翻轉(zhuǎn)課堂下的商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)路徑

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摘要:翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在商務(wù)英語(yǔ)閱讀培養(yǎng)方面的科學(xué)運(yùn)用，可以解決當(dāng)前階段商務(wù)英語(yǔ)閱讀專業(yè)教學(xué)部分基礎(chǔ)性問(wèn)題，提高商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐效益，使商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)工作穩(wěn)步推進(jìn)，并能以專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)訴求為中心進(jìn)行布局，彌補(bǔ)商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容性、細(xì)節(jié)性缺失的不足。

關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;商務(wù)英語(yǔ);閱讀教學(xué)

引言

現(xiàn)今，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在諸多專業(yè)人才教育培養(yǎng)方面有效運(yùn)用，進(jìn)一步提高了專業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)課程實(shí)踐對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂科學(xué)應(yīng)用，能在一定程度強(qiáng)化專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)不再針對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)導(dǎo)向進(jìn)行限制，而是可以從專業(yè)教育高質(zhì)量開(kāi)展角度推動(dòng)自主化學(xué)習(xí)培養(yǎng)，從根本上建立商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教育發(fā)展新生態(tài)。

一、新時(shí)代商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

(一)商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)缺乏內(nèi)容指向性商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)需要基于課程特點(diǎn)做好教育規(guī)劃。部分院校商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)課程設(shè)計(jì)缺乏內(nèi)容指向性，有關(guān)商務(wù)內(nèi)容并未有效融入商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，相關(guān)教學(xué)課程優(yōu)化也未能把商務(wù)英語(yǔ)閱讀基本特點(diǎn)充分凸顯，導(dǎo)致商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱學(xué)生而言，并不能達(dá)到積極的教學(xué)輔助效果，教師教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)也難以得到顯著提升。導(dǎo)致這一現(xiàn)狀的基本因素主要有以下兩個(gè)方面。第一，是商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)規(guī)劃不合理，部分課程尚未將商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)需求考慮在內(nèi)，影響整體教學(xué)水平。第二，是專業(yè)學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位缺失，使學(xué)生無(wú)法根據(jù)自身學(xué)習(xí)薄弱項(xiàng)強(qiáng)化商務(wù)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)能力，久而久之，隨著教學(xué)工作的逐步推進(jìn)，部分學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)度不斷放緩，無(wú)法根據(jù)教師教學(xué)進(jìn)度有效汲取課程教育知識(shí)內(nèi)容，最終產(chǎn)生商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)缺乏內(nèi)容指向性問(wèn)題。

(二)商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐資源不足教育實(shí)踐是驗(yàn)證理論知識(shí)學(xué)習(xí)能力的重要路徑。商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)亦需要在教學(xué)資源的輔助下科學(xué)開(kāi)展教育工作。但由于部分院校對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐重視不足，在教學(xué)資源調(diào)控方面并不合理，大部分教學(xué)資源運(yùn)用于專業(yè)學(xué)生筆試成績(jī)提升，而忽視閱讀實(shí)踐及知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用的重要性。在此環(huán)境下，專業(yè)學(xué)生筆試學(xué)習(xí)能力的確能在短時(shí)間內(nèi)有所提升，但在口語(yǔ)表達(dá)、商務(wù)英語(yǔ)交流方面，其綜合能力卻無(wú)法得到充分提高。從而使專業(yè)學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)陷入惡性循環(huán)，無(wú)法在有限條件下更好地提升商務(wù)英語(yǔ)閱讀能力。針對(duì)這一問(wèn)題的解決，不僅需要高校在教育資源方面做好科學(xué)調(diào)整，同時(shí)也需要教師在教學(xué)工作安排方面對(duì)實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容加以豐富，增強(qiáng)英語(yǔ)商務(wù)閱讀教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容的多元性，使商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)能在提升專業(yè)學(xué)生口語(yǔ)能力方面起到積極的推進(jìn)作用。

