幼兒教育中賞識(shí)教育的應(yīng)用

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幼兒是祖國(guó)的未來和希望，國(guó)家歷來非常重視幼兒教育，幼兒教育的成功與否能夠直接影響幼兒一生的發(fā)展。新形勢(shì)下，在幼兒教育中實(shí)行賞識(shí)教育能夠滿足幼兒的心理需求，為幼兒營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，不斷提高幼兒教育的實(shí)效性。實(shí)踐證明：在賞識(shí)中成長(zhǎng)的幼兒充滿自信，成功的概率較大.本文結(jié)合多年幼兒教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要闡述在幼兒教育中如何合理運(yùn)用賞識(shí)教育，促進(jìn)幼兒走向成功。

一、善于發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)地運(yùn)用賞識(shí)教育

作為一名幼兒教師首先要具備一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在日常管理中發(fā)現(xiàn)幼兒成長(zhǎng)中的閃光點(diǎn)，并把幼兒的閃光點(diǎn)進(jìn)行無限放大，使幼兒感受到老師的關(guān)注?！敖馃o足赤，人無完人”，幼兒犯錯(cuò)誤不可避免，當(dāng)幼兒犯錯(cuò)時(shí)，教師不要大聲斥責(zé)，要藝術(shù)地進(jìn)行隨機(jī)處理，運(yùn)用賞識(shí)教育既能保護(hù)幼兒的自尊心，又能使之認(rèn)識(shí)到自己所犯的錯(cuò)誤，往往會(huì)收到比批評(píng)和懲罰更好的教育效果。如，在一次上課鈴響后，有一位小朋友來晚了，這位小朋友內(nèi)心非常忐忑，老師發(fā)現(xiàn)他滿頭大汗，很顯然，他是跑著來的。聰明的老師并沒有對(duì)這個(gè)遲到的幼兒進(jìn)行批評(píng)，反而和藹地說：“這位同學(xué)雖然來晚了，但是他卻沒有因?yàn)檫t到而放棄，從他滿頭大汗、氣喘吁吁可以看出他是非常不想遲到的?！蓖ㄟ^這種忽略錯(cuò)誤、放大優(yōu)點(diǎn)的賞識(shí)教育，使這位學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，在以后的上課過程中很少出現(xiàn)遲到現(xiàn)象。由此可見，只要老師在日常管理過程中注意教育的方式方法，積極貫徹賞識(shí)教育，不但能幫助幼兒改正錯(cuò)誤，而且會(huì)讓他們感受到老師的愛，從而實(shí)現(xiàn)“親其師,信其道，聽其言，學(xué)其行”的教育目的。

二、尊重個(gè)體，提高賞識(shí)教育的針對(duì)性

由于每個(gè)幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境、天資稟賦等方面存在不同，造成每個(gè)幼兒的性格特征千差萬別，這就需要幼兒教師在日常管理過程中注意尊重個(gè)體差異，注重因材施教。賞識(shí)教育作為幼兒教育的重要手段，在管理過程中也應(yīng)注意個(gè)體差異，有的幼兒活潑開朗，有的幼兒內(nèi)向怯懦，這就需要教師根據(jù)幼兒的性格特點(diǎn)針對(duì)性地進(jìn)行教育，充分尊重每個(gè)不同的個(gè)體。在管理過程中幼兒教師要對(duì)幼兒的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)鼓勵(lì)、贊賞，對(duì)幼兒的不足要盡量淡化，盡量避免幼兒出現(xiàn)心理上的巨大波動(dòng)，影響其健康成長(zhǎng)。如在日常中有的幼兒喜歡將自己的東西與別的小朋友分享，有的小朋友把自己的東西看得非常重，不允許別的小朋友碰觸。這種現(xiàn)象在幼兒管理過程中司空見慣。針對(duì)這種現(xiàn)象，幼兒教師在教育過程中，要做到有的放矢，根據(jù)不同性格特征的幼兒采取不同的措施進(jìn)行針對(duì)性地教育，既要用欣賞的眼光對(duì)待孩子分享的行為，也要藝術(shù)地處理不喜歡分享的行為，使之逐漸意識(shí)到分享的快樂，并付諸實(shí)踐。

