健康發(fā)展［3］;另一方面，在《幼兒園管理》課程中，融入思想政治教育之后，學(xué)生結(jié)合“與時(shí)俱進(jìn)”、“先進(jìn)性”等思想政治內(nèi)涵，會(huì)從“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”角度，重新審視現(xiàn)有的幼兒園管理方法，并提出自己的創(chuàng)新見解。這些寶貴的創(chuàng)新見解，是推動(dòng)我國(guó)幼兒園教育教學(xué)改革的重要力量。

二、《幼兒園管理》課程中存在的問(wèn)題

(一)管理體系不完善。當(dāng)前，在《幼兒園管理》課程中，部分高校涉及的管理體系并不完善。具體來(lái)說(shuō)，一方面，在《幼兒園管理》課程中，有些教師側(cè)重講解教學(xué)管理，很少涉及綜合管理，比如說(shuō)，活動(dòng)管理、比賽管理、學(xué)術(shù)管理、生活管理等。作為新時(shí)期的幼兒教育工作者，僅掌握教學(xué)管理知識(shí)，難以應(yīng)對(duì)復(fù)雜的幼兒園管理工作。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，教師梳理的管理體系不完善，不利于高校學(xué)生將來(lái)就業(yè)工作;［4］另一方面，在《幼兒園管理》課程中，有些教師很容易忽略安全管理教育。由于幼兒園的受教育群體年齡較小，很多時(shí)候都無(wú)法進(jìn)行自我保護(hù)，對(duì)教師有很強(qiáng)的依賴性。因此，作為合格的幼兒園教育工作者，要高度重視幼兒園安全管理工作。高校關(guān)于安全管理教育的缺失，也是管理體系不完善的一種表現(xiàn)。

(二)不注重管理效果反饋。在《幼兒園管理》課程中，部分高校很容易忽視管理效果反饋。具體來(lái)說(shuō)，一是在《幼兒園管理》課程中，有些教師只傳達(dá)管理方法，卻沒(méi)有強(qiáng)調(diào)管理效果反饋。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)認(rèn)為“方法大于一切”，忽略“管理效果反饋”環(huán)節(jié)。由于缺乏管理效果反饋，學(xué)生在將來(lái)的幼兒園管理工作中，很難改進(jìn)工作內(nèi)容、提高工作質(zhì)量;二是在《幼兒園管理》課程中［5］，有些教師雖然會(huì)強(qiáng)調(diào)“管理效果反饋”的重要性，但沒(méi)有充分打開學(xué)生思維。比如說(shuō)，大部分學(xué)生都認(rèn)為管理效果反饋主要來(lái)自幼兒，教師很少?gòu)募议L(zhǎng)、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)等角度，啟發(fā)學(xué)生思維。在實(shí)際情況中，幼兒年齡較小，很多時(shí)候都無(wú)法詳盡表達(dá)自己的想法。這個(gè)時(shí)候，如果幼兒教師只傾聽“幼兒”這一個(gè)主體的反饋，很難保證管理效果反饋的準(zhǔn)確性、有效性。

(三)管理人員素質(zhì)有待提高。一方面，在《幼兒園管理》課程中，有些教師只重視學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，沒(méi)有從“管理者”視角，對(duì)學(xué)生提出更高的要求。比如說(shuō)，作為幼兒園管理人員，需要有強(qiáng)烈的責(zé)任感。如果學(xué)生在《幼兒園管理》課程中，沒(méi)有由內(nèi)而外地激起內(nèi)心深處的責(zé)任意識(shí)，很難做好將來(lái)的幼兒園管理工作;另一方面，在《幼兒園管理》課程中，有些教師只強(qiáng)調(diào)管理紀(jì)律、管理制度，很少?gòu)娜宋年P(guān)懷的角度，對(duì)學(xué)生提出素質(zhì)方面的要求。在幼兒園管理工作中，幼兒教師要面對(duì)年齡很小的學(xué)生，僅有制度、紀(jì)律，往往很難引起學(xué)生共識(shí)。如何提升高校學(xué)生人文素質(zhì)，讓高校學(xué)生自發(fā)、自愿地關(guān)懷幼兒，是高校學(xué)前教育專業(yè)重要育人目標(biāo)之一［6］。

三、《幼兒園管理》課程思政研究與實(shí)踐策略

(一)完善管理體系。為了更好地完善《幼兒園管理》課程中管理體系，可以從這些方面去進(jìn)行調(diào)整:一方面，在《幼兒園管理》課程中，結(jié)合思想政治教育“集體主義”理念，幼兒教師除了要處理好教學(xué)工作，還要立足集體發(fā)展、集體需要，做好活動(dòng)管理、比賽管理、學(xué)術(shù)管理、生活管理等多方面工作。在“集體主義”指導(dǎo)下，高校學(xué)生可以進(jìn)一步完善管理知識(shí)，構(gòu)建新的管理知識(shí)體系，便于學(xué)生將來(lái)更好地適應(yīng)幼兒園管理工作;另一方面，在《幼兒園管理》課程中，結(jié)合思想政治教育“以人為本”思想，幼兒教師工作的核心是“幼兒”。幼兒除了需要知識(shí)，更需要健康、安全。在“以人為本”思想的指導(dǎo)下［7］，高校學(xué)生可以從幼兒園安全管理的角度，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，掌握安全管理方法，將來(lái)更好地為幼兒安全保駕護(hù)航。