(三)商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式滯后目前，我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)主要采取“三點(diǎn)一線”教學(xué)模式，即先基于教學(xué)需求找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)，而后根據(jù)教學(xué)課程規(guī)劃加強(qiáng)重點(diǎn)內(nèi)容的訓(xùn)練，最后以考核成績(jī)及教學(xué)評(píng)價(jià)為基準(zhǔn)，再次對(duì)教學(xué)課程做出調(diào)整，使其能根據(jù)教學(xué)環(huán)境變化而不斷改變教學(xué)方向。從這一點(diǎn)來(lái)看，“三點(diǎn)一線”教學(xué)模式的確能取得一定的教學(xué)效果。但由于“三點(diǎn)一線”教學(xué)模式對(duì)課程內(nèi)容安排較為緊湊，一旦學(xué)生出現(xiàn)基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)問(wèn)題，則難以有效地進(jìn)行及時(shí)糾正，容易使學(xué)生朝著錯(cuò)誤學(xué)習(xí)方向不斷邁進(jìn)，最終影響學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，商務(wù)英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)，可以在現(xiàn)有教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式融入基礎(chǔ)教育課程，基于對(duì)教學(xué)主導(dǎo)權(quán)的下放，為專業(yè)學(xué)生彌補(bǔ)自身學(xué)習(xí)不足給予足夠空間，最大限度地滿足商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)多元化需求。進(jìn)而一方面，提高教學(xué)商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量，另一方面也為專業(yè)學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)閱讀自主化學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式下商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

(一)學(xué)習(xí)自主化商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)雖然本質(zhì)上是基于商務(wù)貿(mào)易及對(duì)外商務(wù)服務(wù)等開(kāi)展教學(xué)工作，但教學(xué)形式上大部分沿用傳統(tǒng)教學(xué)機(jī)制，以專業(yè)教師為中心開(kāi)展教學(xué)工作，未能將教育學(xué)習(xí)主導(dǎo)權(quán)放歸到學(xué)生手中，一定程度上導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣匱乏及學(xué)習(xí)意識(shí)不足等問(wèn)題，同時(shí)也對(duì)部分學(xué)生更好彌補(bǔ)自身學(xué)習(xí)不足產(chǎn)生影響。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的英語(yǔ)商務(wù)教學(xué)，則能以專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)訴求為基本導(dǎo)向，通過(guò)由學(xué)生主導(dǎo)掌握教育學(xué)習(xí)方向給予其足夠的自主學(xué)習(xí)空間，利用專業(yè)課程自主培養(yǎng)，使專業(yè)學(xué)生能在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷自我完善，提高商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合水平，使商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)以專業(yè)學(xué)生為中心開(kāi)展教育布局，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式在教育管理、教育實(shí)踐等方面的基本局限性，為專業(yè)學(xué)生更好地參與商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐夯實(shí)基礎(chǔ)。

(二)教育多元化長(zhǎng)期以來(lái)，教育多元化始終是高校教育發(fā)展的重要目標(biāo)，尤其對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)而言，需要應(yīng)對(duì)商務(wù)交流相對(duì)復(fù)雜的環(huán)境，保障教育多元化有效應(yīng)用，能更好地基于現(xiàn)階段商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)工作，為未來(lái)階段專業(yè)學(xué)生崗位就業(yè)提供切實(shí)幫助。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐，由于在教育主體構(gòu)架方面，改變了由教師直接主導(dǎo)教育的模式，使商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)不再局限于基礎(chǔ)教育框架，理論教學(xué)課程能朝著更多元的方向邁進(jìn)，充分提升商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)延展能力，為專業(yè)學(xué)生提升商務(wù)英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。除此之外，翻轉(zhuǎn)課堂課程教學(xué)，能依據(jù)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)特征，對(duì)其適用環(huán)境的差異做出合理調(diào)整。例如，在商務(wù)書(shū)信及商務(wù)銷售兩個(gè)方面，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可以采用教師教學(xué)輔助，學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐策略開(kāi)展規(guī)劃，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，使處于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，能基于翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)對(duì)商務(wù)書(shū)信及商務(wù)銷售英語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行區(qū)分，進(jìn)一步提高專業(yè)學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

