幼兒園心理健康教育實(shí)施

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【摘要】幼兒教育中心理健康教育是幼兒成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素，心理健康會(huì)影響幼兒對(duì)生活的態(tài)度以及身心發(fā)展的狀態(tài)，現(xiàn)階段如何進(jìn)行心理健康教育也成為了眾多幼兒教師以及家長(zhǎng)迫切想要解決的教育問(wèn)題，因此本文針對(duì)如何實(shí)施幼兒心理健康教育提出了相應(yīng)的策略，希望通過(guò)努力為幼兒的心理健康發(fā)展保駕護(hù)航。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育心理健康有效實(shí)施

一、營(yíng)造和諧良好的人文環(huán)境

對(duì)于剛接觸生活和學(xué)習(xí)的幼兒來(lái)說(shuō)，一切都是未知神奇的，這個(gè)時(shí)候的幼兒非常容易受到周?chē)h(huán)境的干擾。教師自身的言行舉止也會(huì)對(duì)幼兒平時(shí)的言語(yǔ)行為產(chǎn)生潛移默化的影響，因此幼兒園教師要時(shí)刻注意自己言語(yǔ)行為，防止給幼兒帶來(lái)不好的影響。同時(shí)，幼兒階段的孩子心靈十分脆弱，其感知能力也非常敏感，因此，教師在學(xué)校要保持積極的教學(xué)狀態(tài)，和幼兒交談?wù)f話時(shí)要把握好自己的語(yǔ)氣，如果幼兒犯了錯(cuò)，就對(duì)他們大呼小叫，進(jìn)行言語(yǔ)上的呵斥，則會(huì)對(duì)幼兒的心理造成陰影。所以，幼兒園需要建設(shè)一個(gè)和諧友愛(ài)的人文環(huán)境，讓幼兒的心理健康在良好的呵護(hù)下健康成長(zhǎng)。

二、將心理健康教育融入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中

教學(xué)活動(dòng)是進(jìn)行心理健康教育的最有效措施，這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中引導(dǎo)幼兒心理朝著健康積極的方向發(fā)展，要善于觀察每一個(gè)幼兒的心性格特點(diǎn)，采取針對(duì)性措施開(kāi)展心理健康教學(xué)活動(dòng)。比如在開(kāi)展《汽車(chē)跑呀跑》這一主題活動(dòng)時(shí)，可以采取扮演的方式，讓小朋友們分別扮演不同的小汽車(chē)、行人、以及交警叔叔，讓幼兒們學(xué)會(huì)過(guò)馬路的時(shí)候要注意紅燈停、綠燈行、要走斑馬線等等，不僅利用課堂進(jìn)行了教學(xué)，并且讓幼兒學(xué)會(huì)了正確過(guò)馬路的方式，這種教學(xué)活動(dòng)將知識(shí)和心理教育融合在一起，達(dá)到了一舉兩得的效果。再比如開(kāi)展《水的世界》這一主題活動(dòng)課程的時(shí)候，教師可以采取播放視頻的方式，在課前提前準(zhǔn)備好課堂中所要討論的內(nèi)容，可以播放關(guān)于水的重要性的視頻以及不同地方水的圖片，引發(fā)幼兒的好奇心理，這時(shí)候教師就可以向幼兒提出一些問(wèn)題，比如“小朋友們有誰(shuí)知道水有哪些用處？”“沒(méi)有了水我們的生活會(huì)變成什么樣？”“小朋友們要如何愛(ài)護(hù)水資源？”等等一系列的問(wèn)題，幼兒們就會(huì)有強(qiáng)烈表達(dá)欲，這種上課方式不僅使得教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，而且還向幼兒傳達(dá)了水資源十分重要的觀念，讓幼兒的心理有了要愛(ài)護(hù)水資源的認(rèn)知。所以，將心理健康教育融入到教學(xué)當(dāng)中是一種十分有效的教育方法，教師要在自身的教學(xué)基礎(chǔ)上加以改進(jìn)，讓幼兒心理伴隨積極樂(lè)觀的心態(tài)成長(zhǎng)。

