幼兒教育中的誤區(qū)及對(duì)策

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摘要：幼兒教育是人受教育時(shí)期中的重要階段，由于幼兒的認(rèn)知水平有限，對(duì)許多事物都是初次接觸，因此幼兒階段是培養(yǎng)其行為習(xí)慣、思想觀念的關(guān)鍵時(shí)期，必須重視對(duì)幼兒的教育方法，才能保證其在學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)到較好的效果。當(dāng)前，許多幼兒教育的方式都不盡合理，有的教師教育方法過(guò)于單一，有的教師則是給予幼兒過(guò)多的期望和負(fù)擔(dān)，忽視了其接受能力。因此，幼兒教育還需及時(shí)審視現(xiàn)實(shí)情況，走出誤區(qū)，促使幼兒教育得發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；幼兒教師；教學(xué)方式

幼兒教育的對(duì)象是學(xué)齡前兒童，此階段是塑造品格的重要時(shí)期，倘若幼兒能夠在老師的指導(dǎo)下養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成正確的思想觀念，對(duì)其今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是十分有益的。同時(shí)，幼兒教育也是教育的基礎(chǔ)階段，關(guān)系到今后國(guó)家社會(huì)的人才素質(zhì)。因此，無(wú)論是家長(zhǎng)還是教育工作者，都需要重視幼兒教育，采取科學(xué)合理的教育方法，為孩子未來(lái)打下基礎(chǔ)。就目前的情況來(lái)看，部分幼兒教育的情況不容樂(lè)觀，問(wèn)題主要有教師的教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)單一、教學(xué)目的過(guò)于功利化以及忽視了幼兒的實(shí)際特點(diǎn)，導(dǎo)致幼兒教育的成效不高，更重要的是，幼兒很少能夠在學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣，不利于今后學(xué)習(xí)和生活的健康發(fā)展。

一、幼兒教育存在的主要誤區(qū)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，幼兒教育也逐漸多樣化，但無(wú)論其形式如何變化，教育目的還是以提高幼兒的認(rèn)知水平和培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣為主。只有以正確的教育方向指導(dǎo)，才能制定出合理的教學(xué)計(jì)劃，完成教育目標(biāo)的同時(shí)，也能讓幼兒們真正有所收獲。目前的幼兒教育仍然存在一些誤區(qū)，例如教學(xué)活動(dòng)設(shè)置不合理，教師往往根據(jù)目標(biāo)自主的制定教學(xué)方案，忽視了孩子們的興趣和接受能力，使孩子無(wú)法體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而對(duì)接受教學(xué)和指導(dǎo)產(chǎn)生抵觸情緒；還有教學(xué)方式過(guò)于單一，有的教師常年采用固定的幾種教學(xué)方法，而小孩子更容易對(duì)新鮮事物產(chǎn)生興趣，倘若不豐富教學(xué)方式，兒童容易感到乏味，從而降低了學(xué)習(xí)的積極性；另外，有的教學(xué)過(guò)于功利化、智力開(kāi)發(fā)超前化，為小孩子設(shè)置的課程內(nèi)容難度較大，只注重開(kāi)發(fā)智力，忽視培養(yǎng)基本能力，不利于幼兒的健康成長(zhǎng)。因此，幼兒教育需要及時(shí)走出誤區(qū)，以科學(xué)的目標(biāo)方針為指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒教育逐步合理規(guī)范發(fā)展。

二、幼兒教育走出誤區(qū)的對(duì)策

1.加強(qiáng)幼兒教師的專業(yè)化培養(yǎng)

幼兒教師作為幼兒教育的主力軍，只有自身需具備較強(qiáng)的專業(yè)能力，才能在幼兒教育中勝任工作。首先，需加強(qiáng)專業(yè)化培訓(xùn)幼兒教師，促使其掌握專業(yè)的教育知識(shí)，尊重幼兒在教育中的主體地位，重視培養(yǎng)幼兒的能動(dòng)性。其次，幼兒教師還需保持一顆學(xué)習(xí)的心態(tài)，學(xué)習(xí)最新的教育知識(shí)，及時(shí)更新教育觀念，做到與時(shí)俱進(jìn)，帶領(lǐng)幼兒保持進(jìn)步。最后，教育機(jī)構(gòu)和學(xué)校之間需加強(qiáng)聯(lián)系，在教學(xué)日常中多交流、多探討，相互借鑒和學(xué)習(xí)，使自身更加專業(yè)。

2.豐富幼兒的教學(xué)方式

有的幼兒教師的教學(xué)方法比較單一，即采取上課為學(xué)生們講解知識(shí)，課下布置作業(yè)。幼兒的接受能力和認(rèn)知水平有限，倘若幼兒教師一直采取灌輸式的教學(xué)方式，會(huì)抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，幼兒教師在教學(xué)中需要不斷豐富教學(xué)方式，使教學(xué)變得更加生動(dòng)形象，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中成長(zhǎng)。教師在日常教學(xué)中應(yīng)多注意觀察學(xué)生，并與學(xué)生交流，了解其興趣所在，然后根據(jù)學(xué)生們的興趣，設(shè)計(jì)出學(xué)生們都喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的積極性，使教學(xué)更加順利。例如，教師可以采取游戲教學(xué)模式，將學(xué)生喜愛(ài)玩的游戲與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，然后讓學(xué)生在做游戲的過(guò)程中增長(zhǎng)知識(shí)，并通過(guò)制定游戲規(guī)則來(lái)使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

3.遵循與發(fā)展相稱的原則

任何事物的發(fā)展都需要遵循自然規(guī)律，幼兒教育也不例外。有的教師與家長(zhǎng)對(duì)幼兒的期望過(guò)高，同時(shí)熱衷于開(kāi)發(fā)幼兒智力。因此，常常為幼兒設(shè)置一些難度較大的課程，希望能開(kāi)發(fā)孩子的智力。殊不知，這樣的超前教育忽視了孩子的接受能力，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，容易變得過(guò)于消極，不利于學(xué)習(xí)生活。因此，教師和家長(zhǎng)在幼兒教育的過(guò)程中一定要遵循與發(fā)展相稱的原則，根據(jù)幼兒的實(shí)際水平設(shè)置適度的課程，適當(dāng)?shù)赝ㄟ^(guò)有趣的實(shí)驗(yàn)、游戲、課外活動(dòng)等來(lái)開(kāi)發(fā)智力和潛力，但此過(guò)程需要與幼兒的心智水平相符合，才能讓孩子們輕松的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

幼兒教育工作者需要及時(shí)審視自身，及早發(fā)現(xiàn)教育中不合理的地方，并根據(jù)科學(xué)的指導(dǎo)不斷調(diào)整教學(xué)方法、豐富教學(xué)方式。學(xué)校、社會(huì)和家庭承擔(dān)起各自的責(zé)任，巧妙運(yùn)用教育方法，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自主探究，在學(xué)習(xí)基本生活常識(shí)的同時(shí)，創(chuàng)新意識(shí)、協(xié)作能力等也得到培養(yǎng)，使幼兒在健康、安全的環(huán)境中不斷成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王靈玲.幼兒教育中存在的誤區(qū)及對(duì)策研究[J].才智,2016(14):184.

作者：高原 單位：赤峰實(shí)驗(yàn)幼兒園