幼兒教育小學(xué)化傾向表現(xiàn)及對策探討

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［摘要］雖然幼兒教育小學(xué)化傾向能夠增加幼兒的學(xué)識，但是違背了幼兒的發(fā)展規(guī)律，同時也會讓幼兒承受過多的學(xué)習(xí)壓力，進而對幼兒身心健康產(chǎn)生不良的影響。本文以幼兒教育小學(xué)化傾向為研究方向，分析其主要的表現(xiàn)特點，并提出了相應(yīng)的解決對策，以期推進幼兒教育的健康、持續(xù)發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］幼兒教育；小學(xué)化；傾向表現(xiàn)；對策

從我國幼兒教育發(fā)展現(xiàn)狀來看，小學(xué)化傾向越來越普遍。在教學(xué)內(nèi)容、方法以及管理手段等方面，都偏向于小學(xué)模式，這會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容越來越難、教學(xué)強度越來越大，教學(xué)管理越來越緊，從而超過了幼兒的心理承受能力，容易讓幼兒產(chǎn)生逆反的心理?？梢?，幼兒教育小學(xué)化傾向會帶來一系列的教學(xué)問題，不利于幼兒未來的成長。鑒于此，本文對幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)及解決對策展開研究具有一定的意義。對幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)展開分析，有助于我們挖掘幼兒教育小學(xué)化傾向的問題，并針對這些問題找到有效的解決對策，從而將幼兒教育回歸到正常的教育軌道，使得幼兒可以得到有效的教育。本文主要從以下方面展開詳細的分析。

一、幼兒教育小學(xué)化傾向的主要表現(xiàn)

幼兒教育的對象主要是3歲以上的學(xué)齡前兒童，該階段幼兒的思想以及行為都不成熟，需要教師細致、耐心的教導(dǎo)?？墒?，隨著我國教育改革的推進，人們越來越看重幼兒階段的教育，并存在小學(xué)化教學(xué)的傾向，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）幼兒教育的內(nèi)容偏向于小學(xué)基礎(chǔ)教育社會競爭壓力越來越大，許多幼兒的家長都希望自己的孩子能贏在起跑線上，從而給幼兒園施加比較多的壓力。許多幼兒園為了滿足家長的要求，增加了教育內(nèi)容的難度和深度，促使教育內(nèi)容偏向于小學(xué)基礎(chǔ)教育。同時，有些教師不顧幼兒的感受，向幼兒灌輸大量的基礎(chǔ)教育知識，無形之中減少了幼兒游戲、娛樂的時間，而幼兒的年齡特點根本不適合過早地接觸小學(xué)基礎(chǔ)教育內(nèi)容，這嚴重違背了幼兒的發(fā)展規(guī)律，同時也限制了幼兒天性的發(fā)展。

（二）幼兒教育的方式向小學(xué)化教學(xué)傾斜根據(jù)幼兒的心理特點，幼兒教育應(yīng)該傾向于輕松、有趣的教學(xué)方式，這樣才能有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠滿足幼兒的好奇心。但是，目前仍然有不少幼兒園采用小學(xué)化的教學(xué)方式，讓幼兒跟著教師的安排完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)習(xí)變成了一項任務(wù)，而不是讓幼兒從學(xué)習(xí)中收獲快樂。這種目的性的教學(xué)方式無法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，同時也會讓師生間的距離越來越遠，不利于幼兒教育工作的開展。

（三）幼兒教育的管理更加嚴格和制度化一般幼兒園接收的幼兒年齡都比較小，幼兒的思想和行為都不成熟，而且都比較活潑好動。所以，在幼兒管理過程中，幼兒園應(yīng)該調(diào)整管理的松緊度，教師應(yīng)該利用親切、和藹的態(tài)度去管理幼兒，才能讓幼兒放下戒備心。很多幼兒園為了方便管理，逐漸引入了小學(xué)化的教學(xué)管理思維，制定了比較嚴格的管理制度和規(guī)范，只要幼兒不聽話，教師就會根據(jù)相關(guān)的制度和規(guī)范，對幼兒進行嚴格的管理和約束。雖然幼兒會聽從教師的教導(dǎo)，但是也會讓幼兒過早地成熟，無法對教師敞開心扉。

二、解決幼兒教育小學(xué)化傾向的對策

針對上述的分析和研究，我們發(fā)現(xiàn)幼兒教育小學(xué)化傾向主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及管理等方面，所以，本文將從這些方面提出相關(guān)的解決對策，希望可以對幼兒教育的改進和優(yōu)化提供一些新的思路。

