幼兒教育與電腦小游戲的辯證關(guān)系

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一、電腦小游戲概述

1分類

比較知名的小游戲網(wǎng)站，像4399、小黑游戲、7k7k和2144，基本以收集大量的小游戲并擺列在網(wǎng)站上為賣點。到2012年，這些網(wǎng)站收集的小游戲多達(dá)2萬到8萬款。4399小游戲是這類網(wǎng)站的代表，號稱為中國最大的Flash小游戲集中網(wǎng)站，在2012年提供了8萬余款Flash游戲，并將游戲分類為：動作、體育、益智、射擊、搞笑、冒險、棋牌、策略、敏捷、綜合、休閑、裝扮、兒童和測試游戲等。以下將從適合于幼兒身心發(fā)展特點的角度，介紹幾種適合3~6歲孩子玩的Flash小游戲，這些游戲都兼具教育和娛樂功能。

1.1角色扮演類

簡稱為RPG，角色扮演游戲的核心是扮演，在游戲玩法上，幼兒扮演一位角色在一個寫實或虛構(gòu)的世界中活動。角色扮演中的一個比較特殊的類型是角色扮演模擬游戲(Role-playingSimulation)，簡稱RPSG，即幼兒在虛擬的環(huán)境下扮演各種各樣的職業(yè)，用于訓(xùn)練一些建筑、精密操作、醫(yī)學(xué)方面的技能。比如Flash小游戲《百吉福職業(yè)小行家》，里面涉及到的職業(yè)有醫(yī)生、園藝師、宇航員、馴獸師、消防員、建筑師等，以便滿足孩子對不同職業(yè)的好奇心及駕馭能力。

1.2繪畫拼圖類游戲

是通過讓幼兒繪畫或者拼圖，培養(yǎng)其色彩識別能力和空間構(gòu)建能力，如《奇趣七巧板》、《貼紙大作戰(zhàn)》和《星星狐記憶填色》等。

1.3裝扮手工類游戲

是讓幼兒通過聯(lián)系現(xiàn)實世界來虛擬地裝扮某些東西，以提高幼兒的動手操作能力，如:《白雪公主裝扮》、《守護(hù)甜心裝扮》和《制作圣誕樹》等。

1.4益智類

是以促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展為主要目標(biāo)的小游戲，如:寵物小《趣味數(shù)字疊加》、《小拇指學(xué)識字》、《小羊肖恩學(xué)聲音》、《巧虎英文字母接果實》等。

1.5冒險類

又稱AVG，是當(dāng)游戲轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實時有一定的危險時，需要幼兒的勇敢，能在虛擬的環(huán)境下培養(yǎng)幼兒勇敢個性的游戲，包含探險、收藏、解謎等。如《河流歷險》、《巧虎狗狗迷宮冒險》、《娃娃孤島救生》等。

1.6生活技能類

是通過讓幼兒參與虛擬環(huán)境下的日常生活活動，增加孩子生活閱歷以及增強(qiáng)幼兒自主生活能力的小游戲。如《巴頓整理房間》、《一起來做布娃娃》、《娃娃種花收果實》等。

1.7競技類

對抗、比賽是其最基本的特征，主要是指電子化的傳統(tǒng)體育和民間娛樂項目。通過讓幼兒參與競技活動，培養(yǎng)孩子的策略運(yùn)用以及把握規(guī)則的能力。如《幼兒連連看》、《娃娃射氣球》、《毛毛飛行棋》等1.2.8敏捷類需要幼兒反映靈敏、動作迅速快捷的Flash小游戲。比如《貪吃蛇》、《彩色球打磚塊》、《凱蒂貓切水果》等。