(三)實(shí)踐系統(tǒng)化當(dāng)前階段，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)多數(shù)基于分段教學(xué)方法予以實(shí)踐，根據(jù)教學(xué)課程進(jìn)度安排教學(xué)實(shí)踐課程。本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，這一方式能在多個(gè)階段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力有針對(duì)性地進(jìn)行強(qiáng)化，但由于部分院校商務(wù)英語(yǔ)課程安排不合理，相關(guān)課程體系教學(xué)周期相對(duì)較長(zhǎng)，采用分段式教學(xué)實(shí)踐可能使學(xué)生對(duì)前期階段所學(xué)內(nèi)容有所遺忘，不利于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)高質(zhì)量的提高。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能將多種不同教學(xué)實(shí)踐方法融入現(xiàn)有教學(xué)體系，幫助學(xué)生更好地在不同教學(xué)實(shí)踐模式下掌握多種學(xué)習(xí)技巧，運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐課程內(nèi)容體系化整合，實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)系統(tǒng)化推進(jìn)，使商務(wù)英語(yǔ)課程實(shí)踐能在不同時(shí)期給予學(xué)生特殊的學(xué)習(xí)記憶，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐記憶力的目的，有效彌補(bǔ)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的缺失。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用的必要性

(一)提高專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)閱讀綜合能力翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是從教育機(jī)制上進(jìn)行徹底性改變，從側(cè)重于概念性知識(shí)輸出向注重技巧性教育培養(yǎng)轉(zhuǎn)換，極大地提高專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性［1］。在此過(guò)程中，專業(yè)學(xué)生可以從更多元化角度運(yùn)用多種不同學(xué)習(xí)技巧對(duì)商務(wù)英語(yǔ)閱讀知識(shí)進(jìn)行分解，在細(xì)節(jié)上對(duì)自身學(xué)習(xí)缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)。長(zhǎng)此以往，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)輔助之下，商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)能更有針對(duì)性地實(shí)施教育策略，避免傳統(tǒng)“一窩端”式的教學(xué)機(jī)制，從根本上構(gòu)建商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)新形式，使商務(wù)英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)可以充分適應(yīng)現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境，進(jìn)一步基于專業(yè)學(xué)生未來(lái)崗位就業(yè)及學(xué)習(xí)深造優(yōu)化教育體系，為商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)高質(zhì)量開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。

(二)彌補(bǔ)商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)的不足傳統(tǒng)模式下的商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師在掌握教學(xué)節(jié)奏及把握教學(xué)進(jìn)度方面有著一定的主導(dǎo)權(quán)限，在教學(xué)細(xì)節(jié)上難免對(duì)部分問(wèn)題有所忽視?；诜D(zhuǎn)課堂開(kāi)展商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作，則能采用線上學(xué)習(xí)培養(yǎng)、線下應(yīng)用實(shí)踐的方法開(kāi)展教育工作，利用線上授課對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行輸出，而線下教學(xué)實(shí)踐，則用于對(duì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的解決，以此即可有效彌補(bǔ)商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)不足，使專業(yè)學(xué)生能更好地從專業(yè)化角度積極參與學(xué)習(xí)實(shí)踐，從而提升本班級(jí)總體成績(jī)。此外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)也可利用線上、線下教育聯(lián)動(dòng)策略對(duì)商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)體系進(jìn)行完善，根據(jù)現(xiàn)階段行業(yè)發(fā)展動(dòng)向合理選擇專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)方向，確保商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)一步加強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)體系化推進(jìn)，為商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)科學(xué)開(kāi)展創(chuàng)造積極條件［2］。