（一）明確幼兒教育的宗旨，選取適當?shù)挠變航逃齼?nèi)容根據(jù)幼兒園教育的相關(guān)指示，在幼兒教育階段，教師應(yīng)該從健康、社會、科學(xué)、語言以及藝術(shù)等方面，制定相關(guān)的幼兒教育內(nèi)容，促使幼兒接觸多元化的教育，以充分發(fā)展幼兒的大腦思維。有關(guān)部門應(yīng)該加大宣傳幼兒教育的宗旨，促使幼兒園內(nèi)部管理人員可以深刻理解國家提出的幼兒園教育指導(dǎo)綱要，并將相關(guān)的指導(dǎo)綱要有效地宣傳到每位教師和家長，使得幼兒園教師以及家長都能明白幼兒教育的真正意義和作用，進而選取對幼兒身心發(fā)展有益的教育內(nèi)容。比如：在日常幼兒教育中，相關(guān)教育部門應(yīng)該定期組織相關(guān)的幼兒教育活動，根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)以及發(fā)展特點，向廣大幼兒園宣傳和普及幼兒教育知識，說明幼兒應(yīng)當接受哪方面的教育、哪些教育是幼兒可以接受的、哪些教育對幼兒的成長有益，以幫助幼兒園明確有效的幼兒教育內(nèi)容，從而阻斷幼兒教育小學(xué)化傾向的苗頭。

（二）積極創(chuàng)新現(xiàn)有的幼兒教學(xué)方式，提升教學(xué)的趣味性和生動性為了應(yīng)對幼兒教育小學(xué)化的問題，除了選對幼兒教育內(nèi)容外，還需要創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)方式，促使教學(xué)更加的有趣和生動，這樣幼兒才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。一般幼兒都比較喜歡游戲的教學(xué)方式，而也有很多幼兒園采取游戲教學(xué)方式來引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，同時取得了不錯的教學(xué)成果。那么在實際幼兒教育中，我們可以嘗試利用一些游戲活動，對知識進行演示、拓展以及延伸，從而讓幼兒學(xué)習(xí)到更多的知識。比如：為了鍛煉幼兒的空間思維能力，教師可以開展一些趣味積木搭建游戲，先提供一些物體圖片，讓幼兒產(chǎn)生一定的感官認識，并鼓勵幼兒利用手中的積木進行搭建，以盡可能還原物體的形狀，從而開發(fā)幼兒的空間思維。而有趣的積木搭建游戲不僅可以吸引幼兒的注意力，還能為幼兒創(chuàng)造一個愉快的學(xué)習(xí)氛圍，符合幼兒教育的目標。

（三）教育主管部門應(yīng)該落實好幼兒園各項教育管理和監(jiān)督工作一般很多幼兒園都存在僥幸心理，認為教育部門不會發(fā)現(xiàn)其開設(shè)的小學(xué)化課程，特別是在一些私立幼兒園，它們會利用課后時間開設(shè)幼小銜接課程，以吸引家長報名，這違背了幼兒教育的目標和宗旨。為了杜絕這種現(xiàn)象的發(fā)生，教育主管部門應(yīng)該加強對幼兒園的教育管理和監(jiān)督工作。比如：在日常教育管理過程中，教育部門應(yīng)該經(jīng)常性派遣相關(guān)人員深入幼兒園內(nèi)部，檢查幼兒園的教學(xué)內(nèi)容、方式以及管理制度等，以及時發(fā)現(xiàn)幼兒園存在的小學(xué)化教學(xué)問題。一旦發(fā)現(xiàn)幼兒園存在小學(xué)化教學(xué)問題，就必須責令幼兒園馬上進行整改，以防止幼兒教育小學(xué)化的蔓延。另外，有些幼兒園知道教育部門要來檢查，會暫時取消相關(guān)的幼小銜接課程，以避免教育部門發(fā)現(xiàn)。所以，教育部門應(yīng)該結(jié)合適當?shù)陌翟L手段，對相關(guān)幼兒園進行監(jiān)督和檢查，以掌握幼兒園教育管理的真實情況。

三、結(jié)語

綜上所述，在社會發(fā)展的大背景下，許多幼兒園為了滿足家長的期望，將幼兒教育的內(nèi)容逐漸向小學(xué)化偏移，促使幼兒過早承受較大的學(xué)習(xí)壓力，對幼兒的心理發(fā)展會產(chǎn)生不利影響。為了避免這種現(xiàn)象，有關(guān)部門應(yīng)該加強教育管理和監(jiān)督工作，并注重日常的幼兒教育宣傳，從而規(guī)范幼兒園的教育行為，促使幼兒教育步入正常的軌道。

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作者：李麗君 單位：山東省泰安市寧陽縣實驗幼兒園