英語閱讀教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

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【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，提高閱讀水平是高中英語教學(xué)的重點(diǎn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)即多媒體技術(shù)為英語閱讀學(xué)習(xí)提供了豐富的教學(xué)資源，活躍了英語閱讀課堂氣氛，提高了教學(xué)效率。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，簡單地論述了高中英語閱讀教學(xué)中對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，以期給讀者帶來一些啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】英語閱讀教學(xué)數(shù)字教學(xué)多媒體主動性

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)

中學(xué)生思維的特點(diǎn)是以形象思維為主導(dǎo)，好奇心強(qiáng)，容易受到興趣愛好的指引。都說興趣是最好的老師，老師要想法設(shè)法激發(fā)起學(xué)生的興趣，而多媒體教學(xué)就是一個不錯的手段。進(jìn)行課程導(dǎo)入時，教學(xué)內(nèi)容可以通過形象、生動、直觀的形態(tài)表達(dá)出來，這些可以形成一個真實(shí)的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生的求知欲，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容的“興奮點(diǎn)”更加凸顯，喚起學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，滿足學(xué)習(xí)的心理期待。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的這一特點(diǎn)，筆者在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入以適應(yīng)不同閱讀材料，激發(fā)起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的較大的興趣，使學(xué)習(xí)情緒得到激發(fā)。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，英語高一年級教材包含的閱讀題涉及的題材越來越多元、難度相對提高很多，說明文和記敘文所占的比重較高，前者涉及了很多領(lǐng)域，如科技、人文、環(huán)境、自然、地理等，后者則包括了傳記、故事、傳奇和游記等，這些都比較適合多媒體技術(shù)的教學(xué)參與。在必修的Earthquakes單元中，我通過多媒體展示了地震的圖片和三維動畫視頻，讓學(xué)生真實(shí)地接觸地震發(fā)生的情景，激發(fā)了學(xué)生的關(guān)注，既學(xué)習(xí)了與Earthquake有關(guān)的詞匯，還明白了地震的原因，給學(xué)生講了一些地震及自然災(zāi)害來臨時的緊急避難措施，同時又自然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了本單元的話題，而這樣的效果是以往的教學(xué)手段無法達(dá)到的。

二、在具體步驟中運(yùn)用多媒體教學(xué)，切實(shí)提高教學(xué)效果

CAI即計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer　Assisted　In－struction），它具有強(qiáng)大的功能，最明顯的就是文字、圖像、視頻、音頻等信息呈現(xiàn)形式的集成，這為英語閱讀教學(xué)提供了資源庫和新的輸出形式，也因此在當(dāng)下的教學(xué)中，CAI受到了師生們的歡迎。在多媒體技術(shù)的支持下，課堂內(nèi)容變得豐富多彩，學(xué)生也擁有了更多的機(jī)會進(jìn)行英語語言的實(shí)際操作。另外，就是其形象生動提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情。在進(jìn)行CAI課件設(shè)計(jì)時，一般要遵循以下幾個步驟：研究教材、課件制作、課堂實(shí)踐、課后改善。依照這4個環(huán)節(jié)，來設(shè)計(jì)課件，可以提升課件的內(nèi)容水平，進(jìn)而提高英語閱讀教學(xué)的效果。將文章信息做成課件，利用選擇題，填空題的形式，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行閱讀，每個學(xué)生都積極投入到學(xué)習(xí)中。講解文章時，將文章中難句長句的解釋和語言點(diǎn)制作成幻燈片投影呈現(xiàn)，節(jié)省了教師抄句子的時間，使每位學(xué)生都集中注意力，明白文章中的長難句子，學(xué)生對整篇文章的理解和記憶都很深刻。

