幼兒教育信息技術(shù)的運(yùn)用

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摘要：在信息技術(shù)與幼兒教育教學(xué)的整合中，應(yīng)做好“兩動(dòng)一享”，即自動(dòng)、互動(dòng)與共享。比如指導(dǎo)幼兒自動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)；教師與小朋友、小朋友與小朋友、家長(zhǎng)與幼兒進(jìn)行互動(dòng)；利用數(shù)字電視、電腦、磁性板、手機(jī)、照相機(jī)、攝像機(jī)、QQ、微信、網(wǎng)絡(luò)等多媒體，形象化、具體化地進(jìn)行教學(xué)，在QQ群、微信“朋友圈”上傳圖片、微視，共享整合信息技術(shù)與幼兒教育的成果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；幼兒教學(xué)；整合兩動(dòng)；共享

信息技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理，利用現(xiàn)代電子通信技術(shù)從事信息采集、存儲(chǔ)、加工、利用以及相關(guān)產(chǎn)品制造、技術(shù)開(kāi)發(fā)、信息服務(wù)的新學(xué)科。當(dāng)今世界已進(jìn)入信息時(shí)代，人類(lèi)已經(jīng)進(jìn)入信息化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化的社會(huì)，信息已無(wú)處不在，幼兒園也不例外。通過(guò)實(shí)踐，在信息技術(shù)與幼兒教育教學(xué)的整合中，我體會(huì)到應(yīng)做好“兩動(dòng)一享”，即自動(dòng)、互動(dòng)與共享。下面我具體談?wù)勛约簻\薄的認(rèn)識(shí)。

一、自動(dòng)，即自己動(dòng)手

信息硬件屬于工具。我們說(shuō)，不要怕孩子玩手機(jī)、電腦，它們都屬于工具，只要家長(zhǎng)正確引導(dǎo)。在信息技術(shù)與幼兒教學(xué)的整合中，培養(yǎng)幼兒使用這些工具的能力是目的之一。鄧小平早就說(shuō)過(guò)：“計(jì)算機(jī)要從娃娃抓起?！爆F(xiàn)在兩三歲的幼兒，在沒(méi)有入園之前，就已經(jīng)把智能手機(jī)、平板電腦等玩得比較順暢，小手指能劃出音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、圖畫(huà)等，連一些家長(zhǎng)都望塵莫及，感到驚奇和佩服。所以，在幼兒園信息技術(shù)與教學(xué)的整合中，培養(yǎng)幼兒的自動(dòng)能力是完全必要和可能的。比如我在進(jìn)行圖形教學(xué)時(shí)先指導(dǎo)幼兒打開(kāi)網(wǎng)絡(luò)電視機(jī)頂盒與電視的開(kāi)關(guān)，再指導(dǎo)他們使用遙控板點(diǎn)選“哈哈”→“動(dòng)畫(huà)”→“米菲的快樂(lè)課堂•米菲的形狀”，讓小朋友觀看，為拼組圖形做好鋪墊。接著，講完課程后，再指導(dǎo)幼兒點(diǎn)選出“米菲的快樂(lè)課堂•米菲的數(shù)字”，邊互動(dòng)邊讓小朋友選擇教師準(zhǔn)備的圖形和數(shù)字貼在磁性板上。小朋友看著屏幕上的長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形等拼成的圖形，興奮不已，一個(gè)個(gè)踴躍地回答圖形的名稱(chēng)、圖形的數(shù)字，爭(zhēng)先恐后地到磁性板上貼圖形、粘數(shù)字。然后，讓孩子們選擇圖形圈帽，做“找朋友”游戲；分小組拼圖，最后讓小朋友回家后在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下利用圖形，拼貼小動(dòng)物、交通工具、小房子等，鞏固學(xué)習(xí)。通過(guò)這些活動(dòng)與方式，小朋友提高了自己的動(dòng)手能力和掌握信息技術(shù)的本領(lǐng)。

