情境教學(xué)下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)研究

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摘要：在新課改的要求下，一種新的教學(xué)模式應(yīng)運而生——情境教學(xué)。把情境教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)英語閱讀的教學(xué)中，不僅能夠活躍課堂的教學(xué)氣氛，還能吸引小學(xué)生的注意力，營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)豐富了教學(xué)的內(nèi)容，突破了學(xué)生的思維局限，使學(xué)生更科學(xué)、有趣地掌握了英語知識。因此，小學(xué)英語教師積極創(chuàng)設(shè)有效的情境教學(xué)，教學(xué)成果是非常顯著。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；情境教學(xué)；英語閱讀

英語對于小學(xué)生來說是比較難學(xué)的科目，是真正的零起點。因此，教師的教學(xué)也有一定的難度。科學(xué)、有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠為小學(xué)英語教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，把情境教學(xué)引入英語閱讀課堂。學(xué)生在真實的情境中體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，教師在英語課堂上要將情境教學(xué)和課堂教學(xué)的形式、內(nèi)容相結(jié)合，根據(jù)小學(xué)英語基礎(chǔ)知識及小學(xué)生的實踐能力，科學(xué)、有效地創(chuàng)造情境，激發(fā)小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情，更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

一、利用情境教學(xué)法開展小學(xué)英語閱讀教學(xué)的意義

英語閱讀是小學(xué)英語的主要教學(xué)內(nèi)容之一[1]。而小學(xué)英語閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于教師更好地引導(dǎo)學(xué)生。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，用新穎的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的英語閱讀能力。傳統(tǒng)英語教學(xué)方式顯得過于單一、被動，不能調(diào)動學(xué)生的積極性，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不能科學(xué)、有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。新課改要求教師意識到情境教學(xué)對小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要性[2]。教師應(yīng)積極研究具有針對性、啟發(fā)性和趣味性的課堂教學(xué)形式。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師利用情境教學(xué)法，不僅可以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性，而且可以鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，減輕小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的壓力，培養(yǎng)學(xué)生直面困難的勇氣，提高學(xué)生的自信心。英語情境對話中會應(yīng)用大量的語言，可以鍛煉小學(xué)生的英語聽說能力和反應(yīng)能力，大大提高其英語運用能力，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)以致用，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在情境表演的過程中需要與同學(xué)合作，相互鼓勵。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行情境教學(xué)具有非常重要的現(xiàn)實意義和教學(xué)意義。

二、基于情境教學(xué)的小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)視覺情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情英語是世界上應(yīng)用最廣泛的語言之一。對于小學(xué)生來說，它是一門新的語言。興趣就是動力。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中變得積極、主動，熱情高漲，那么，他們學(xué)習(xí)英語就將事半功倍。但是，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語尚處在初級階段，常常既感到枯燥乏味，又感到吃力。教師為學(xué)生創(chuàng)造生動、有趣的教學(xué)情境，把教學(xué)內(nèi)容與情境創(chuàng)設(shè)結(jié)合在一起，能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣。例如，教師在教授小學(xué)《英語》三年級上冊第五單元“Lookatme！”的重點句型時，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生圍繞“Lookatmy…”這一話題展開對話，進(jìn)行表演，并根據(jù)自己的喜好介紹自己的東西，如pen、box、bag等。這就使課堂氣氛活躍起來，促進(jìn)了學(xué)生和教師的互動，提高了課堂教學(xué)效率。小學(xué)英語課上的教學(xué)內(nèi)容包括基礎(chǔ)語法、簡單句型、生活化的單詞等。小學(xué)生接觸到的英語知識點都是在生活中經(jīng)常出現(xiàn)的場景、顏色或物體。教師可以利用現(xiàn)代技術(shù)，如多媒體為學(xué)生播放與學(xué)習(xí)英語相關(guān)的視頻，讓學(xué)生可以借鑒學(xué)習(xí)，并進(jìn)入情境。對于學(xué)生在情境中出現(xiàn)的問題，教師要及時地給予幫助和指導(dǎo)，讓情境教學(xué)取得良好的效果。這種形式也可以加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流，營造師生的和諧關(guān)系。在教學(xué)中，教師科學(xué)、有效地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，就不會讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥無味，還能大大激發(fā)小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情和興趣，取得良好的教學(xué)效果。

（二）利用表演情境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣小學(xué)英語教材中的內(nèi)容大部分都是簡短的小故事或簡單的對話，簡單明了，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。根據(jù)教科書的實際內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生展開想象。由于小學(xué)生的想象豐富多彩，教師就應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽嘗試情境創(chuàng)設(shè)[3]，將自己融入其中。只有身臨其境，他們才能聲形俱備地將所學(xué)內(nèi)容淋漓盡致地表現(xiàn)出來。對話表演和故事表演都是情境創(chuàng)設(shè)的有效形式。對話表演是教師進(jìn)行情境教學(xué)時應(yīng)用最廣泛的一種形式，創(chuàng)作比較簡單，學(xué)生表演起來容易，適用于每一個學(xué)生。學(xué)生都踴躍參加，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。教師在實際教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)很多對話情境；也可以在創(chuàng)設(shè)故事情境時運用真實的道具。教師要精心安排，讓學(xué)生相互配合。故事情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到既新鮮、又形象。比如，在三年級第七單元的教學(xué)中，課文內(nèi)容是分享食物，教師就可以創(chuàng)設(shè)小賣店的情境，鼓勵學(xué)生練習(xí)句型“Wouldyoulike…？”，并引出情感升華的句子“Themoreyoushare，themoreyouget.”教師還可以將學(xué)生分組，讓學(xué)生根據(jù)課堂內(nèi)容自由表演情境。這不僅為學(xué)生提供了足夠的想象空間，而且調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。在學(xué)生表演的過程中，教師要科學(xué)地糾正學(xué)生的錯誤發(fā)音和句子，以免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)耐心引導(dǎo)學(xué)生用課上所學(xué)的知識來展示自己。這樣既增加了學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的勇氣和自信心。由此可見，良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能調(diào)動學(xué)生的興趣，使教學(xué)獲得最佳效果。