二、電腦小游戲的本質(zhì)解讀

從游戲與教育的關(guān)系上分類，游戲包括本體性游戲和工具性游戲，電腦游戲全部屬于工具性游戲。既然電腦小游戲是兒童游戲的一種方式，那必然有其存在的價值與必要，下面將從兒童的游戲理論視角，對電腦小游戲進(jìn)行本質(zhì)解讀。德國的席勒·斯賓塞提出了“精力過剩說”，把游戲看做是兒童借以發(fā)泄體內(nèi)過剩精力的一種方式。由于現(xiàn)代的居住環(huán)境多為高層電梯房，兒童戶外活動的時間越來越少，整天躲在房間里，因此，無需動彈的電腦游戲便成為孩子發(fā)泄過剩精力的一種方式；彪勒提出了“機(jī)能快樂說”，強(qiáng)調(diào)游戲是兒童從行動中獲得機(jī)體愉快的手段。電腦游戲可以滿足兒童的感官刺激和好奇心，促進(jìn)兒童獲得更多的積極情感體驗，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，因此，電腦游戲可使孩子獲得機(jī)體快樂；格羅斯提出了“生活準(zhǔn)備說”，把游戲看作是兒童對未來生活的無意識的準(zhǔn)備，是一種本能的練習(xí)活動。電腦游戲恰好滿足這一特性，因為很多的活動兒童不可能一一都嘗試，比如探險、種菜、做飯、撫育孩子等，因此虛擬的環(huán)境便成為鍛煉孩子生活自立能力的一種重要手段；拉扎魯斯·帕特瑞克提出了“娛樂放松說”，認(rèn)為兒童的游戲來源于放松的需要，而電腦小游戲本身就是娛樂、休閑的一種方式，因而更加受到低幼年齡段兒童的喜愛。因此，我們可以看出，電腦游戲作為游戲的一種形式，符合游戲的本質(zhì)屬性，其特點與幼兒的情緒性、模仿性、易變性、幼稚性是一致的，所以應(yīng)當(dāng)成為幼兒教育的一種必要輔助手段。

三、電腦小游戲在幼兒教育應(yīng)用中應(yīng)注意的問題

1加強(qiáng)電腦游戲和傳統(tǒng)游戲的有機(jī)結(jié)合

不是所有的教育活動都適合運(yùn)用電腦教游戲進(jìn)行。根據(jù)加德納的多元智能理論，人的智能是多元化的，可分為八大智能，如果我們以此作為劃分手段，為幼兒選擇符合幼兒各項智能發(fā)展的游戲，其中的人際關(guān)系智能的培養(yǎng)就不適合用電腦游戲進(jìn)行。因為受技術(shù)限制，人機(jī)互動這一環(huán)節(jié)很難在電腦上靈活地展現(xiàn)，因此幼兒人際智能的培養(yǎng)更適合在傳統(tǒng)游戲活動中進(jìn)行。

2預(yù)防在電腦使用過程中給幼兒生理帶來不

良影響近距離長期面對液晶、LED屏，對幼兒來說是非常危險的，因為LED中的藍(lán)光不能夠過濾掉，會對孩子稚嫩的眼睛造成傷害。而且長時間保持一種坐姿，頭向前伸，還可能會導(dǎo)致孩子脊柱變形。另外，孩子大腦的內(nèi)抑制機(jī)能較弱，如幼兒注意力長時間集中，可能會引起高級神經(jīng)活動紊亂。而且研究表明，人類在熱衷電子游戲的時候，會使額葉波大量減少，將導(dǎo)致注意力渙散、無精打采、判斷能力降低、對人對事沖動甚至產(chǎn)生暴力傾向。每天玩電子游戲1個小時以上，額葉的功能將會快速減退。因而，在幼兒使用的電腦上，成人最好設(shè)定好時間，如孩子玩游戲的時間超過15min后，屏幕就會自動閃屏或加以提示，以提醒孩子們注意休息，掌握好游戲的時間。如超過了30min，電腦則會自動關(guān)機(jī)，以便保護(hù)孩子的身體健康。

3成人積極參與到兒童的電腦游戲中來

眾所周知，目前許多家長、教師對電腦游戲留下了很不好的印象。但是，從兒童所處的社會文化環(huán)境角度來看，電腦游戲作為伴隨多媒體技術(shù)發(fā)展起來的新事物，是兒童文化資源中不可或缺的部分。同時，幼兒的身心特點決定了其缺乏必要的自制力，所以孩子們玩電腦游戲的態(tài)度、時間、內(nèi)容等都需要成人的引導(dǎo)和監(jiān)督。因此成人應(yīng)多與孩子溝通、交流，增強(qiáng)他們對虛擬世界與現(xiàn)實世界的認(rèn)識，遠(yuǎn)離不良游戲。只有這樣，電腦小游戲的教育優(yōu)勢才能充分發(fā)揮出來。今后的軟件開發(fā)中應(yīng)予以注意，多設(shè)計一些交互性更強(qiáng)的軟件類型，而非單機(jī)軟件。

四、結(jié)語

綜上所述，在幼兒教育教學(xué)實踐中，恰當(dāng)?shù)厥褂肕CAI可以很大程度上改善教學(xué)效果。我們相信，只要充分掌握多媒體技術(shù)這一現(xiàn)代教育手段，并遵循幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和他們的身心特征，一定能讓多媒體技術(shù)在幼兒教育中閃光。

作者：霍艷芳 單位：菏澤學(xué)院學(xué)前教育系