三、提高英語閱讀效率，寓思想教育于閱讀課件之中

多媒體的運(yùn)用，不僅僅活躍了課堂氣氛，還進(jìn)一步拓展了學(xué)生的知識面，并且是一條很有效的途經(jīng)。多媒體為老師和學(xué)生提供了便利條件，閱讀文章一目了然，也可以大大地提高學(xué)生的時間利用率，提升閱讀面，切實(shí)提高學(xué)生在英語閱讀上的能力和學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)的過程，既是掌握技能的過程，也是一種品行養(yǎng)成的過程。教師傳道授業(yè)解惑，肩負(fù)著對學(xué)生思想品德的教育。高中生是人生觀、價值觀、人生觀正在形成的階段，教師在教學(xué)過程中，要注重思想品德教育的開展。思想品德的形成和發(fā)展，有一個自然而然的過程，需要經(jīng)過從知識到行動的形成的過程，多媒體手段為其實(shí)現(xiàn)提供了很好的途徑。利用電教手段，可以加強(qiáng)課本知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生很直觀地認(rèn)識到知識在生活中的作用，從而樹立正確的學(xué)習(xí)觀，進(jìn)而自覺地把英語閱讀當(dāng)作一種愛好，實(shí)現(xiàn)技能與思想兩方面得到雙豐收。

四、發(fā)揮交互性，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生角色的改變

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是知識輸出的源頭，教師是課堂的主體。在多媒體課件教學(xué)的背景下，這種格局被打破，學(xué)生能主動出擊，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間的互動，更有利于老師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，當(dāng)堂檢測，全部學(xué)生積極參與教學(xué)活動中，使學(xué)生真正成為課堂的主角，教師的角色實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，成為課堂的組織者和協(xié)調(diào)者，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。在英語的閱讀教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力的形成和發(fā)展應(yīng)該針對不同的文體進(jìn)行不同的指導(dǎo)。因此，在進(jìn)行課件的設(shè)計(jì)時，筆者會根據(jù)學(xué)生英語閱讀水平的不同來安排不同文體的文章，設(shè)計(jì)出不同的閱讀問題，在教學(xué)過程中，有針對性地進(jìn)行閱讀技巧的指導(dǎo)，從根本上提高學(xué)生解答問題的正確率。比如，記敘文中的傳記類文章，筆者主要讓學(xué)生仔細(xì)分析其中的時間主線，了解文章的主意。如學(xué)Friendship一課時，我用多媒體出示與Friendship相關(guān)的詞匯，用朋友為話題，讓學(xué)生展開討論。此后用提問法讓學(xué)生知道記敘文的六要素：time，place，characters，cause，process，和result，在閱讀中回答以上六個方面的問題。通過這些課堂上的教學(xué)活動，鍛煉了學(xué)生的思維能力，發(fā)揮其主觀能動性，提高解題速度和獲取寫作方法。鑒于以上論述，多媒體技術(shù)很有利于教師傳統(tǒng)教學(xué)方式的改變，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要教師很好地研究多媒體在組織、指導(dǎo)、幫助學(xué)生中的作用，制作精良的教學(xué)課件，努力創(chuàng)造和諧、愉悅、民主的課堂氣氛。

五、結(jié)語

早有研究證明，如果在教學(xué)過程中，綜合聲音、圖片、視頻等多種方式，可以很好地調(diào)動學(xué)生各個感官的能力，聚集在學(xué)習(xí)上，提高大腦接受知識的效率，實(shí)現(xiàn)更高效率的學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)為這個教學(xué)過程的實(shí)現(xiàn)，提供了良好的技術(shù)條件。在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，使傳統(tǒng)的教學(xué)方式面對轉(zhuǎn)型，廣大英語教師應(yīng)該意識到這種教育面臨的跨越式發(fā)展，提高理論和實(shí)踐水平。在實(shí)際的教學(xué)中，筆者通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，切實(shí)體會到課堂氛圍的改變，它提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的興趣，開闊了學(xué)生的知識面，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和意識。同時，也深深地感受到教師能力的有限，需要不斷地進(jìn)行充電，促進(jìn)多媒體技術(shù)和英語閱讀課程教學(xué)進(jìn)行更加合理科學(xué)的結(jié)合，唯有如此，才能更好地應(yīng)用多媒體為教學(xué)服務(wù)。

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作者：徐建紅 單位：臨夏回民中學(xué)