習作生活化小學語文論文

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一、走進豐富生活，感受生活魅力

教師應該把握好學生日常的寫作時機，通過書面的語言來引導信息的表達。比如：現(xiàn)代社會，人們大多數(shù)操作與文字工作都是依靠電腦打字完成，久而久之也會影響到孩子。所以，教師就可以給學生制定一個習作練習計劃———給爸爸媽媽、親朋好友寫信，述說自己生活的點點滴滴。通過這樣的方式，學生將自己內(nèi)心的真實想法寫出來，同時也找到了傾聽自己述說的對象。通過實踐，學生走出了課堂，融入了生活、認識了社會、感悟了社會，腦袋中的素材自然而然就多了，在習作時也就更得心應手，文思泉涌。

二、生活調(diào)查作文，感受生活魅力

生活調(diào)查作文主要是通過實證與調(diào)查的方式開展社會科學、自然科學的研究，也可以包括社會生活的方方面面。通過社會現(xiàn)象與事實的調(diào)查，可以讓學生了解真實的社會生活，提高社會的本質(zhì)認知，雖然這樣的形式在小學作文教學中出現(xiàn)的非常少，但是我們卻可以在習作教學中加以應用。生活調(diào)查作文包含了參觀記錄、觀察日記、現(xiàn)象調(diào)查等形式；比如：通過參觀記錄，可以讓學生對父母工作的場所有一個全面的了解；通過觀察日記，可以讓學生嘗試著自己種植一種植物，在父母的陪同下記錄每一天它的生長情況，寫下自己在記錄過程中看著植物一天天長大、長高的感悟。

三、掌握生活語言，提高習作水平

生活中，處處道道都會運用到語言。作為生活的一份子，小學生在傾聽這些語言的時候，究竟聽進去了多少呢？為了幫助學生提升習作水平，教師就可以讓學生認真聆聽，掌握生活語言，去學習、去體會，然后融入到習作之中。

（一）優(yōu)化習作語言，學習農(nóng)諺農(nóng)語

農(nóng)村有對四季農(nóng)作物采摘中的“清明前后，種瓜種豆，立秋摘花椒，白露打黑桃，霜降采柿子，立冬打晚棗”諺語。這些諺語不僅闡述了科學道理，同時也方便好記。學生在寫作與農(nóng)作物相關(guān)的作文的時候，運用這樣的諺語，不僅可以提高農(nóng)作物論文寫作的科技含量，同時也可以體現(xiàn)出農(nóng)村的生活特點，這樣就可以幫助學生立馬提升習作檔次。

（二）強化習作語言，學習特色語言

在日常生活中，學生可以聽到很多具有特色的語言。在勞動生活生產(chǎn)中，由于表達所需，會產(chǎn)生很多具有特色的勞動用語。比如：在茶葉制作中：殺青、烘培、出爐等制茶步驟的名稱，這在課堂、課本中學生是無法學到的，容易讓學生習作出現(xiàn)知識與生活的斷層。因此，教師可以引導學生融入生活，多看、多聽、多問、多記，在生活中學習擁有鮮明特色語言，才能夠讓作文充滿生活氣息。

四、結(jié)語

面對生活，每一位學生都有著自身獨特的感受，有獲取成功的喜悅、有被誤解的憤慨、有受挫折的沮喪。假如我們將習作與這些精彩的生活插曲相互結(jié)合，讓生活服務于小學語文習作教學，來記錄美好的生活，那么就可以讓小學語文習作教學充滿無限魅力，讓學生深深愛上習作。

作者：陶梅英 單位：廣西賀州市富川瑤族自治縣第三小學