四、基于翻轉(zhuǎn)課堂的商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

(一)加強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)課前預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí)是教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)向的重要路徑，也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐不可或缺的組成部分。商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)高度依賴個(gè)人思維邏輯能力、語(yǔ)言組織能力及口語(yǔ)表述能力，需要學(xué)生預(yù)先對(duì)下一部分所學(xué)知識(shí)能有初步了解，使教師能在此基礎(chǔ)上做好科學(xué)教育導(dǎo)向規(guī)劃，幫助學(xué)生更好地向正確學(xué)習(xí)方向發(fā)展［3］。在此過(guò)程中，教師應(yīng)做好側(cè)面輔助支持，針對(duì)學(xué)生存在的商務(wù)英語(yǔ)表述、技巧性問(wèn)題及時(shí)予以糾正，并最大限度地給予學(xué)生自主改正空間，使其充分認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)的薄弱項(xiàng)，找準(zhǔn)自己的學(xué)習(xí)切入點(diǎn)，根據(jù)商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)基本要求，更好地配置下一部分教學(xué)資源，使商務(wù)英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)能以翻轉(zhuǎn)課堂為載體，循序漸進(jìn)地推進(jìn)教育工作，提高學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)綜合成績(jī)。

(二)明確商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)課程定位商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)面向基礎(chǔ)崗位相對(duì)較多，商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)需要基于對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用明確課程定位，合理制定商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)方案，從根本上發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)導(dǎo)向優(yōu)勢(shì)。這一過(guò)程的實(shí)現(xiàn)，需要從高?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)及教師兩個(gè)層面做好規(guī)范。第一，在高校及教育機(jī)構(gòu)方面，需要對(duì)商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)結(jié)構(gòu)做好優(yōu)化，摒棄傳統(tǒng)模式下專業(yè)學(xué)生被動(dòng)參與學(xué)習(xí)實(shí)踐的教學(xué)機(jī)制，應(yīng)圍繞翻轉(zhuǎn)課堂教育特征做好教育結(jié)構(gòu)調(diào)整。第二，在教師方面，針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)內(nèi)容選擇，不能過(guò)度強(qiáng)調(diào)教育適用性，而要側(cè)重于環(huán)境適用性，使基于翻轉(zhuǎn)課堂的英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)，可以針對(duì)未來(lái)階段學(xué)生崗位工作環(huán)境模擬的問(wèn)題，真實(shí)地對(duì)口語(yǔ)交流環(huán)境及商務(wù)英語(yǔ)服務(wù)環(huán)境加以構(gòu)建，以便根據(jù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋設(shè)計(jì)后續(xù)階段課程內(nèi)容，繼而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)推動(dòng)下，使商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作能有的放矢合理化開(kāi)展。

(三)構(gòu)建商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐體系化聯(lián)動(dòng)機(jī)制體系化聯(lián)動(dòng)教學(xué)機(jī)制的構(gòu)建，要求以信息化教學(xué)為載體，將信息化教學(xué)內(nèi)容與線下課堂實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容做有效交叉。信息化教學(xué)實(shí)踐主要負(fù)責(zé)對(duì)理論概念加以學(xué)習(xí)應(yīng)用，基于專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)，自由選擇基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)方向。線下課程教學(xué)實(shí)踐，則要沿著線上課程教學(xué)學(xué)習(xí)方向?qū)Ω拍钚灾R(shí)內(nèi)容做一定程度的區(qū)分，使教師在充分發(fā)揮教學(xué)輔助作用的同時(shí)，亦可更好地提高商務(wù)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂閱讀教學(xué)實(shí)踐水平。例如，在針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)使用技巧學(xué)習(xí)方面，教師先要對(duì)線上理論性教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)進(jìn)行圈定，并對(duì)學(xué)生易出錯(cuò)部分做重點(diǎn)標(biāo)注，結(jié)合線上課程教學(xué)基本學(xué)習(xí)進(jìn)度，在線下課程學(xué)習(xí)實(shí)踐方面做重點(diǎn)知識(shí)及重要錯(cuò)誤點(diǎn)講解分析，利用聯(lián)動(dòng)教學(xué)機(jī)制的建立，加深專業(yè)學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的印象，使其能在未來(lái)階段對(duì)當(dāng)前商務(wù)英語(yǔ)閱讀的錯(cuò)誤問(wèn)題有效規(guī)避。(四)完善自主化商務(wù)英語(yǔ)閱讀培養(yǎng)體系自主化學(xué)習(xí)培養(yǎng)是翻轉(zhuǎn)課堂模式下英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐的根本基礎(chǔ)。完善自主化商務(wù)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)體系，將有助于更好地提升翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)實(shí)踐中的引導(dǎo)作用。自主化學(xué)習(xí)培養(yǎng)體系的完善，不應(yīng)過(guò)度依托于原有教學(xué)機(jī)制，應(yīng)結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)特點(diǎn)融入部分新的教學(xué)元素［4］。例如，在提升閱讀速度方面，需要先對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力做好分析，基于不同學(xué)生學(xué)習(xí)水平安排教學(xué)課程，避免在急于求成心態(tài)影響下導(dǎo)致教師在翻轉(zhuǎn)課堂中對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)度干預(yù)，要適當(dāng)做好對(duì)問(wèn)題學(xué)生的管理糾正。另外，教師也要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的分析評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成績(jī)合理安排教學(xué)工作，既要確保商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，同時(shí)也要提高教師的教育引導(dǎo)能力，使自主化商務(wù)英語(yǔ)閱讀培養(yǎng)體系構(gòu)建，能在合理的范圍內(nèi)發(fā)揮積極作用。

