信息技術對幼兒教育教學的影響探析

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內容摘要：幼兒階段是人生的奠基階段，孩子正處于懵懂認識世界的時期。幼兒階段的教育是啟蒙教育，對幼兒學習興趣的培養(yǎng)和能力的形成有重要的影響，點點滴滴的積累都會影響孩子以后人生的發(fā)展，父母都希望自己的孩子不要輸在起跑線上，德智體美勞能夠全面發(fā)展?，F代信息技術在教育領域的應用優(yōu)化了傳統(tǒng)的教學方式，以寓教于樂的教學方式，給幼兒教育提供了極大的幫助。

關鍵詞：現代信息技術幼兒教育影響

一.優(yōu)化了教育教學方式

幼兒步入校園的初始階段，是從生活幾年的家庭環(huán)境進入到另一個場所中，剛開始都會處于一種焦慮、緊張的狀態(tài)中，很難保證幼兒能認真聽教師的授課。引入現代信息技術，采用新穎靈活的教學方法和手段，能大大激發(fā)幼兒學習的興趣。信息技術在幼兒教育中的應用，改變了傳統(tǒng)課堂的板書、掛圖、教具的使用，將聲音、文字、視頻等融合在一起，將那些抽象的知識形象化、具體化，為幼兒創(chuàng)造數字化的學習環(huán)境，創(chuàng)建逼真的教學情境，通過信息技術優(yōu)化教學內容，促進幼兒更好的掌握知識，孩子獲取分析、處理信息的能力也將得到提高。例如：在教幼兒學習《世上只有媽媽好》這一首歌的時候，借助現代信息技術，把文本、音樂和教師準備的一些素材結合起來，老師將在平時的親子活動中收集的媽媽和孩子一起的照片匯總，把音樂和照片結合在一起做一個視頻，整合成課堂的教學資源，孩子在看到視頻的時候會有親切感和新鮮感，學唱這首歌的時候更會帶著感情來學。信息技術對幼兒教學有很大的幫助，但是教師也需要把握信息技術在課堂的使用，不能完全依靠播放視頻等多媒體手段，課程過多關注技術應用的多少和技術是否前沿高端，而忽視幼兒的接受能力。整節(jié)課看各種各樣的多媒體文件，沒有老師的引導分析，孩子很容易一看而過，不會得到理想的教學效果，因此教師要根據實際情況適時使用信息技術。

二.改變了教師的教學理念

教學理念是教師從教學實踐中形成的對教學的基本觀點和根本看法，在此基礎上形成的相對穩(wěn)定的思想和觀念體系?；A教育課程改革更強調教學理念的作用，舊的教育觀念的束縛會阻礙教育的改革，傳統(tǒng)課堂以教師為中心的理念不利于孩子的發(fā)展，需要真正從幼兒的成長需求出發(fā)，形成以人為本，以幼兒為主體的教育理念。作為幼兒教師，必須不斷給自己充電，才能保證自己的教學理念和方法順應時代的發(fā)展。現代信息技術教育最鮮明的特征是課堂以學生為主體，注重孩子之間的差異，有針對性的進行教學，從而獲得事半功倍的教學效果。另外，教師要利用信息技術進行高效教學，必須具有運用多媒體計算機和網絡技術進行學習和工作的能力,有信息獲取和處理的能力等,并不是所有用多媒體包裝起來的教學課件都能產生好的效果。很多教師的崗前培訓接觸的信息技術很少，靈活地運用信息技術存在困難，這就要求教師腳踏實地，一步一個腳印，從信息技術的基礎知識開始學習，學習多媒體教學課件的方法與技巧，利用計算機的相關軟件功能整合資源、制作課件，不斷提高自己的教學水平。

三.拓寬了教師的自我學習路徑

將現代信息技術用于幼兒教學，對幼兒教育工作者的綜合素質也提出了更高的要求。在傳統(tǒng)的沒有信息技術的教學環(huán)境中，教師提高自己的教學能力一般有：教師組內共同備課、公開課展示交流，學習課堂教案、閱讀教學期刊等形式，提高自己綜合能力的渠道比較單一枯燥?，F代信息技術的發(fā)展能夠幫助老師改變教學環(huán)境，提升職業(yè)成就感，同時提供多樣的網絡平臺，教師可以根據自己的需求尋找教學資源并提升自己的綜合素質。由于教師在信息技術教育教學實踐中缺乏經驗，在遇到困難與挑戰(zhàn)時難免會產生手足無措的狀態(tài)，但是周圍的網絡資源能發(fā)揮積極的作用，幫助教師自主解決困難?；ヂ摼W為教師提供了專業(yè)發(fā)展所需要的各種資源和教育機會，教師可以在網絡看微課，學習其他教師優(yōu)秀的教學活動方式；可以利用互聯網平臺和資深的教師專家討論經驗，聽取同行的建議；可以自主選擇學習時間，利用遠程視頻、網絡培訓機構參加技能的培訓等。這些資源和機會使教師的眼界更寬、思路更廣、教育觀念更新穎，大大提高了教師的教學水平。

