如何在學前教育中尊重幼兒

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摘要：學前教育是幼兒正式步入學校的第一個階段，其幼兒階段的教育和教學對幼兒的身心發(fā)展至關(guān)重要。學齡前幼兒正處于一個非常敏感的時期，他們的自我認知能力還很弱，對周圍的事物抱有強烈的好奇心，因為周圍的人和事都會對幼兒產(chǎn)生巨大的影響。特別是幼兒園老師的為人處世以及個人生活對幼兒的成長發(fā)展至關(guān)重要。因此，在學前教育階段，全體老師都應該秉持尊重幼兒的原則，以全面發(fā)展的目標，從全方位為幼兒的成長提供優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境和氛圍，促進幼兒健康成長。

關(guān)鍵詞：幼兒園學前教育尊重幼兒

1塑造幼兒的獨立人格，做到尊重幼兒

1.1教育模式必須符合幼兒發(fā)展的自然規(guī)律

幼兒作為社會大家庭的獨立個體，雖然他們在學前階段的思想剛剛開始萌芽，但是面對新鮮事物和周圍的新環(huán)境時，他們都會利用自己固有的主觀意識以及自主性來產(chǎn)生對周圍事物和環(huán)境獨特的理解能力，這屬于幼兒在心智萌芽初期客觀的心理發(fā)展規(guī)律。因此，在此階段，無論是家長還是幼兒園的老師都要尊重幼兒的人格特點，更要尊重他們的觀點意識，同時培養(yǎng)他們的獨立能力。在這個教育過程中，老師不能由于幼兒做不好一些基本的生活技能就不同意他們參與，比如“在幼兒園階段，有些幼兒會因為穿不好衣服或者吃飯比較慢，老師會直接幫忙穿衣服或者給幼兒喂飯，長時間下來，這種大包大攬的做法不僅阻礙了幼兒的動手能力，而且還會讓他們產(chǎn)生依賴性”，因此幼兒園老師務必要給幼兒足夠的鍛煉機會，培養(yǎng)其生活技能[1]。

1.2注重幼兒實際心理需要，預留足夠發(fā)揮空間

幼兒在獨立完成任務時，務必要注重幼兒的實際心理需求，給幼兒預留足夠的發(fā)揮空間。不難發(fā)現(xiàn)，幼兒處于心智萌芽初期，解決問題的能力以及應對挫折態(tài)度都是很不成熟的。比如，“在幼兒園進行游戲活動時，小朋友們難免會產(chǎn)生摩擦或者磕碰現(xiàn)象，由于家長的過分寵愛，導致幼兒在遇到點小困難都會導致情緒崩潰”。因此，老師有義務去給予必要的鼓勵和安慰，讓孩子們在幼兒園感受到愛的同時，也要培養(yǎng)自我解決問題的能力以及堅強的品質(zhì)。從長久來看，教師務必要站在幼兒的角度去處理問題，而不能用成人的思想和意識去揣測，這不僅對幼兒的身心發(fā)展健康不利，而且還違反了幼兒的成長特點。

2密切關(guān)注幼兒的發(fā)展規(guī)律

每個人的身心發(fā)展都有其客觀規(guī)律以及自我發(fā)展的特點，幼兒在心智發(fā)展的初期，所看待世界以及周圍環(huán)境、事物的變化都是處于較簡單的意識形態(tài)，對待這些因素并沒有建立一個完整的客觀標注，更不具有分析能力來探究問題的對錯，他們的所作所為都是直觀的，這些行為都有在自我意識支配下發(fā)生的，缺乏一定的邏輯處理能力?；谶@種情況，只有幼兒老師和家長共同協(xié)作才能達到教育目的，尊重幼兒的意識和思想，盡量減少認知幻覺或者心理障礙，遵守自然發(fā)展規(guī)律，為幼兒健康成長提供保障。

3尊重幼兒之間的個體性差異

俗話說，我們找不到世界上一模一樣的兩個事物。因此，幼兒作為一個相對特殊的群體，其個體之間的差異性也是客觀存在的表現(xiàn)，有的幼兒可能性格開朗，活潑好動，有的幼兒則會喜歡安靜。這不僅源于遺傳因素，而且和社會、家庭以及生活教育也有直接的聯(lián)系。因此，幼兒老師務必要重視幼兒之間在同一階段發(fā)展的不同的特點以及不同的表現(xiàn)，要從心理上接受他們的不同，做到公平地對待每一個幼兒，為他們創(chuàng)建一個友愛、快樂、平等的生活和學習環(huán)境，使得他們能夠充分享受美好的童年時光[2]。比如“幼兒老師在教學互動過程中，有些尤為可能難以做到積極表現(xiàn)自我，老師要及時給予鼓勵，切忌辱罵或者忽視孩子，這些偏內(nèi)向的孩子往往在繪畫等方面具有獨特的創(chuàng)作才能”，因此，作為一名合格的幼兒園教師，必須冷靜地回應，冷靜、耐心的進行指導教育。

4為幼兒創(chuàng)造足夠的自由空間

日前，不論是家長還是老師都開始重視孩子的教育問題，大部分城市都出現(xiàn)了各種補習班，比如寫字、舞蹈、跆拳道等，家長為了孩子贏在起跑線，盲目跟風，在很小的年齡就為孩子申報各種輔導班，導致幼兒在學前階段就吸收大量的文化知識，忽略了孩子興趣愛好，致使幼兒承受著巨大的學習壓力，甚至嚴重影響其想象能力。在學前教育階段，務必在尊重幼兒的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)幼兒健全的人格，避免過多地干預。在教育教學過程中，幼兒園老師必須努力發(fā)掘孩子們的創(chuàng)造才能，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，避免揠苗助長。幼兒承擔著民族的希望，他們是初升的太陽，是社會和國家未來發(fā)展的中流砥柱。因此，幼兒園園長要以尊重幼兒為出發(fā)點，革新教育觀念和教育模式，合理地創(chuàng)建適合幼兒身心發(fā)展的教學手段，科學制定教學方案，在尊重每個幼兒身心發(fā)展特點的基礎(chǔ)上，做到客觀、公正地評價每一個幼兒，并對其中出現(xiàn)的問題提供有效的解決途徑，讓幼兒在學前階段充分發(fā)揮自我潛質(zhì)，適當規(guī)范幼兒的行為。

5結(jié)語

綜上所述，幼兒的身心健康發(fā)展不管是對自我能力的提升、社會意識形態(tài)的培養(yǎng)，還是對其世界觀、人生觀、價值觀的形成方面都具有深遠的意義。因此，如何強化幼兒的學前教育，如何完善學前教育階段的體系，是幼兒老師面臨的重要議題。本篇文章從尊重學生客觀發(fā)展規(guī)律、尊重個體產(chǎn)異、創(chuàng)造良好園區(qū)氛圍以及營造自主獨立的空間四大層面進行闡述，希望能給相關(guān)幼兒園提供借鑒。

參考文獻：

[1]劉俊秀.探究幼兒學前教育的重要性[J].南北橋，2016(8):34-34.

[2]霍大濤.如何在學前教育中尊重孩子[J].文理導航，2016(6).

作者：曹曉勝 單位：江蘇省昆山市柏廬幼兒園