初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略運(yùn)用探究

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一、分層教學(xué)的含義

分層教學(xué)就是按照學(xué)生各方面的差異，來(lái)進(jìn)行分層分組的教學(xué)方法。教師按照學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況，將其分為多個(gè)組，并且保證各個(gè)小組的水平處于一個(gè)平均的水平，避免因?yàn)閷W(xué)習(xí)的不對(duì)等，而對(duì)課堂產(chǎn)生消極的影響。由此就需要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以相互學(xué)習(xí)，相互幫助，讓學(xué)生的閱讀能力都可以再上一層樓。教師的引導(dǎo)作用更加明顯，學(xué)生的主體作用更加突出。

二、分層教學(xué)在初中英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用策略

分層教學(xué)的引入，不僅體現(xiàn)在形式上，更體現(xiàn)在方法上和過(guò)程上。在方法上，針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的高低，留下的課堂探究也要不同，這就需要教師多下功夫，積極備課，分析各個(gè)學(xué)生所能承受的限度，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)生的喜悅感。在閱讀英語(yǔ)文章的教學(xué)之路中，教師要善于發(fā)揮本身的模范帶頭作用，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中更是這樣，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，有些學(xué)生的能力獲得提高，由此要及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高要求，讓他們勇于攀登知識(shí)高峰，并以學(xué)生自身為核心，有針對(duì)性地攻克英語(yǔ)閱讀難關(guān)，提高全部學(xué)生的閱讀水平。在分層備課的同時(shí)，教師也要對(duì)自己提高要求，積極地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深刻探究，讓分層教學(xué)的閃光點(diǎn)不斷放大，另外分層教學(xué)不能只局限在課堂教學(xué)中，只在課堂上引入，效果不會(huì)是那么立竿見(jiàn)影的，要把閱讀大量英語(yǔ)原文引入課外休閑活動(dòng)。這是由英語(yǔ)的閱讀能力的特殊性來(lái)決定的，短時(shí)間之內(nèi)想獲得學(xué)習(xí)成績(jī)的急速上升，難度很大，就像是腦急感受不了難知識(shí)，也不能一下減肥變成風(fēng)靡萬(wàn)千的仙女。教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置基礎(chǔ)閱讀作業(yè)，并在課下讓其進(jìn)行閱讀，開(kāi)闊他們的視野，讓學(xué)生收獲英語(yǔ)閱讀帶來(lái)的幸福感。在這個(gè)日新月異的科技大爆炸時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要，在引入分層教學(xué)的同時(shí)，也要重視多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，讓兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，分層教學(xué)所帶來(lái)的效果也減輕了教師的負(fù)擔(dān)，由此依靠多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行輔導(dǎo)，并通過(guò)播放英語(yǔ)電影和英語(yǔ)音樂(lè)，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)邊提高，減少了教師的負(fù)擔(dān)，并讓教學(xué)更加生動(dòng)，使課堂更加有趣，提高分層教學(xué)的教學(xué)效率。

三、分層教學(xué)對(duì)于英語(yǔ)閱讀教育的重要性

分層教學(xué)的實(shí)施范圍就是學(xué)生，讓學(xué)生找到進(jìn)步的階梯，讓優(yōu)秀的學(xué)生更優(yōu)秀，讓學(xué)習(xí)相對(duì)差的學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。分層教學(xué)對(duì)于英語(yǔ)閱讀更是如魚(yú)得水，提高了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的積極性，讓他們對(duì)于英語(yǔ)閱讀充滿熱情，每時(shí)每刻都處在積極樂(lè)觀的狀態(tài)中。分層教學(xué)可以讓英語(yǔ)閱讀更突出，對(duì)于英語(yǔ)閱讀的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)更合理，對(duì)于英語(yǔ)水平相對(duì)較低的學(xué)生，可以采取過(guò)程性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步，使英語(yǔ)的閱讀盡在學(xué)生自己的掌握之中，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高思想內(nèi)驅(qū)力，體驗(yàn)到快樂(lè)。而且最重要的是提高了班級(jí)的凝聚力，英語(yǔ)閱讀的分層教學(xué)讓同學(xué)們互相幫助，增進(jìn)同學(xué)之間感情，對(duì)于英語(yǔ)閱讀教學(xué)，百利而無(wú)一害，分層英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)于英語(yǔ)閱讀最大的改變是讓教師的教學(xué)表現(xiàn)更加厲害，提高課上的教學(xué)表現(xiàn)能力，不用提倡突出講述基礎(chǔ)知識(shí)范圍，而是根據(jù)課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行深入閱讀和理解，并且加以概括和討論。讓不同層次的學(xué)生完成不同層次的課程目標(biāo)。突出表現(xiàn)出學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，順應(yīng)教師是教育教學(xué)研究者的地位，也是社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的期望。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，分層教學(xué)有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用，確保每一位學(xué)生都可以在英語(yǔ)閱讀能力上獲得顯著提高。

在課程改革的深入進(jìn)行過(guò)程中，初中英語(yǔ)閱讀的分層教學(xué)，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探索，提升了他們的英語(yǔ)閱讀能力。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)，教師要積極摸尋方法的真諦，培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)閱讀能力。作為初中英語(yǔ)教師，應(yīng)該在課堂教學(xué)中發(fā)揮模范帶頭作用，發(fā)揮學(xué)生的核心主體效能作用。讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境中，體驗(yàn)到閱讀文章的新奇感覺(jué)，英語(yǔ)閱讀對(duì)其學(xué)習(xí)生活的改變，讓每一名學(xué)生得到顯著的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]邱蕓.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的反思與探新[J].未來(lái)英才，2015（17）.

作者:田曉成 單位:甘肅省定西市安定區(qū)杏園中心學(xué)校