高職自主招生學(xué)生養(yǎng)成教育研究

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摘要：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣。”著名教育家葉圣陶先生曾如此說。隨著我國進(jìn)入新的發(fā)展階段，職業(yè)教育的重要地位和作用越來越凸顯。如何將學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，讓市場和企業(yè)歡迎學(xué)校培養(yǎng)的高技能型人才，是高職教育人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。養(yǎng)成教育作為貫穿高職教育始終的一種長期的習(xí)慣教育，本文就相關(guān)問題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高職教育;自主招生;養(yǎng)成教育

“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！敝逃胰~圣陶先生曾如此說過。通俗講，“養(yǎng)成教育”就一種引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的教育，應(yīng)該說是“認(rèn)識教育”的深化和延續(xù)。在當(dāng)前的高校教育中，“養(yǎng)成教育”對幫助大學(xué)生明辨是非，塑造健全的人格發(fā)揮著無可替代的作用。大學(xué)生養(yǎng)成教育是我國高等教育所必須重視的一個課題?！秶衣殬I(yè)教育改革方案》明確指出，職業(yè)教育與普通教育是兩種不同類型的教育，具有同等重要地位。隨著我國進(jìn)入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對技能人才的需求越來越緊迫，職業(yè)教育的重要地位和作用越來越凸顯。如何將學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，培養(yǎng)成切實(shí)符合市場需求和企業(yè)要求的高技能型人才，是高職教育人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。最近幾年以來，由于總體的高考人數(shù)一直在低位徘徊，給各高職院校的招生工作帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。以筆者工作的北京地區(qū)為例，相當(dāng)多數(shù)有就讀高職意向的北京地區(qū)考生通過自主招生這種形式進(jìn)入了各高職院校。多種因素聯(lián)合起來的綜合影響，這類同學(xué)在學(xué)校學(xué)習(xí)期間普遍存在興趣缺乏、學(xué)習(xí)缺乏動力、懈怠形象明顯等等多種不良的習(xí)慣，給學(xué)校的教育、服務(wù)、管理等各項(xiàng)工作帶來了巨大挑戰(zhàn)。自主招生這一入學(xué)形式是把雙刃劍，在緩解學(xué)校招生壓力的同時，也給學(xué)校的教育教學(xué)工作帶來了挑戰(zhàn)。眾所周知，自主招生這一形式報(bào)考門檻普遍較低，特別是近幾年由于生源緊張的特殊現(xiàn)狀，不少高職院校都出臺了面試入學(xué)政策，即報(bào)考考生只要符合一定條件就可以申請免除筆試或者面試環(huán)節(jié)直接入學(xué)，缺乏必要的審核選拔環(huán)節(jié)，導(dǎo)致入學(xué)的不少同學(xué)文化基礎(chǔ)薄弱，動力不足，普遍沒有形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，自律意識較差，目標(biāo)虛化，且由于較長時間受應(yīng)試教育重成績的偏見，這些同學(xué)們還普遍存在著自信心不足的情況。事關(guān)這一群體養(yǎng)成教育的研究迫在眉睫?？v觀目前學(xué)術(shù)現(xiàn)狀，集中于德育方面的研究較多，而事關(guān)養(yǎng)成教育的研究較少。因此，開展學(xué)生養(yǎng)成教育研究對學(xué)生形成良好習(xí)慣及行為規(guī)范，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展具有指導(dǎo)意義。

一、養(yǎng)成教育的內(nèi)涵

在學(xué)術(shù)界，目前較為普遍地認(rèn)為養(yǎng)成教育即指在社會、家庭、學(xué)校和學(xué)生等多方因素綜合影響的情況下，根據(jù)學(xué)生個體身心特點(diǎn)和成長規(guī)律，采取相應(yīng)且有效的方法和手段，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為和思想習(xí)慣。針對高職學(xué)生，養(yǎng)成教育應(yīng)該是貫穿大學(xué)始終的一種長期的習(xí)慣教育，以培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、職業(yè)操守、職業(yè)素質(zhì)為落腳點(diǎn)，以培養(yǎng)全面、可持續(xù)發(fā)展的人為目標(biāo)，通過多方協(xié)同，有目的、有計(jì)劃的教育和培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)能力，提升就業(yè)競爭力。

