幼兒養(yǎng)成教育探究

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一、良好的品行是幼兒模仿的榜樣

幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中，往往一切行為習(xí)慣都在模仿，社會(huì)上一切好、壞、美、丑的言行或現(xiàn)象，都直接或間接影響著幼兒的成長(zhǎng)。為了讓幼兒分清這些表象的事物，是與非?！坝變荷硖幱變簣@文明優(yōu)美的環(huán)境之中，耳濡目染一些文明行為，容易產(chǎn)生仿效學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，對(duì)培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣大有好處，因此，善于利用創(chuàng)設(shè)營(yíng)造良好的環(huán)境，可以促進(jìn)幼兒文明行為習(xí)慣的形成，是加強(qiáng)幼兒養(yǎng)成教育的重要途徑之一?！崩纾覀儼嗌系亩偶苄∨笥?，特別懂禮貌，來(lái)園和離園時(shí)，都主動(dòng)與老師打招呼問(wèn)好，我就讓其他小朋友親身體驗(yàn)榜樣的舉止行為。和幼兒一起討論這樣的行為，不是留于形勢(shì)，而是一種情感與傳統(tǒng)美德的詮譯。再如，老師本身就是孩子的榜樣，你的一言一行是孩子直接模仿的對(duì)象。我們班一個(gè)叫蔣世澤的孩子，總往地上扔水果皮、紙屑。每當(dāng)我看見(jiàn)他扔一次，我就撿一次，好多次以后，我發(fā)現(xiàn)這孩子主動(dòng)把掉在地上的果皮、紙屑撿起來(lái)放在垃圾桶里。在這件事中，我深深體會(huì)到榜樣的力量是無(wú)窮的，他勝過(guò)嚴(yán)厲的、枯燥無(wú)味的說(shuō)服教育。

二、強(qiáng)化訓(xùn)練，促進(jìn)良好行為習(xí)慣

良好的行為習(xí)慣是一個(gè)行為塑造與矯正的過(guò)程，應(yīng)逐步增強(qiáng)與終點(diǎn)行為有關(guān)聯(lián)系，由淺入深，循序漸進(jìn)，以養(yǎng)成我們所期待的終點(diǎn)行為。在這個(gè)過(guò)程中，要正確運(yùn)用強(qiáng)化理論，選擇適合教育訓(xùn)練方法，例如，在課堂常規(guī)這一方面，我就反復(fù)教唱幼兒歌曲《我是一個(gè)好寶寶》，通過(guò)歌曲中，手要放好，眼睛看老師，耳朵聽(tīng)好話，發(fā)言要舉手，通過(guò)反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，由而養(yǎng)成了一個(gè)良好的行為習(xí)慣，再也不大聲喧嘩，上課都能按規(guī)則做。幼兒時(shí)期可塑性大，作為我們教師在發(fā)現(xiàn)他們每一個(gè)進(jìn)步，每一個(gè)良好行為表現(xiàn)，都給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們知道只要這樣做，才能養(yǎng)成一個(gè)好的行為習(xí)慣。

三、家與園配合會(huì)起到事半功倍的教育效果

培養(yǎng)幼兒“養(yǎng)成”教育，形成良好習(xí)慣，不但要加強(qiáng)幼兒自我服務(wù)意識(shí)，還要培養(yǎng)幼兒為他人服務(wù)的能力。“習(xí)慣是日積月累所形成的，幼兒良好的生活習(xí)慣的塑造是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它有賴于幼兒園、家庭和社會(huì)的共同參與。”單在幼兒園中，教師單獨(dú)教是不夠的，還必須家長(zhǎng)配合，要與家長(zhǎng)多聯(lián)系、多溝通，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一要求，使幼兒在幼兒園里養(yǎng)成良好習(xí)慣，在家里進(jìn)一步得到強(qiáng)化和鞏固。與家長(zhǎng)一起討論、共同總結(jié)方法，開(kāi)展一些我是“媽媽的好幫手、乖寶寶”等活動(dòng)。使幼兒能在家里和幼兒園做的一致。

四、總結(jié)

“養(yǎng)成”教育，是培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣的基礎(chǔ)，是貫穿于各方面知識(shí)教育之中，也是幼兒健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。讓幼兒從小樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和良好的行為習(xí)慣，會(huì)使他們受益終生。

作者：矯麗艷 單位：遼寧省桓仁滿族自治縣木盂子學(xué)校