游戲教學在學前教育的應(yīng)用

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了游戲教學在學前教育的應(yīng)用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

【摘要】學前教育是我國教育體系中的重要組成部分，對于兒童的智力、體能、審美等，具有重要的啟迪作用，鑒于此，文章將以游戲教學為例，試分析以游戲教學法對學前兒童開展科學教育，希望文中所述觀點，對于促進兒童的全面發(fā)展具有些許參考價值。

【關(guān)鍵詞】學前教育；游戲教學；兒童

學前階段的兒童，其智力、體能、審美、是非辨別能力等還處于較低的階段，他們的大腦正處于空白期，因此，作為學前教師，應(yīng)在充分了解這一情況的基礎(chǔ)上，對兒童進行科學的引導，而貪玩又是兒童的天性，故而，在實際的工作當中，以游戲為輔助教學手段，必然會更容易讓兒童接受，從而促進身心的健康發(fā)展。

1游戲教學在學前教育中開展的意義

1.1有助于提升兒童的體能

游戲教學中的游戲主要可以分為兩種，及室內(nèi)游戲與室外游戲，室內(nèi)游戲一般都是小型游戲，而戶外，由于場地較大，可以開展大型的游戲，如抓尾巴游戲，可以鍛煉兒童的靈敏性與協(xié)調(diào)性，老鼠籠，可以鍛煉兒童的四散跑能力，傳籃球，可以鍛煉兒童的四肢協(xié)調(diào)能力。多種多樣的游戲，可以讓孩子在玩樂的同時，獲得體能的鍛煉。

1.2有助于啟發(fā)兒童的智力

處于學前階段的兒童，正是開發(fā)智力的最好階段，而這一階段的兒童又活潑好動，因此，以游戲的方式，有目的的引導，勢必會對智力的開發(fā)具有重要幫助，特別是一些益智型游戲，更是會讓孩子收獲頗多，如拼圖、捏泥塑、你畫我猜等等，這些小型的益智游戲，都能夠激發(fā)兒童的想象力，使大腦得到應(yīng)有的鍛煉。

1.3有助于培養(yǎng)兒童的審美能力

審美是人們對一切事物的美丑做出的一個評判過程，而為什么要培養(yǎng)兒童的審美能力呢？因為，在未來面對繁華的世界時，擁有良好的審美會讓人在不同事物之間做出正確的取舍，但這份審美能力不是與生俱來的，是需要后天的不斷培養(yǎng)，尤其在學前階段，兒童還尚未對審美有一定的概念時，若以他們感興趣的游戲作為引導，則可以起到很好的作用，如彩繪游戲、拼圖游戲等，均可以使兒童通過自身想象力，創(chuàng)造出與眾不同的畫作、拼圖，進而提高他們的審美能力。

2學前教育中游戲教學存在的不足

雖然游戲教學已經(jīng)成為我國學前教育行業(yè)的必備教學手段，但由于受各界因素影響，使其功能得不到完善發(fā)揮?，F(xiàn)階段，制約學前教育中游戲教學功能發(fā)揮的主要因素主要有：其一，教師的教學觀念無法與時俱進，一些教師始終堅信，只有將教學的重心放在說教方面，才能更好的幫助兒童成長，因此，在實際教學中，往往會忽略游戲教學內(nèi)容，其二，一些教師缺乏創(chuàng)新精神，在開展教學工作時，只是依照相應(yīng)相關(guān)的教材介紹進行游戲活動的開展，并未結(jié)合學生的實際情況，使游戲活動開展情況并不理想，其三，輔助教學工具的匱乏，在一些大中型城市中，學前教育機構(gòu)的游戲工具較為齊全，但是，一些小城鎮(zhèn)或農(nóng)村地區(qū)，由于受資金限制，因此，在游戲教學工具方面卻較為缺乏，從而導致很多游戲活動無法順利開展。

3游戲在學前教育中的應(yīng)用

3.1合理設(shè)計游戲方案，有意識的引導兒童

游戲教學，不應(yīng)盲目的進行，而是應(yīng)該在事前做好科學、合理的規(guī)劃。而這種規(guī)劃，除了應(yīng)包括游戲的開展，更應(yīng)含有應(yīng)對突發(fā)情況的具體措施，使兒童能夠在得到充分保障的前提下，進行游戲，提升自我。例如在“抓尾巴”的戶外游戲中，首先，教師應(yīng)確保使用場地的安全，避免孩子在走路、跑步的過程中磕傷身體，然后按一定順序進行排序，在一切適宜均準備完畢之后，開始與小朋友們玩游戲，讓他們在歡樂中得到鍛煉。

3.2不斷引入新型游戲，豐富游戲活動內(nèi)容

兒童之所以喜歡玩游戲，主要因為，一方面可以和很多的伙伴無拘束的在一起，另一方面，游戲形式多樣，會讓他們產(chǎn)生一種極強的好奇心，因此，在開展游戲教學活動前，教師應(yīng)抓住兒童的這一特征，對游戲環(huán)節(jié)等進行一定的改進，讓他們每一次玩游戲，都能夠有不一樣的收獲，同時，能夠激起他們的游戲的熱情。如角色扮演這一游戲，教師可以分別讓不同的孩子扮演父親、母親、孩子、教師等身份，讓每一個人都能體會到身份的不同，他們在遇到事情、解決事情的方式，也存在一定的差距。

3.3結(jié)合不同兒童喜好，準備多樣的游戲材料

每一個小孩，都是與眾不同的個體，因此，他們無論在處事思想亦或行為上，都會或多或少的存在一定的差異，鑒于此，教師應(yīng)該對每一個小朋友都進行觀察，結(jié)合他們的實際情況進行游戲活動的開展，例如，兩個小男孩，都是活潑好動的類型，那么，就可以在平時的游戲活動中，讓他們參加一些閃避或傳球游戲，而對于一些文靜的小女孩，則可以帶她們經(jīng)常做一些繪畫、拼圖之類的游戲，但無論哪一種游戲，都必須保證游戲工具的齊全，否則會使游戲教學效果大大打折扣。

4結(jié)束語

總而言之，在學前階段開展游戲教學，不僅能夠使兒童智力、體能得到鍛煉，更可以培養(yǎng)他們的審美情趣，但在開展游戲前，教師一定要充分考慮每一位小朋友的實際情況，并在保證游戲道具充足且游戲環(huán)境安全的情況下，再依照事前準備的方案，進行有意識的引導，進而使每一位入園的小朋友都能夠在玩樂中獲得身心的健康發(fā)展。

參考文獻

[1]何慧芳.學前游戲教學有效方法探究[J].珠江教育論壇,2017(1):64.

[2]周倩.淺析游戲在學前教育中的作用[J].兒童大世界,2018(11):17.

作者：金磊 單位：沈陽師范大學