(二)重視管理效果反饋。如何突出管理效果反饋的重要性?一是在《幼兒園管理》課程中，結(jié)合思政教育“學(xué)習(xí)精神”內(nèi)涵，幼兒教師不能驕傲自滿，要積極傾聽反饋，不斷完善幼兒園管理工作。以“學(xué)習(xí)精神”為動(dòng)力，高校學(xué)生可以通過(guò)“問(wèn)卷調(diào)查反饋”、“一對(duì)一反饋”、“網(wǎng)絡(luò)反饋”等形式，豐富反饋方法，為將來(lái)的管理效果反饋工作積累經(jīng)驗(yàn);二是在《幼兒園管理》課程中，結(jié)合思想政治教育“團(tuán)結(jié)精神”內(nèi)涵，幼兒園管理工作的反饋主體有很多。除了來(lái)自幼兒的反饋，還有來(lái)自家長(zhǎng)、其他教師、領(lǐng)導(dǎo)等不同主體的反饋。在“團(tuán)結(jié)精神”的號(hào)召下，高校學(xué)生的思維更發(fā)散，可以團(tuán)結(jié)不同主體的力量，構(gòu)建“家校反饋群”、“網(wǎng)絡(luò)反饋平臺(tái)”、“社會(huì)反饋問(wèn)卷”等模式。隨著管理效果反饋環(huán)節(jié)越來(lái)越成熟，幼兒園管理工作質(zhì)量也會(huì)有所提升［8］。

(三)提高管理人員素質(zhì)。在《幼兒園管理》課程中，學(xué)生不僅是“學(xué)習(xí)者”，還是未來(lái)幼兒教育事業(yè)中的“管理者”。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，提高學(xué)生的“管理素質(zhì)”非常重要。具體來(lái)說(shuō)，一方面，在《幼兒園管理》課程中，結(jié)合思政教育“職業(yè)素養(yǎng)”內(nèi)涵，幼兒教師要帶著內(nèi)心的責(zé)任感去工作，才能高質(zhì)量完成幼兒園各項(xiàng)管理工作。以“職業(yè)素養(yǎng)”為培養(yǎng)方向，高?？梢远ㄆ诮M織“幼兒園管理崗培訓(xùn)”，幫助學(xué)生明確職業(yè)規(guī)劃，提升職業(yè)道德，遵守職業(yè)禮儀，有計(jì)劃、有目標(biāo)地增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生成為一個(gè)合格的幼兒園管理工作者;另一方面，在《幼兒園管理》課程中，結(jié)合思想政治教育“人文素養(yǎng)”內(nèi)涵，教師除了強(qiáng)調(diào)管理紀(jì)律、管理制度，還要從“人文素養(yǎng)”的角度，倡導(dǎo)關(guān)懷型教育。比如說(shuō)，高校可以開展“幼兒心理健康調(diào)查”、“幼兒園走訪”、“幼兒園藝術(shù)匯演策劃”、“幼兒園游戲滿意度問(wèn)卷”等活動(dòng)，引導(dǎo)高校學(xué)生關(guān)注幼兒心理、幼兒需求、幼兒興趣愛好等，學(xué)習(xí)如何實(shí)施關(guān)懷型教育，如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系。當(dāng)學(xué)生掌握關(guān)懷型教育的內(nèi)涵和方法時(shí)，可以更好地走進(jìn)幼兒內(nèi)心世界，便于開展幼兒園各項(xiàng)管理工作。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在《幼兒園管理》課程中融入思想政治教育，不僅可以傳達(dá)科學(xué)的管理理念，還可以提供先進(jìn)的管理方法，便于學(xué)生將來(lái)更好地從事幼兒園管理工作。需要注意的是，在《幼兒園管理》課程中，思政教育的融入形式多種多樣，除了理論知識(shí)融入，還可以設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)融入。只有在豐富多彩的思想政治實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生才能親身感受到思想政治教育的管理作用、管理優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而將其轉(zhuǎn)化為自己的一種管理方法，為將來(lái)的幼兒園管理工作積累經(jīng)驗(yàn)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］商雪琴．幼兒園管理現(xiàn)狀及對(duì)策［J］．科學(xué)咨詢(教育科研)，2018，5:120

［2］王彥丹．關(guān)于幼兒園教育教學(xué)管理優(yōu)化模式探討［J］．新課程(小學(xué))，2017，8:219

［3］張燕軍．淺談新時(shí)期幼兒教育管理問(wèn)題及解決措施［J］．都市家教(上半月)，2017，10:212

［4］潘瑞林．新時(shí)期幼兒教育管理的問(wèn)題及解決措施［J］．都市家教(上半月)，2017，9:220～221

［5］盧杏容．新時(shí)期幼兒教育管理問(wèn)題及解決措施［J］．知識(shí)窗，2017，18:44

［6］鄭玉霞，王旭．學(xué)前教育專業(yè)碩士研究生體育游戲課程的教學(xué)設(shè)計(jì)研究［J］．亞太教育，2017，9:70

［7］袁菁嶷．學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程“以情移情”教學(xué)設(shè)計(jì)初探［J］．大眾文藝，2017，21:249

［8］申偉國(guó)．學(xué)前教育專業(yè)結(jié)構(gòu)素描課程教學(xué)設(shè)計(jì)探索［J］．遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，2:88～89

作者:吳文青 單位:咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院