（三）運用生活情境，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性語言來源于生活，也將回歸于生活。語言的學(xué)習(xí)目的是用于人與人之間的交際。把課堂內(nèi)容和生活結(jié)合在一起進(jìn)行情境教學(xué)，才能有效地調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性。教師應(yīng)將課堂學(xué)習(xí)與實際生活有機(jī)結(jié)合，用簡單、生活化的方式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，《英語》五年級上冊“Unit6ShoppingforaSchoolParty”的教學(xué)內(nèi)容是有關(guān)購物的句型，教師可以創(chuàng)設(shè)一個購物情境，找一個學(xué)生進(jìn)行示范：教師可以將學(xué)生兩兩分組，演練這段對話。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)之后，教師引導(dǎo)學(xué)生替換對話中的單詞，如把“That’scheap”改為“That'sexpensive”，并把“打折”的信息引入對話：“Couldyougivemeadiscount？”學(xué)生對學(xué)習(xí)新句子特別有興趣。這就豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容。把超市購物設(shè)為課堂情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情前所未有地高漲起來，課堂情境變得真實、有效，充滿生活氣息，拓寬了學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生對語言的運用更加靈活。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師不僅要讓學(xué)生掌握基本的語言知識，而且要引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動，積極與教師交流，增強(qiáng)師生的感情。如果教師只簡單、傳統(tǒng)地傳授知識，而不根據(jù)實際情況來滿足學(xué)生的求知欲，就會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏趣味。因此，生活情境的創(chuàng)設(shè)最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加顯著。

（四）創(chuàng)設(shè)游戲情境，為學(xué)生閱讀能力提升奠定基礎(chǔ)在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師只重視學(xué)生的成績，讓學(xué)生對單詞、短語等知識點死記硬背，忽略了學(xué)生的能力。這種方式在短期內(nèi)能取得一定效果，但長遠(yuǎn)來說，不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。死記硬背下來的東西，學(xué)生不能靈活運用，非常不利于學(xué)生的全面發(fā)展。有趣的情境教學(xué)法可以有效提高學(xué)生的英語閱讀能力。學(xué)生融入情境，可以更好地理解、運用所學(xué)內(nèi)容。只有把知識理解透徹了，他們才能更好地記憶。小學(xué)生對新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心。教師可以在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相對應(yīng)的游戲情境，讓學(xué)生在輕松、愉快的游戲氛圍中增強(qiáng)閱讀能力。例如，在教授一些關(guān)于動作的單詞時，教師可以組織學(xué)生開展一個“Youdo,Iguess”的小游戲，幫助學(xué)生理解和強(qiáng)化記憶。教師可以先說出一些單詞，如“run”，讓學(xué)生根據(jù)單詞的意思表演動作；或者教師表演一些動作，讓學(xué)生大聲喊出英語單詞。經(jīng)過幾輪游戲后，學(xué)生就輕而易舉地掌握了這些單詞。教師還可以舉行淘汰制比賽，反應(yīng)快者獲勝。這樣輕松、有趣的游戲情境能讓學(xué)生在加深理解和記憶的同時，鍛煉口語能力和反應(yīng)能力，從而為學(xué)生閱讀能力的提升奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)處于初級階段。這個階段是培養(yǎng)學(xué)生濃厚興趣和持久愛好的關(guān)鍵時期。英語教師更應(yīng)好好把握這一時期，通過創(chuàng)設(shè)科學(xué)、有效的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生全面的語言應(yīng)用能力打下堅實的基礎(chǔ)。靈活多樣的英語情境能為小學(xué)生的學(xué)習(xí)指引方向。教師可利用科學(xué)、有效的情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。課堂上場景的融入也是現(xiàn)代教學(xué)的有效形式。它打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法的桎梏，是對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行提煉而得出的一套全新的教學(xué)方法。教師結(jié)合當(dāng)今社會發(fā)展的趨勢，將其應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)，可以提高學(xué)生的英語閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李婷.創(chuàng)新情境教學(xué)模式,優(yōu)化小學(xué)英語課堂[J].讀與寫,2017(10):202.

[2]蔡紅娟.在英語教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展[J].中學(xué)英語之友(下旬),2017(5):66-70.

[3]劉志明.創(chuàng)新情境教學(xué)模式,提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率[J].英語廣場,2018(6):143-144.

作者：朱秀英 單位：廣東省廣州市增城區(qū)永寧街第二小學(xué)