四.豐富了幼兒教學活動方法

興趣是最好的教師，激發(fā)幼兒學習的濃厚興趣，能夠保證幼兒教育的教學效果。只有將信息技術有效融入到幼兒教育中，利用信息化教育手段和方法，實現兩者的高度融合，營造出有趣的、生動的教學情境，才能完全吸引幼兒參與活動的熱情，提高幼兒學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使他們體驗到身臨其境的感受。在先進的信息化教育理念指導下，教師組織活動的形式也更新、方法也更科學、幼兒獲益也會更多。例如：幼兒園的音樂課，教孩子唱《幸福拍手歌》。在傳統(tǒng)的教學課堂中，老師會循環(huán)播放音樂，自己唱一句，帶著孩子再唱一句，同時也會帶著孩子拍拍手學習節(jié)奏，在重復的動作下教會孩子唱這首歌，這樣起到的教學效果是非常有限的。通過信息技術的引入，就可以營造一個更有趣的教學環(huán)境，給孩子體驗探索聲音的樂趣。同樣是這節(jié)音樂課，可以采用多樣的教學活動方法，教師可以播放一些和這個音樂表演相關的多媒體視頻，看這首歌整體的表演效果，孩子在看的過程會想要模仿，也會激發(fā)孩子想要學習唱這首歌的興趣?；蛘呖梢圆シ胚@首音樂，引導孩子學會利用身邊的道具打擊出正確的節(jié)奏，培養(yǎng)孩子的樂感，如果孩子的節(jié)奏感比較好，會和音樂配合的比較和諧，課堂氛圍會變好。也可以選幾位孩子一起出來表演這首音樂，告訴孩子不僅要自己會唱會打節(jié)奏，還要配合自己的小伙伴，這種教學方法也培養(yǎng)了孩子的合作能力。教學活動方法的多樣性也直接影響到課堂的教學氛圍，良好的氛圍可以幫助教師輕松的完成教學目標。樂高積木是幼兒園老師用的比較多的教具，它的種類很多，玩法更是多種多樣。一盒好的積木可以讓孩子從小玩到大，而且只要合理運用，就可以讓積木啟發(fā)孩子智慧和培養(yǎng)多種才能。比如教師在教孩子認圖形的時候，用多媒體的PPT播放一些立體圖形的圖片，告訴孩子每個圖形基本的特征以后，可以讓孩子把積木分類，如長方體、正方體、圓柱體等；利用PPT播放幾個房屋的模型圖片，要求孩子用大小不同的積木完成類似的作品，幼兒會帶著好奇心去完成任務，過程中慢慢讓孩子了解不同形狀穩(wěn)固性是不一樣的，穩(wěn)固性好的房子不容易倒塌，讓孩子會逐漸意識到平衡等關系。搭積木之前，教師指導孩子要先有一個大概的計劃，下面搭什么，上面放什么。這些都對培養(yǎng)幼兒的思維大有好處。把日常用的教學道具和信息技術教學結合起來，可以創(chuàng)造多種形式的教學活動，多樣的教學活動可以讓課堂活起來，將探索學習知識和活動很好的結合起來，教師只要把握玩中學的度，多觀察少干預，讓孩子在體驗活動中充分展現自己。

五.促進師生互動，加強家校溝通

教學活動中科學地利用信息技術可以促進幼兒和教師的和諧互動，構建良好的師生關系。教師在通過信息技術創(chuàng)設多媒體環(huán)境的時候，可以有更多機會增進和孩子的感情，孩子面對創(chuàng)設的互動環(huán)境和寬松的氛圍，幼兒就會表現得更為輕松自由。教師在與幼兒相處的過程中，要注意觀察幼兒的行為表現和習慣。例如老師在給孩子講《司馬光砸缸》的故事時，可以運用多媒體播放視頻的形式，給孩子看幾分鐘的短視頻，過程中觀察孩子的表情變化，有一些孩子不能很好地理解故事表情會顯得嚴肅。播放結束以后給孩子一些思考的時間，讓幼兒自己復述出這個故事的來龍去脈，孩子積極說出自己的想法后，教師不要吝嗇贊許和肯定，給孩子一些正向的信號。這樣可以鼓勵幼兒積極發(fā)言、勇于發(fā)言，能夠反復鍛煉和培養(yǎng)幼兒的語言表達能力和交際能力。最后老師可以指導總結一下：這是一個講述司馬光用大石砸破水缸救出掉在大水缸里同伴的故事。同時需要告訴孩子的是在成長的路上遇到困難要不慌不忙，尋找解決問題的辦法。這些道理雖然不能讓孩子現在明白的很清楚，但是也在潛移默化中培養(yǎng)了孩子這方面的意識。孩子良好的教育離不開教師和家長的共同努力，發(fā)達的網絡平臺也助力了家長和教師的溝通，豐富了家庭與學校的聯絡形態(tài)，教師可以通過微信群、QQ群等網絡平臺方式讓家長在第一時間了解到孩子在幼兒園的表現情況，也可以通過網絡平臺給家長布置孩子在家需完成的活動。信息技術也可以幫助家長有針對性的培養(yǎng)孩子的特長，比如說幼兒學習樂器還比較早的年紀，家長可以借助一些軟件看孩子是否有音樂方面的天賦及興趣，關于樂感節(jié)奏感的測試可以使用平板下載一個APP，讓孩子跟著音樂節(jié)奏的提示點擊光標，軟件會根據孩子的表現打分作為參考，在這個玩游戲的過程中可以觀察孩子的狀態(tài)。同時家長也可以通過互聯網平臺及時反饋給教師孩子在家庭生活里面的行為表現，對學校提出相關的建議等。幫助教師和家長一起努力，共同為孩子的教育營造好的成長環(huán)境。實踐證明，現代信息技術與幼兒管理教育的有機整合，有效提升了幼兒教育的整體質量，能充分激發(fā)幼兒學習的濃厚興趣，培養(yǎng)幼兒豐富的想象力和創(chuàng)新力，使其逐漸形成陽光的心態(tài)和健全的人格。

參考文獻

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[2]劉芳芳.現代信息技術手段對幼兒園教學的優(yōu)化作用分析[J].中小學電教(下半月),2014(2)

[3]林榆.現代信息技術在幼兒園教學中的有效運用———學前教育推進教育現代化的實踐研究[J].教育現代化,2017(10)

作者：暢娟 單位：鄭州大學幼兒園