三、實(shí)事求是，避免賞識(shí)教育的形式化

賞識(shí)教育作為幼兒教育中重要的教育手段，越來越被廣大教育管理者和家長(zhǎng)重視。在日常管理和生活中我們經(jīng)常會(huì)聽到“你真棒”、“好樣的”等諸如此類的賞識(shí)性語言，但是賞識(shí)教育的過度泛濫也會(huì)影響到賞識(shí)教育的實(shí)際效果，甚至?xí)蛊渥呦蚍疵妫畴x賞識(shí)教育的初衷。因此，在實(shí)施賞識(shí)教育時(shí)既要注意賞識(shí)的對(duì)象，又要注意實(shí)事求是，對(duì)幼兒進(jìn)行客觀公正地進(jìn)行評(píng)價(jià)，注意賞識(shí)的度。過度的賞識(shí)就是浮夸，容易導(dǎo)致幼兒虛榮心增強(qiáng)，甚至造成幼兒的反感，也使得賞識(shí)教育形式化、庸俗化。如在繪畫課上，許多幼兒在老師的指導(dǎo)下畫出了一幅幅美麗的圖畫，也有一部分幼兒畫得不夠好，針對(duì)這種情況，教師不要一味地進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，要實(shí)事求是地對(duì)幼兒繪畫作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)畫得好的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，要不吝贊美之詞；對(duì)畫得不好的幼兒要淡化不足，努力挖掘其優(yōu)點(diǎn)并予以肯定、鼓勵(lì)。通過這種實(shí)事求是的賞識(shí)教育，使學(xué)生看到自身的優(yōu)勢(shì)，了解自己的不足，提高學(xué)習(xí)的興趣，也避免賞識(shí)教育流于形式。

四、面向全體，創(chuàng)設(shè)賞識(shí)教育的良好氛圍

賞識(shí)是每個(gè)幼兒都渴望的，但是對(duì)于一些性格內(nèi)向、孤僻的幼兒，賞識(shí)教育的陽光卻很少照耀到他們的身上，從而使得這些幼兒更加自卑，影響了他們的健康成長(zhǎng)。因此，在幼兒教育過程中，教師的賞識(shí)教育要注意面向全體，不但對(duì)活潑好動(dòng)、善于表現(xiàn)的幼兒給予賞識(shí)，而且對(duì)那些性格內(nèi)向、孤僻的幼兒也更要關(guān)注。在具體的管理過程中，幼兒教師要積極開展豐富多彩的活動(dòng)，發(fā)揮每個(gè)幼兒的特長(zhǎng)，創(chuàng)設(shè)賞識(shí)教育的良好氛圍，讓每個(gè)幼兒都有得到賞識(shí)的機(jī)會(huì)，使賞識(shí)教育雨露均沾，提高賞識(shí)教育的實(shí)效性。例如教師通過舉行音樂會(huì)、畫展、詩(shī)歌朗誦會(huì)、講故事比賽等活動(dòng)，讓每個(gè)幼兒都有展示特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，教師要針對(duì)幼兒的表現(xiàn)及時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)。通過這些活動(dòng)，為賞識(shí)教育營(yíng)造良好的氛圍，讓每一個(gè)幼兒感受到賞識(shí)教育，享受老師的關(guān)愛，使之在贊賞中健康快樂成長(zhǎng)，同時(shí)，賞識(shí)教育也能夠培養(yǎng)幼兒的自信心和健全的人格，并逐漸學(xué)會(huì)用賞識(shí)的眼光看待世界?？傊p識(shí)是一種理解，也是一種鼓勵(lì)，更是一種理念，沒有賞識(shí)的教育是不健全的，也注定是難以成功的。賞識(shí)教育本質(zhì)上是一種愛的教育，在幼兒教育的過程中，只要我們心中有愛，巧妙利用賞識(shí)教育，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，尊重個(gè)體差異，實(shí)事求是，面向全體，賞識(shí)教育才能發(fā)揮應(yīng)有的效果，促使幼兒教育工作結(jié)出豐碩的果實(shí)。

作者：潘金云