三、家庭和學(xué)校相互配合

家庭是幼兒心理成長(zhǎng)的第一站，一則良好的家庭氛圍可以使幼兒感受到家人的關(guān)愛(ài)和溫暖，自然就會(huì)在情緒上變得開(kāi)朗穩(wěn)定，不會(huì)產(chǎn)生太大的情緒波動(dòng)。二則父母對(duì)孩子的教育方式也會(huì)影響幼兒的心理健康，如果家長(zhǎng)用全面理智的態(tài)度來(lái)教養(yǎng)孩子，幼兒就對(duì)于事情的是非對(duì)錯(cuò)有正確的認(rèn)識(shí)，比如孩子手里已經(jīng)拿了一個(gè)冰淇淋，能夠判斷是非曲直的孩子不會(huì)大吵大鬧再要一個(gè)，反之，家長(zhǎng)的溺愛(ài)和要什么給什么的態(tài)度則會(huì)使幼兒心理成長(zhǎng)變得扭曲。著名教育學(xué)家蘇霍姆斯基也說(shuō)過(guò)：“只有學(xué)校教育而沒(méi)有家庭教育，或者只有家庭教育而無(wú)學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱難而復(fù)雜的任務(wù)。”因此，學(xué)校自身的心理健康教育是不夠的，要通過(guò)“家長(zhǎng)會(huì)”、“家庭對(duì)幼兒心理健康研討會(huì)”、“校園資訊”平臺(tái)以及活動(dòng)，為學(xué)校和家長(zhǎng)之間搭建一座橋梁，幫助家長(zhǎng)形成正確的教育觀念，在學(xué)校和家庭之間的相互合作，相互支持，共同努力下，幼兒的心理健康成長(zhǎng)會(huì)更加完善。

四、尊重幼兒個(gè)性差異

尊重幼兒就是要尊重每一個(gè)孩子的個(gè)體差異，尊重孩子自身的喜好興趣，不能拿一個(gè)孩子去和另外一個(gè)孩子進(jìn)行比較。教師在面對(duì)一個(gè)班級(jí)的幼兒進(jìn)行心理健康教育的時(shí)候，要多與孩子溝通交流，通過(guò)語(yǔ)言了解幼兒內(nèi)心的想法，從而更加有針對(duì)性的幫助幼兒解決內(nèi)心的問(wèn)題和矛盾。在學(xué)校的當(dāng)中，部分幼兒的性格屬于開(kāi)朗活潑類(lèi)型，也有的幼兒屬于內(nèi)向型；有的幼兒獨(dú)立性很強(qiáng)，也有的幼兒依賴(lài)性很強(qiáng)，針對(duì)這些個(gè)性發(fā)展不同的孩子，教師應(yīng)給予及時(shí)的開(kāi)導(dǎo)和教育，對(duì)有心理健康障礙的孩子，要進(jìn)行具體分析總結(jié)，找出相應(yīng)的方法和針對(duì)性策略來(lái)排除孩子內(nèi)心的心理障礙，讓幼兒能夠以健康的心理狀態(tài)茁壯成長(zhǎng)。隨著社會(huì)不斷發(fā)展，兒童的心理健康越來(lái)越受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，在幼兒時(shí)期緊緊抓住幼兒心理健康教育尤其重要。對(duì)待幼兒的心理健康教育，不僅僅需要學(xué)校良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境以及教師對(duì)幼兒的引導(dǎo)，更需要家庭為幼兒創(chuàng)造和諧溫馨的環(huán)境，使得幼兒在潛移默化當(dāng)中形成健康的心理狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬新琳.呵護(hù)心靈健康成長(zhǎng)———幼兒園開(kāi)展心理健康教育的具體策略[J].甘肅教育,2019(1):44.

作者：吳桐 單位：吉林省吉林市幼兒園