初中英語(yǔ)任務(wù)型的閱讀教學(xué)

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摘要：任務(wù)型教學(xué)法興于上個(gè)世紀(jì)八十年代，是一種常見(jiàn)的語(yǔ)言教學(xué)方法。任務(wù)型教學(xué)法是指通過(guò)在課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)施和開(kāi)展相應(yīng)的任務(wù)活動(dòng)而達(dá)到完成教學(xué)目標(biāo)的一種方法。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；任務(wù)型閱讀；教學(xué)

任務(wù)型閱讀是提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的有效方法，在教學(xué)中使用此種教學(xué)方法，不僅能促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還有助于提升他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。鑒于此，教師在教學(xué)中，應(yīng)善于使用此種教學(xué)方式，來(lái)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

一、如何設(shè)計(jì)任務(wù)型閱讀

1．明確任務(wù)目標(biāo)

教師在教學(xué)中，首先應(yīng)該明確自己的教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)某一篇閱讀教學(xué)，教師設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)該要有非常明確的目標(biāo)，即學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，所需要完成的任務(wù)或者達(dá)成的目標(biāo)。比如，學(xué)習(xí)“Myfavoritesubjectisscience．”這一內(nèi)容時(shí)，在展開(kāi)閱讀之前，筆者就給學(xué)生定下了這樣一個(gè)任務(wù)，“Learntotalkaboutyourfavoritesubjectsandgivereasons．”（學(xué)會(huì)談?wù)撟约合矏?ài)的學(xué)科并給出理由）、“Revisesomeadjec－tives．”（復(fù)習(xí)一些形容詞），這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)新知識(shí)，便會(huì)在課堂上有學(xué)習(xí)的方向。這對(duì)提升他們的學(xué)習(xí)效率極有幫助。事實(shí)證明，帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)生在課程即將結(jié)束的時(shí)候，便學(xué)會(huì)用“Myfavoritesubjectis．．．Becauseit’s．．．”等句型表達(dá)自己想表達(dá)的意思，這樣一來(lái)，他們便完成了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂教學(xué)也真正做到了高效率。在教學(xué)之初，教師就應(yīng)該給學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生就會(huì)帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然會(huì)高效。

2．設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)任務(wù)

教師在課堂上設(shè)置給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)或者學(xué)習(xí)活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)接近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，盡可能貼近實(shí)際生活對(duì)他們的語(yǔ)言需求，只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會(huì)高漲，他們也才會(huì)更加愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。如，學(xué)習(xí)“Isthereapostofficenearhere？”這一內(nèi)容時(shí)，筆者給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲，“由班級(jí)一個(gè)學(xué)生指出學(xué)校任何一個(gè)地理事物，其他同學(xué)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)描述這個(gè)地理事物的地理位置。”本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是，“Cantalkabout‘Istherea．．．nearhere？’andit’sanswer．”、“Haveanunderstandingofthepreposition．”這些地理事物與學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)，而且筆者告訴學(xué)生，學(xué)會(huì)這一節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，將來(lái)在街上遇見(jiàn)外國(guó)友人求助時(shí)，便能以自己的力量助他們一臂之力。果然，學(xué)生聽(tīng)到這里，對(duì)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿興趣，他們也就會(huì)全身心地投入到新課的學(xué)習(xí)中去。教學(xué)實(shí)踐證明，只有學(xué)生明確到要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與他們?nèi)粘Ｉ顚?shí)際相關(guān)或者與他們平時(shí)的需求相關(guān)時(shí)，他們就會(huì)積極參與到教師所設(shè)計(jì)的活動(dòng)中去，這樣一來(lái)，學(xué)生們就能將所學(xué)內(nèi)容很快內(nèi)化成自己的知識(shí)。

3．使用語(yǔ)言來(lái)獲取信息或傳遞信息

“任務(wù)型”中的“任務(wù)”二字，指的是學(xué)生在學(xué)完課堂知識(shí)之后，將所學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用到實(shí)際生活中去，而不是一般意義上的、無(wú)任何語(yǔ)言意義的教學(xué)活動(dòng)。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)該給學(xué)生指明完成教學(xué)任務(wù)所必需的語(yǔ)言支持。如，學(xué)習(xí)“I’dlikesomenoodles？”這一內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生在生活實(shí)際中，更好地運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)，筆者便給學(xué)生提供了他們所必需的詞匯以及交際句型。像“noodles”、“rice”、“nut”、“cabbage”等詞匯，“I’mnotsureyet．Arethereanyvegetablesinthebeefnoodles？”、“Canwehavetwobowlsofbeefsoupthen？”等句型，這樣學(xué)生便可以順利地完成任務(wù)，并能將這些所學(xué)到的知識(shí)熟練地運(yùn)用到生活實(shí)際中去。

二、任務(wù)型閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考

1．教師需做好教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

任務(wù)型教學(xué)需要教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，深入挖掘教材中的知識(shí)點(diǎn)，在尋找出教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容的同時(shí)，還要設(shè)計(jì)出與之相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，這就促使教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)考慮周全，以避免在課堂教學(xué)時(shí)可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題。除此之外，在課堂上要求學(xué)生完成任務(wù)，需要占據(jù)課堂很多時(shí)間，因此，教師應(yīng)該合理安排教學(xué)進(jìn)度，正確地處理能力培養(yǎng)與學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)之間的關(guān)系。

2．教學(xué)需要具備可操作性

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，應(yīng)充分考慮到本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力，避免給學(xué)生設(shè)置過(guò)難的教學(xué)任務(wù)，致使學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒，且這種過(guò)難的教學(xué)任務(wù)，也會(huì)讓學(xué)生過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的流利性而不是語(yǔ)言的正確性，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)非常不利；教師設(shè)置的教學(xué)任務(wù)也不能過(guò)于簡(jiǎn)單，這樣學(xué)生就會(huì)覺(jué)得所學(xué)知識(shí)過(guò)于容易，這樣他們就會(huì)失去挑戰(zhàn)性，對(duì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣非常不利。鑒于此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，應(yīng)著重參考學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)任務(wù)，如此，班級(jí)中所有同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力都會(huì)有所提升。教師在完成教學(xué)任務(wù)之后，應(yīng)該及時(shí)作出反思。對(duì)自己在課堂上可能出現(xiàn)的疏漏應(yīng)該及時(shí)做出彌補(bǔ)，這樣才能在不斷提升自己的教學(xué)水平的同時(shí)，幫助學(xué)生掌握到更多的英語(yǔ)知識(shí)。任務(wù)型閱讀是提高學(xué)生閱讀能力的有效方法。在使用此種教學(xué)方式的課堂上，學(xué)生探究知識(shí)的欲望非常強(qiáng)烈，而且他們也會(huì)主動(dòng)參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)。這樣不但有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能提升他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。鑒于此，教師在教學(xué)中，應(yīng)該多使用此種教學(xué)方式，以提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

［1］張瑗．任務(wù)型閱讀法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］．武漢：華中師范大學(xué)，2013．

［2］宮東芳．初中英語(yǔ)任務(wù)型閱讀教學(xué)初探［J］．科技信息（科學(xué)教研），2008．

作者:趙英 單位:貴州省貴陽(yáng)市第三中學(xué)