寫字習慣教學小學語文論文
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一、寫字不良傾向的表現(xiàn)
（一）教師只重視字的正確性而忽視了字寫的優(yōu)劣
在進行寫字教學時，教師們通常情況下都只是重視字寫得是否正確，而忽略了字寫的好壞。小學低段的學生所寫的字大多都不“入體”。這里的“入體”并不是指的書法家之體，而是指的那種田字格的漢字間架結構。他們寫出來的字各個部分的比例失調(diào)，起筆不好，收筆也存在問題。一些基本筆畫也寫得不規(guī)范，該直的地方不直，該彎的地方不彎，撇無鋒，捺無腳等等。之所以會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象是因為以下幾方面的原因：
（1）在學生的啟蒙階段沒有打好寫字的基礎，也沒有讓小朋友們認識到寫好字的重要性；
（2）應試教育的影響，在語文考試的時候基本都是看字寫得對不對，很少去看字的間架結構，也不可能去看學生寫字的姿勢；
（3）有時候還與教師的寫字基本功有關。
（二）沒有養(yǎng)成良好的寫字習慣
小學低段的學生基本都沒有養(yǎng)成良好的寫字習慣。他們在寫字時有著態(tài)度不認真、字跡比較潦草、寫字不整潔、喜歡亂涂亂改等各種問題。特別嚴重的是很多學生的寫字姿勢都存在問題。寫字姿勢主要存在以下三個問題：
（1）握筆離筆尖距離太短；
（2）寫字時胸部緊貼桌邊；
（3）頭喜歡偏向某一側(cè)，眼睛離本子太近。在小學低段的學生中能掌握正確的寫字姿勢的學生很少，有很多學生握筆姿勢也不正確，例如有很多同學以拇指關節(jié)卡筆桿，食指末關節(jié)向里凹進，還有的學生握筆桿時的斜角度與方向都存在問題。
二、提高小學低段學生寫字水平的措施
想要有效的提高學生的寫字水平，需要教師付出辛勤的努力。教師要明確目標，制定出合理的教學計劃，運用合理的教學方法，讓學生愛上寫字、樂意寫字。荀子說過：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！睂懽忠醚驖u進，不可急于求成。
（一）通過形式多樣的手段激發(fā)出孩子寫字的興趣
通過兒歌來激發(fā)出孩子寫字的興趣。對于小學低段的學生來說，兒歌通俗易懂，可以讓他們在輕松地吟誦歌唱的同時，牢牢的記住靠說教很難做到的寫字姿勢、執(zhí)筆方法、書寫規(guī)則等方面的規(guī)矩，例如關于寫字姿勢的“兩腿并排腳放平，身子稍微向前傾，自然大方坐端正，眼離書本一尺遠，胸離桌邊一拳間”、“兩肩齊平坐端正，頭正背直挺起胸，筆桿斜靠虎口里，‘一尺’‘一拳’記心中”，或者是關于字的寫法的“田字格，四條邊，把字寫在正中間，上下左右不靠線，行列整齊一線牽”等等，這些兒歌能夠幫助學生糾正錯誤的寫字習慣，激發(fā)出他們的寫字興趣。
樹立榜樣激發(fā)孩子們的寫字興趣。在進行寫字教學時教師是學生的第一榜樣，只要教師的板書規(guī)范工整，講究法度，學生就會很自然的將教師當做是自己學習的榜樣，產(chǎn)生一種要寫好字的想法。同時，教師還應該為學生樹立起一些較為親切的容易追趕的榜樣，例如那些在班級中寫字水平較高的同學，要經(jīng)常的給予他們獎勵，來激發(fā)其他學生想要趕超的欲望。
利用比較來激發(fā)學生寫字興趣。這里的比較包括了學生自己和自己比較、和他人比較這兩方面。在每次寫字練習后，要讓學生記下日期，在練習過一段時間后，用現(xiàn)在的作業(yè)與幾天前、幾星期前的作業(yè)比較，讓學生們能夠發(fā)現(xiàn)自己的進步。還要鼓勵學生們與其他同學比較，找出和他人的差距，樹立起新的奮斗目標。通過這樣的方法能夠形成一種良性循環(huán)，使得學生的寫字水平呈螺旋式不斷上升的趨勢。
可以利用生動形象的比喻來幫助對字的筆畫、結構的分析，從而大大的激發(fā)學生的興趣。例如在教學“捺”這一基本筆畫時，可以用學生們比較喜愛的“踢足球”的動作來進行比較，在捺尖畫上一足球，將正確的捺法比作是用腳尖踢足球，不正確的捺法比作是腳后跟來踢足球，通過這樣的一比，很容易就能激發(fā)出學生的興趣，他們學起來也能夠更加容易。
（二）重視筆畫的教學
學習寫字就一定要打好基礎，牢固的掌握基本的筆畫。因此，可以從點、橫、撇、捺、提、折、勾這八種基本筆畫入手。并在掌握基本筆畫的基礎上進一步的掌握整個字的字體結構，在進行字體結構教學時應該按照獨體字、左中右結構、上中下結構、半包圍結構、不規(guī)則結構等進行逐步的推進，先從獨體字開始，然后是合體字，再是復雜結構，要遵循由易到難，由淺入深的原則，對于那些比較難的字和容易書寫出錯的字要進行重點講解。通過這樣按照一定規(guī)律上升的，可以大大的降低學生學習寫字的難度。在學習筆畫時，也可以結合一些較為簡單的結構來進行教學，例如每學完一種筆畫，就可以寫一些用該筆畫組成的簡單的字。這樣能夠鞏固前面所學到的知識，還能夠從筆畫教學中引申、過渡到結構教學，這樣做，在基本的筆畫學完后，學生也能夠掌握一部分基本結構，可以為以后的進一步的寫字學習打下良好的基礎。還能夠有效的避免學生學習筆畫時滋生枯燥乏味的情緒。