二、養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀

目前在校大學(xué)生，大多數(shù)均系95后，甚至是00后，他們思想活躍，好奇心強(qiáng)，容易接受新鮮事物，同時，我們也不應(yīng)該忽視他們身上存在的問題。結(jié)合高職院校自主招生學(xué)生的養(yǎng)成現(xiàn)狀來看，較為普遍地存在以下幾類情況：一是基礎(chǔ)差，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。我們國家普通高校多年以來都是以層次來劃分，“985”高校是塔尖，“211”位居其次，第三位是普通本科學(xué)校，最后才是大專院校（含高職）。在普遍重視學(xué)歷層次的情況下，社會上下都存在重視本科、輕視?？疲ê呗殻┑那闆r，即孩子考不上本科學(xué)校才可能選擇報(bào)考高職院校，層次劃分導(dǎo)致進(jìn)入高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)普遍弱一些，據(jù)有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校自主招生學(xué)生高中文化課程普遍較差，高中期間數(shù)學(xué)、英語基礎(chǔ)更為薄弱，直接導(dǎo)致學(xué)生對大學(xué)期間高數(shù)、英語的厭學(xué)情緒，進(jìn)而影響到相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，同時，由于沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，導(dǎo)致多數(shù)同學(xué)在課程睡覺、聊天、玩手機(jī)等不良行為。二是過度迷戀于網(wǎng)絡(luò)世界，奮斗動力不足。目前在高職院校就讀的大多是“95后”甚至是“00后”，他們成長和生活于一個物質(zhì)高度豐富和網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)達(dá)的時代，這代孩子們能夠迅速獲取世界各地的新鮮事，但網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，也讓他們更趨于扁平化的方式來接受信息，獨(dú)立思考意識不強(qiáng)，甚至不愿意思考，更談不上形成自己獨(dú)特的思想和觀點(diǎn)了，他們的世界觀、人生觀較為模糊，對人生缺少規(guī)劃，只滿足于眼前，對未來考慮不足，只注重當(dāng)下的享受，不愿意為了長遠(yuǎn)奮斗。三是目標(biāo)模糊，動力不足。高職院校自主招生學(xué)生目前大多是獨(dú)生子女，衣食無憂地長大，他們的物質(zhì)世界極為豐富，從某種程度上也導(dǎo)致這些學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的動力，對于學(xué)習(xí)為了什么考慮不清楚，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更不愿意沉下心，把時間和精力投入到對知識的刻苦鉆研上，不參加集體活動，對于未來缺少規(guī)劃，前進(jìn)的目標(biāo)和動力不明確，在校期間混日子，坐等畢業(yè)，虛度年華。

三、養(yǎng)成教育現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因

1.社會轉(zhuǎn)型的影響。改革開放以來，我們國家經(jīng)濟(jì)得到了極大的發(fā)展，但社會公民所追求的倫理價值并沒有跟經(jīng)濟(jì)一樣得到同步的構(gòu)建，從無序到有序，再加上中國傳統(tǒng)道德思想同現(xiàn)代生活方式并存，使我們的大學(xué)生感到了一種難以適應(yīng)的狀態(tài)。他們還缺乏相應(yīng)的辨析、整合能力，面對各種高科技手段制作的新鮮刺激、眼花繚亂的誘惑和滲透，由于人生觀、世界觀、價值觀還沒有完全形成，非常容易認(rèn)同這種“糖衣炮彈”宣傳的主張，沖擊部分大學(xué)生的愛國主義、集體主義等的觀念，造成他們道德困惑、心態(tài)失衡。2.片面追求升學(xué)率的影響。在今天，以升學(xué)為杠杠的影響下，家庭、學(xué)校以及社會過度地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的智力發(fā)展，道德教育、養(yǎng)成教育均成了“副業(yè)”，不被重視。我們看到，在高職教育自主招生學(xué)生身上出現(xiàn)的一些學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，多數(shù)都是由于長期缺乏良好規(guī)范的養(yǎng)成教育引起的，所以針對這一群體的養(yǎng)成教育光靠重復(fù)、簡單的說教已經(jīng)很難奏效。常言道，居木蘭之室，久而不聞其香，入鮑魚之肆，久而不知其臭。長期成長環(huán)境的影響給對高職自主招生的養(yǎng)成教育造成極大影響。3.高校大規(guī)模擴(kuò)招的影響。高職自主招生正是在高校大規(guī)模擴(kuò)招的背景下開展的，起初是為了更好地選拔生源，由于近幾年整體生源數(shù)的下降，自主招生成了保證高職教育生源數(shù)量的重要途徑，由于不需要再進(jìn)行高考，不少學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，行為習(xí)慣養(yǎng)成不良的同學(xué)進(jìn)入了高職，給學(xué)校的教育管理帶來了極大的挑戰(zhàn)。4.對養(yǎng)成教育的認(rèn)識不足。不良的養(yǎng)成教育主要反映在日常的生活和工作中，所以，并沒有引起足夠的重視。老師、家長們普遍認(rèn)為，只要孩子的學(xué)習(xí)好，其余的都可以不追究。殊不知，良好的行為習(xí)慣對學(xué)生的學(xué)習(xí)有極大的幫助。不良習(xí)慣一旦養(yǎng)成，且任其發(fā)展，長此以往就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)甚至影響其未來的發(fā)展。

