幼兒教育信息技術的整合研究

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摘要：隨著經濟的發(fā)展科學技術的不斷進步，信息技術出現了突飛猛進的發(fā)展，其與教育的結合也越來越緊密，現代信息技術與課程教育的整合成為整個教育界關注的熱點問題。現階段幼兒園課程改革迅速，對傳統(tǒng)的教學方法和教學模式都產生了沖擊，新型的教學模式急需要引進到幼兒教學當中，以提高幼兒教學的質量與水平，做好幼兒學習的啟蒙教育。

關鍵詞：信息技術；幼兒教育；整合策略；

一、信息技術與幼兒教育整合的內涵

第一，信息技術是教學手段而非教學結果。首先從信息技術與幼兒教育整合的本質上看，信息技術的應用是為了提高教學的有效性，幫助達到教學的最佳效果。在整合過程中，要清楚的認識到信息技術只是一種教學手段而不應該以信息技術應用的程度作為教學的目標和教學結果。美國福瑞克教授曾經提出技術與工具之間的應用規(guī)則：“技術在教育中是一種手段而不是結果，不能為了突出技術而使用技術?！庇纱丝梢娫谛畔⒓夹g與幼兒教育相結合的過程中要著重發(fā)展信息技術為教育服務的功能，實現對教學有效性的提高，探究如何使用信息技術才能夠達到最優(yōu)教學效果，而不是盲目追求對信息技術的研究和追捧。

第二，幼兒教育是一個廣義概念。眾所周知幼兒教育對孩子的成長和發(fā)展都有重要的作用，是教育的基礎啟蒙階段，因此良好的教學環(huán)境和教學方式不僅僅能夠使孩子提高對幼兒學習的興趣，還能夠培養(yǎng)其良好的道德品質和情操，從而有利于幼兒的身心健康發(fā)展。因此幼兒教育不僅僅局限于幼兒園的課堂教學，還應當將范圍擴展到家庭和社會，家長對孩子的教育直接影響著孩子的日常行為和價值觀的養(yǎng)成，因此應該尤為重視。教育學家陳鶴琴曾經談到：幼兒教育是復雜的過程，不是家庭一方面可以勝任的也不是幼兒園一方面可以勝任的，需要共同合作。由此可見對幼兒教育的廣義認識能夠更好地促進幼兒教育的全面性。

第三，信息技術與幼兒教育的整合不是混合。整合的意義是在一定條件下將兩種或兩種以上的元素根據某種客觀規(guī)律形成一個新的整體的過程。在這個新整體的構建過程中其中的元素會發(fā)生協(xié)調性的變化，以實現新整體內部結構的優(yōu)化，產生協(xié)同效益，因此整合并不是單純的混合，而是通過相互結合實現最優(yōu)的效果。在信息技術和幼兒教育的整合過程中要根據幼兒教育的特點和信息技術的優(yōu)勢相互融合，以實現提高教學質量的共同目標，所以在這個過程中要講究方式和方法。

二、信息技術與幼兒教育的整合策略

第一，利用信息技術提高幼兒教學質量。在信息技術與幼兒教學相整合的過程中，要根據學科的特點進行信息技術的選擇，從而實現教學質量的提高。幼兒教育提倡教學的全面性，不論是語言知識、社會科學還是藝術、身心健康等方面都應該兼顧。但是眾多的教學內容各具特點，要制定不同的教學計劃和教學目標，因此在信息技術手段的選擇時要注意其特點。還要在信息技術的應用過程中考慮到幼兒的接受能力和理解能力，由于處于知識的啟蒙階段，要利用信息技術將知識呈現的更為直觀有趣，讓學生多多開闊眼界認識世界。在教學媒介選擇時還要注意教學形式的多樣化。其中要包括講故事、做游戲、聽音樂、看視頻等內容，營造良好的幼兒課堂氛圍，使幼兒的多種感官被調動起來。利用信息技術設備可以進行歌曲的播放、視頻動畫的播放，還能夠進行舞蹈教學和游戲教學，實現多種教學方式的組合，讓幼兒學生充分體會到學習的快樂并從而學習知識，得到身心的良好發(fā)展。

第二，利用信息技術創(chuàng)建良好幼兒園文化。創(chuàng)建良好的幼兒園文化能夠幫助實現提高對幼兒教育的全面發(fā)展，在幼兒園中利用信息技術建設校園廣播平臺、網絡平臺、活動平臺等，能夠創(chuàng)設良好的教學生活環(huán)境，實現幼兒的健康成長。還可以在節(jié)日進行表演活動和比賽，提高幼兒的自我表現能力和特長發(fā)展，鼓勵學生進度自我展示，并提高自信心。利用校園廣播和校園網絡的建設能夠實現教學資源的共享，使教學內容形式更加豐富多彩，還能夠起到一定的宣傳引導作用，全方位提高教學環(huán)境的創(chuàng)設和教學質量的提高。

第三，利用信息技術實現幼兒創(chuàng)新培養(yǎng)。將信息技術應用在幼兒教育中可以實現教育過程的動態(tài)化、教學的連貫化和授課模式的趣味化。利用信息技術改變傳統(tǒng)的教學方式能夠給予學生不同感官刺激，使學生提高對學習的參與度，實現教學互動。還能夠實現對幼兒的正確引導與發(fā)散思維的培養(yǎng)，使學生敢于表現自己的想法和個性，實現創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，并鼓勵學生的多方位全面化的能力發(fā)展。與此同時還能夠開拓幼兒的知識面和對世界的認識，能夠塑造幼兒的世界觀和對問題的判斷能力，實現能力的提高和認知的培養(yǎng)。

三、結束語

在20世紀90年代教學媒體被應用到幼兒教學中來，其形式由幻燈片、投影儀等，實現了教學形式的多樣化。進入21世紀以來科學技術的發(fā)展，計算機網絡技術逐漸被廣泛認可和應用，在教育改革的推動下信息技術與幼兒教育進一步整合，實現了對教學理念和教學模式的優(yōu)化。幼兒教育是教育的起步階段，也是奠定未來學習和生活方向的基礎，因此對幼兒的全面培養(yǎng)是教育過程中需要注意的重點，將信息技術應用與幼兒教育中能夠幫助實現教學的趣味性和內容的多樣化，提高幼兒對學習的興趣，實現其綜合能力的提高。信息技術在幼兒教育中的應用還處于起步發(fā)展的階段，因此教師應該積極探索整合過程中的最優(yōu)化手段，實現教學質量的有效提高和教學的科學化，促進教育改革的深化發(fā)展，實現幼兒教育水平的提高。

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作者：馬萍 單位：河北省青縣木門店學區(qū)后董景幼兒園