二、互動(dòng)，即教師與小朋友、小朋友

與小朋友、家長(zhǎng)與幼兒的互動(dòng)首先，在信息技術(shù)與幼兒教學(xué)的整合中，教師與小朋友之間的互動(dòng)是必不可少的。如我在教學(xué)“圖形”時(shí)讓小朋友看了數(shù)字電視“米菲的快樂(lè)課堂•米菲的形狀”后，再用電腦連接，點(diǎn)出我自作的電子課件，用不同顏色的長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形等一一跳出來(lái)，組成一幅動(dòng)物圖畫(huà)：小雞、小狗等，同時(shí)與幼兒互動(dòng)，讓幼兒選擇形狀、數(shù)字在磁性板上粘貼，并組織開(kāi)展游戲活動(dòng)——“找朋友”，讓幼兒自己選擇圓形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形等形狀的圈圈帽子戴在頭上，然后讓戴著同樣形狀圈圈帽子的小朋友走到一起，我再組織他們一個(gè)小組一個(gè)小組地?cái)?shù)出數(shù)字。這樣，通過(guò)教師與幼兒的互動(dòng)就達(dá)到了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的目的。其次，是小朋友與小朋友之間的互動(dòng)。夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知和求學(xué)的欲望激發(fā)起來(lái)。”在進(jìn)行了教師與幼兒的互動(dòng)后，我把小朋友分成幾個(gè)小組，利用磁性七巧板的三角形、長(zhǎng)方形、正方形、圓形等，拼貼小房子圖形，看哪個(gè)小組的小朋友把信息技術(shù)利用和掌握得好，圖形拼得又快又漂亮。小朋友們嘰嘰喳喳，你爭(zhēng)我搶?zhuān)ぐl(fā)了“人人參與”的欲望，從而主動(dòng)參與到了學(xué)習(xí)中。孩子們情趣交融，既認(rèn)識(shí)了圖形，又學(xué)習(xí)了信息技術(shù)，還培養(yǎng)了協(xié)作精神。再次，是小朋友與家長(zhǎng)的互動(dòng)。在幼兒園的信息技術(shù)與教學(xué)的整合中，一個(gè)班里人人參與的機(jī)會(huì)畢竟有限，我讓家長(zhǎng)把小朋友接回家，利用休息時(shí)間，與小朋友一起用彩色剪紙剪成不同顏色的長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形剪貼圖形，提高了幼兒的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力，使他們享受到了成功的喜悅。第二天，小朋友們上交了各種各樣的剪紙圖形，有鄉(xiāng)村煙囪里冒著煙的小屋，有形狀不同的小轎車(chē)，有嘎嘎欲叫的鴨子，有搶奪小蟲(chóng)子的小雞，有長(zhǎng)長(zhǎng)的火車(chē)、三角形的松樹(shù)、空中飛的小鳥(niǎo)，形象逼真，栩栩如生。

三、拍攝照片、錄制微視，上傳共享

在活動(dòng)中，比如分小組拼圖形時(shí)，我把幼兒的拼圖過(guò)程用手機(jī)或照相機(jī)、攝像機(jī)等拍攝成照片和錄像。課余，我把拍攝較好的照片及小朋友上交的在家長(zhǎng)指導(dǎo)下制作的較好的剪紙張貼在學(xué)習(xí)信息欄內(nèi)，制作成微視，上傳到家長(zhǎng)QQ群和微信“朋友圈”，讓小朋友及家長(zhǎng)分享信息技術(shù)與幼兒教學(xué)整合的成果。家長(zhǎng)們不是在QQ留言，便是在圈子評(píng)論，或者在接送孩子時(shí)高興地聊上幾句，收到了很好的效果。

總之，在信息技術(shù)與幼兒教學(xué)的整合中，我注重“兩動(dòng)一享”，利用數(shù)字電視、電腦、磁性板、手機(jī)、照相機(jī)、攝像機(jī)、QQ、微信、網(wǎng)絡(luò)等多媒體，形象化、具體化地進(jìn)行教學(xué)，上傳圖片、微視共享，既做到了信息技術(shù)與幼兒教學(xué)的整合，又讓幼兒接觸、學(xué)習(xí)了信息技術(shù)，激發(fā)了幼兒自動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，多方互動(dòng)，共享成果，取得了較好的教學(xué)成效。

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作者：鐘好靜 單位：甘肅省張掖市山丹縣幼兒園