表達(dá)視角下閱讀教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐分析

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【摘要】學(xué)習(xí)文本的表達(dá)方法，展開獨(dú)立的訓(xùn)練活動(dòng)，都可以提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要有充分關(guān)注表達(dá)的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生解析文本、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的交際機(jī)會(huì)、設(shè)計(jì)習(xí)作拓展性學(xué)習(xí)，激活學(xué)生表達(dá)的意愿，為學(xué)生表達(dá)成長提供重要的歷練展示平臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;關(guān)注表達(dá);閱讀教學(xué)

充分關(guān)注表達(dá)視角下的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，要以強(qiáng)化表達(dá)訓(xùn)練為重要的學(xué)習(xí)達(dá)成目標(biāo)，通過多重教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)表達(dá)技巧和訓(xùn)練表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)閱讀綜合素質(zhì)的全面提升。［1］教師在閱讀教學(xué)時(shí)可多元解讀文本內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)技巧，創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀環(huán)境以充分激活學(xué)生主動(dòng)表達(dá)的意識(shí)，拓展閱讀教學(xué)維度給學(xué)生展示表達(dá)提供更廣闊的視野。

1．多元解讀文本，學(xué)習(xí)作者表達(dá)技巧

閱讀教學(xué)關(guān)注文本作者的語言表達(dá)，教師需要從不同維度展開設(shè)計(jì)。首先要關(guān)注作者的行文構(gòu)思，小學(xué)教材文本大多屬于經(jīng)典篇目，其構(gòu)思條理性很強(qiáng)，從結(jié)構(gòu)上展開閱讀感知，可以理順情節(jié)發(fā)展、關(guān)注情感展開。其次是關(guān)注語言運(yùn)用，文本語言表達(dá)大多有個(gè)性特征，或生動(dòng)、或活潑、或嚴(yán)謹(jǐn)、或縝密，多種修辭手法的綜合運(yùn)用，典型字詞、語句的巧妙穿插，感情色彩和語言色彩的把握，都為我們學(xué)習(xí)提供了參考。再次是表現(xiàn)手法的運(yùn)用，文本在情感表達(dá)情境設(shè)置等方面，都可能給出一些特殊設(shè)計(jì)，值得學(xué)習(xí)?！抖吃隆分饕榻B這首名曲的誕生過程，作者在文本構(gòu)思中，先對(duì)阿炳身世做相關(guān)渲染，為名曲產(chǎn)生提供一些鋪墊。當(dāng)阿炳打開心扉抒發(fā)情感時(shí)，音樂如泉水，自然混成，作者對(duì)名曲內(nèi)涵展開重點(diǎn)解讀。為讓學(xué)生理順作者表達(dá)的思路，教師先讓學(xué)生將每一個(gè)自然段編上序號(hào)，并給出簡(jiǎn)單總結(jié)，然后比較各個(gè)段落，指出詳寫的部分，體驗(yàn)詳略安排。在重點(diǎn)段落，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找表達(dá)技巧。成果展示開始，學(xué)生將閱讀感知進(jìn)行有條理的總結(jié)：作者先介紹阿炳身世，接受師傅教誨，目的是為名曲誕生做好鋪墊。因?yàn)榘⒈?jīng)歷太多的生活磨難，對(duì)人生有了更深刻認(rèn)知，所以才能有更為觸動(dòng)心靈的感情表達(dá)，阿炳用二胡作為表達(dá)語言，向人們展示了他的內(nèi)心世界。在具體表達(dá)時(shí)，使用了比喻、排比、反復(fù)等修辭方法，語言運(yùn)用極為豐富，給人帶來深深的思想觸動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生展開個(gè)性閱讀體驗(yàn)，感受作者的表達(dá)技巧，讓學(xué)生理順學(xué)習(xí)認(rèn)知，同時(shí)也能夠?qū)W習(xí)到表達(dá)方法。解讀文本內(nèi)涵，讓學(xué)生從內(nèi)容到表達(dá)展開有序認(rèn)知，順利實(shí)現(xiàn)認(rèn)知構(gòu)建。

2．創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激活主動(dòng)表達(dá)意識(shí)