（三）注重臨摹，提高學生寫字水平
臨摹是傳統(tǒng)沿襲下來的學習書法的有效途徑，臨摹需要一定的耐心、還要有規(guī)則，按一定的次序即遵循由摹到臨的規(guī)則。通過臨摹可以幫助學生養(yǎng)成正確的寫字習慣。臨摹是為了寫字，而寫字是教學中相當關鍵的一環(huán)，學生學習的怎么樣，教師教的如何，都能夠在其中體現(xiàn)出來。寫字不是空中樓閣，它需要用大量的臨摹練習作積累。
（四）糾正學生的練字姿勢
有一個規(guī)范正確的寫字姿勢是學生寫好字的前提，也是提高學生身體素質(zhì)的重要關鍵。為了幫助學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢，要做到以下幾點：
（1）要嚴格的要求學生做到“一寸、一尺、一拳頭”，直到他們能夠讓這些成為身體的記憶，能夠很自然的就做到，同時也必須要注意到小學低段的學生本身的肌肉與骨骼都沒有定型，也不發(fā)達，那么對于“一寸”的要求可以適當放寬些，不能夠強其所難；
（2）必須要讓學生能明白寫字姿勢不正確的危害，要讓他們能夠做到姿勢不規(guī)范不動筆，在進行指導時，不僅需要讓學生知道怎樣寫字是正確的姿勢，還要讓他們能夠知道如果姿勢不正確會對身體造成什么危害，例如近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等各種毛?。?/p>
（3）要與其他的課任教師一起配合，寫字并不光是寫字課、語文課的活動，它是伴隨著學生的整個學習過程中的，因此，要幫助他們養(yǎng)成正確的寫字習慣，就還需要加強與其他的課任老師之間的聯(lián)系，讓他們也能夠在上課時督促學生保持正確的寫字姿勢；
（4）加強與家長的聯(lián)系，要讓家長能夠在家中發(fā)現(xiàn)孩子寫字出現(xiàn)錯誤姿勢時，也能夠進行及時地糾正，與學校配合規(guī)范孩子的寫字姿勢。
（五）利用多種評價提高寫字水平
因為一些社會上的原因，社會上根本就沒有重視對漢字書寫的評價，這也就使得學生們也沒有能夠認識到漢字書寫的重要性。然而我們必須要清楚的認識到：寫字教學的評價有利于引導絕大多數(shù)學生對寫字產(chǎn)生興趣；有利于形成正確的寫字姿勢和具有基本規(guī)范的寫字技能。
自我評價。要讓學生養(yǎng)成字字認真，提筆就是練字的習慣。在培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的寫字習慣時，要讓他們能夠正確的對自己的字進行評價，只有這也才能夠讓他們更快的提高。對于小學低段的學生來說，他們不知道自我評價該如何入手。為此，教師可以幫助他們設計一個評價表，主要內(nèi)容包括有整潔、正確、勻稱、有筆鋒等幾個方面，并在自評表中還附上一些評價的標準和評價依據(jù)，孩子們在自我評價時就很好操作了。
同桌之間互相評價。當孩子們學會自評后，就讓他們同桌之間互相評一評，指出對方哪些地方寫得好，哪些還需要改進。可以將自評表里面的評價標準作為互評的標準。當他們有了評價的標準后，評價就能夠更加的具有針對性。在他們進行互評時，要鼓勵他們多對照自己的去發(fā)現(xiàn)別人的長處，以此來改進自己的字。進行互評，不僅僅能夠提高他們的寫字水平，還能夠鍛煉他們的口語交際能力、觀察分析能力，讓他們能夠從小就學會們正確全面的看待人和事物。
集體展示進行評價。在對寫字作業(yè)進行評價時，可以將好的作業(yè)來進行展示并進行評價。這樣做可以有效的提高全體同學的評價能力。通過這樣的評價可以有效的增強他們的自信心。要重點表揚那些有進步的同學，通過對新舊作業(yè)進行對比，激勵全體同學不斷努力。
教師注重對學生的評價。有很多學生在寫字時都會問這樣的問題“老師您看我寫的字漂亮嗎？”、“老師您看這個字我怎樣寫才能更漂亮？”當聽到這些問題時，要注意能夠針對他們的點滴進步多給予表揚鼓勵?？梢岳脤W生的自尊心和榮譽感，用勉勵的口氣給他們以鼓勵，從而激發(fā)他們的寫字潛力。例如可以在學生的作業(yè)本上加上各種小評語，如“好漂亮的字！”、“你的字可以和小書法家比美了。”類似的。當他們出現(xiàn)錯誤時，則要鼓勵他們找到錯誤。
三、結語
古人有觀字知人的說法。提高小學生的寫字水平，不僅僅是繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要手段，還是幫助學生樹立起正確的道德品性的重要措施之一?！白秩缙淙恕?、“字正人正”，寫字就是一個育人的過程。漢字是我們中華文明的根，將中國字寫得規(guī)范漂亮是每一個中國人都應該去努力做到的。雖然讓每一個學生都成為書法家是不現(xiàn)實的，但是我們卻可以盡可能的讓每一個學生都能夠擁有一手漂亮的字。