(五)創(chuàng)新商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)課程教育實(shí)踐形式教育形式創(chuàng)新，主要針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)課程實(shí)踐開(kāi)展內(nèi)容優(yōu)化。現(xiàn)階段，商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)踐，大部分基于分組練習(xí)或一對(duì)一口語(yǔ)練習(xí)方法加以實(shí)現(xiàn)，基礎(chǔ)實(shí)踐過(guò)程較為枯燥，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能及時(shí)地針對(duì)學(xué)生閱讀錯(cuò)誤進(jìn)行糾錯(cuò)處理。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的教育實(shí)踐，需要在教學(xué)形式上做好創(chuàng)新，將專業(yè)學(xué)生感興趣的內(nèi)容融入商務(wù)英語(yǔ)課程體系，盡可能圍繞趣味、興趣導(dǎo)向做好教育實(shí)踐布局。譬如，在針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)閱讀語(yǔ)法適用條件解析方面，教師要基于對(duì)不同情境的創(chuàng)設(shè)，開(kāi)展小組對(duì)抗競(jìng)技，將有對(duì)抗性的內(nèi)容融入小組閱讀實(shí)踐，以記分制及教師評(píng)價(jià)機(jī)制為主體在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)專業(yè)學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)閱讀語(yǔ)法問(wèn)題進(jìn)行糾正，并要側(cè)重于不同情境的模擬條件下對(duì)錯(cuò)誤語(yǔ)法舉例應(yīng)用，采用正確及錯(cuò)誤語(yǔ)法對(duì)比方式，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)生對(duì)某語(yǔ)法技巧使用合理性，為其更好地提高商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平及口語(yǔ)閱讀能力提供及時(shí)、有效幫助。結(jié)束語(yǔ)綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂模式下商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，將改變以專業(yè)教師為中心的教學(xué)模式，充分下放教學(xué)主導(dǎo)權(quán)，由專業(yè)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)動(dòng)向，使商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)能基于學(xué)生學(xué)習(xí)訴求，更好地開(kāi)展科學(xué)的教育規(guī)劃，從更多元角度進(jìn)行專業(yè)教育工作，進(jìn)一步彌補(bǔ)商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)細(xì)節(jié)性不足，為商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)高質(zhì)量開(kāi)展創(chuàng)造良好時(shí)代機(jī)遇。

參考文獻(xiàn):

［1］林永輝．技能競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)下中職物流實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用［D］．廣州:廣東技術(shù)師范大學(xué)，2019．

［2］黃小妹．以崗位職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐研究［D］．廣州:廣東技術(shù)師范學(xué)院，2017．

［3］高筱卉．美國(guó)“以學(xué)生為中心”的大學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模式和教學(xué)方法研究［D］．武漢:華中科技大學(xué)，2019．

［4］胡會(huì)麗．“對(duì)分課堂”教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)譯課堂的應(yīng)用研究［J］．農(nóng)家參謀，2020(19):278—279．

作者：林鸝 單位：淮陰師范學(xué)院