文本語言表達(dá)有眾多亮點(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)，需要利用多種教學(xué)手段，為學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)情境，形成重要的激發(fā)動(dòng)力。［2］教師的示范誦讀、生動(dòng)講述、故事引導(dǎo)、背景介紹、課堂演繹、引入游戲、多媒體展示等，都可以為學(xué)生提供閱讀的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，給學(xué)生帶來直觀感知體驗(yàn)，激活學(xué)生主動(dòng)閱讀的意識(shí)。朗讀是語言表達(dá)技巧學(xué)習(xí)的重要方式，教師不妨對(duì)朗讀方式展開多重創(chuàng)新，個(gè)體讀、集體讀、輪讀、對(duì)讀、演繹讀等，利用朗讀形式的變換，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，促使學(xué)生學(xué)習(xí)文本的表達(dá)技巧。教師的生動(dòng)講述，或者是介入故事，都可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣，學(xué)生在深入閱讀理解的基礎(chǔ)上，逐漸建立閱讀認(rèn)知。課堂演繹和游戲競(jìng)賽等，可以激活閱讀課堂的學(xué)習(xí)氣氛。運(yùn)用多媒體展示是教師最常用的教法，給學(xué)生的閱讀提供了直觀的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。創(chuàng)設(shè)閱讀情境是手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)是目的，讓學(xué)生充分說、盡情寫，這樣才能形成表達(dá)能力。《月光啟蒙》描寫的內(nèi)容是學(xué)生比較熟悉的，在文本解讀學(xué)習(xí)之后，教師給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)習(xí)作小練筆：通過閱讀文本，學(xué)習(xí)它的寫作方法，講述一個(gè)真實(shí)的生活小故事，或者是介紹自己的親身經(jīng)歷，表達(dá)主題為“親情無價(jià)”。學(xué)生認(rèn)知儲(chǔ)備豐富，習(xí)作得已順利展開。

3．拓展閱讀維度，提升學(xué)生表達(dá)品質(zhì)

學(xué)生語言表達(dá)成長需要一個(gè)漸進(jìn)的過程，在閱讀教學(xué)過程中，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生結(jié)合文本表達(dá)技巧，展開多種表達(dá)訓(xùn)練，可以有效地提升學(xué)生的表達(dá)品質(zhì)。課堂閱讀教學(xué)時(shí)空有限，要從根本上培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，還需要教師拓展學(xué)生的視野，為學(xué)生創(chuàng)造更多訓(xùn)練展示的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提升表達(dá)素質(zhì)。［3］課堂發(fā)言、小組討論、課堂辯論、演講比賽、故事會(huì)等，都可以在課內(nèi)展開。走訪調(diào)查、實(shí)地操作、信息搜集、課外閱讀、征文參賽等，則需要在課外完成。因此拓展閱讀維度勢(shì)在必行，這樣才能給學(xué)生帶來豐富的學(xué)習(xí)歷練機(jī)會(huì)，形成語文核心素養(yǎng)。《望月》學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師給學(xué)生布置了一個(gè)信息搜集任務(wù)：古今中外，描寫月亮的詩句有很多，關(guān)于月亮的傳說、故事更是非常豐富，課外搜集這方面的信息，并做好整理，參與班級(jí)展示。學(xué)生利用多種信息渠道搜集相關(guān)信息，很順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂展示時(shí)，很多學(xué)生都獲得了很好的鍛煉。有講述月亮故事的，也有背誦月亮古詩的，課堂成為信息會(huì)展中心。學(xué)生展示熱情很高，他們的聽說能力、思維能力、審美能力、文化傳承能力都獲得了有效歷練。教師給學(xué)生布置信息搜集任務(wù)，給學(xué)生帶來了豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生在具體操作過程中獲得了學(xué)習(xí)體驗(yàn)，核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果顯著。這種拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)感知，是符合新課程改革基本精神要求的。學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，需要教師利用多種教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交流、書面表達(dá)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際參與過程中形成表達(dá)能力。閱讀文本要關(guān)注其內(nèi)涵，理解其含義的過程是閱讀認(rèn)知體驗(yàn)的過程，也是語言積累的過程，發(fā)動(dòng)學(xué)生展開語言交流互動(dòng)，展開習(xí)作訓(xùn)練，都可以有效地提升學(xué)生的表達(dá)品質(zhì)，為學(xué)生核心素養(yǎng)塑造創(chuàng)造良機(jī)。（作者單位：灌云縣白蜆中心小學(xué)，江蘇灌云，222206）

【參考文獻(xiàn)】

［1］章健文．小學(xué)語文閱讀教學(xué)“充分關(guān)注表達(dá)”的三個(gè)維度［J］．教育教學(xué)論壇，2013（20）．

［2］孫淑文．小學(xué)語文閱讀教學(xué)中語言表達(dá)訓(xùn)練時(shí)機(jī)的把握［J］．教學(xué)與管理，2014（20）．

［3］侯全勝．小學(xué)語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生表達(dá)訓(xùn)練例談［J］．教育實(shí)踐與研究，2014（5）．

作者:吳芹