四、實(shí)施養(yǎng)成教育的途徑

高職自招生學(xué)生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀成因于社會、家庭、學(xué)校、學(xué)生本人等多個因素，有成長的“代價”，也有現(xiàn)實(shí)的“脅迫”，在高職教育階段，實(shí)施養(yǎng)成教育也必須多方協(xié)同，多渠道同步推進(jìn)，方可有所逆轉(zhuǎn)，乃至發(fā)生根本性改變。1.必須加強(qiáng)理想信念教育，進(jìn)行正面引導(dǎo)。在處于轉(zhuǎn)型時期的當(dāng)下，我們比以往任何時候都更需要對大學(xué)生進(jìn)行理想信念的教育，重新構(gòu)建和解決青年大學(xué)生的信仰危機(jī)。各高職院校要將“思政課”打造成真正的“金課”，揭露“糖衣炮彈”背后的原料及危害；開足上好人文素質(zhì)課程，發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的魅力，將世界觀、人生觀、價值觀等相關(guān)內(nèi)容融入其中，不斷提升大學(xué)生的“四個自信”，使其在接受知識的過程中不斷強(qiáng)化個人的理想信念，不斷塑造人文精神。2.不斷加強(qiáng)制度建設(shè)，用制度規(guī)范行為，強(qiáng)化養(yǎng)成。沒有規(guī)矩不成方圓，沒有制度約束的養(yǎng)成教育也難以徹底扭轉(zhuǎn)現(xiàn)狀。各高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合自主招生學(xué)生實(shí)際，制定科學(xué)、規(guī)范、有效的制度，告知學(xué)生正確的價值理念，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，對于不良行為及習(xí)慣也應(yīng)根據(jù)制度及時給予規(guī)范，甚至予以處理。比如建立學(xué)生宿舍管理制度、獎懲制度、綜合素質(zhì)測評制度等。在評獎評優(yōu)時，不單單以學(xué)習(xí)成績論英雄，對于其日常操行、違紀(jì)處理記錄、活動參與情況等分別給予相應(yīng)的權(quán)重，綜合考察，綜合評定。3.豐富活動載體，拓寬實(shí)踐平臺，將養(yǎng)成教育融入各種體驗(yàn)活動中。各高職院?？梢越Y(jié)合自主招生學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)情況，系統(tǒng)性設(shè)計(jì)、有計(jì)劃又有重點(diǎn)，循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)和開展養(yǎng)成教育活動。例如，大一期間，重點(diǎn)組織學(xué)習(xí)各類文明規(guī)范，學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)章制度，引導(dǎo)和幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣；大二學(xué)期，所開展活動則側(cè)重于對學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成誠實(shí)守信的品質(zhì)、責(zé)任意識、規(guī)矩意識、守法意識，使其逐漸具備良好的精神氣質(zhì)；大三學(xué)期，設(shè)計(jì)活動時則著重培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)禮儀、職場規(guī)范、敬業(yè)精神和工匠精神，引導(dǎo)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，高質(zhì)量就業(yè)。4.家、校與社會協(xié)同，學(xué)校各部門聯(lián)動，相互協(xié)作推動養(yǎng)成教育的開展。自招招生學(xué)生群體的養(yǎng)成教育，歸根到底，學(xué)生是本體，只有他自己認(rèn)識到自己的不足，有明確改變的意識，才有改變的可能及實(shí)施養(yǎng)成教育的必要性。學(xué)生是受教育主體，那實(shí)施教育的主體就是各高職院校。輔導(dǎo)員是各院校與學(xué)生接觸最為頻繁的一個群體，輔導(dǎo)員工作的程度對養(yǎng)成教育的實(shí)施效果有著直接的作用。同時，各院校團(tuán)委負(fù)責(zé)第二課堂、社團(tuán)活動的開展，教務(wù)處負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)方案的制定和落實(shí)，學(xué)生處負(fù)責(zé)獎勤助貸，后勤集團(tuán)負(fù)責(zé)公寓物業(yè)的管理和維護(hù)，保衛(wèi)處負(fù)責(zé)學(xué)校安全穩(wěn)定等等，學(xué)校相關(guān)部門必須通力配合，相向而行，才能發(fā)揮最大的能動效應(yīng)，促使自主招生學(xué)生養(yǎng)成良好的操行和習(xí)慣。當(dāng)然，學(xué)校只是學(xué)生眾多的生活學(xué)習(xí)環(huán)境中的一員，家庭、社會都是其言行養(yǎng)成的影響因素。家庭、社會必須與學(xué)校相向而行，形成一個良好的閉環(huán)，通過構(gòu)建強(qiáng)有力、全過程、無死角的教育環(huán)境，才能促使自主招生學(xué)生言行養(yǎng)成教育積少成多，在量變的基礎(chǔ)上發(fā)生質(zhì)的變化。

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作者:王杰 單位:北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院