中職語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)平臺(tái)搭建方法

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關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文;師生互動(dòng)平臺(tái);策略

一、中職語(yǔ)文課堂教學(xué)構(gòu)建師生互動(dòng)平臺(tái)的重要性

（一）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與步入普通高等學(xué)校的學(xué)生相比，大多數(shù)中職學(xué)生成績(jī)相對(duì)較差，他們?cè)谥袑W(xué)時(shí)期習(xí)慣被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，沒(méi)有養(yǎng)成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想、文化課基礎(chǔ)相對(duì)較差、學(xué)習(xí)能力更需要提高。這些學(xué)生對(duì)文化課學(xué)習(xí)有一定的抵觸心理，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)更是如此。針對(duì)這種情況，語(yǔ)文教師應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，并通過(guò)設(shè)計(jì)新穎的模式和學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)參與到課堂教學(xué)中，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展師生互動(dòng)實(shí)際上是一種知識(shí)共享的過(guò)程，教師在與學(xué)生相互交流的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。換個(gè)角度看，師生實(shí)際上相互獨(dú)立，他們?cè)谌烁裆鲜瞧降鹊模瑤熒谡n堂上互動(dòng)的過(guò)程其實(shí)也是師生展示自身人格魅力的過(guò)程，這在很大程度上可以使師生之間能夠更進(jìn)一步地靠近，使學(xué)生更認(rèn)可教師，也使教師挖掘出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，更全面地了解學(xué)生。師生互動(dòng)，能推動(dòng)師生關(guān)系深入發(fā)展。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感師生互動(dòng)式教學(xué)模式可以為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感和班級(jí)凝聚力，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相尊重，并在互相幫助的氛圍中共同成長(zhǎng)。

二、中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生缺乏互動(dòng)的原因

（一）教學(xué)形式單一化在日常的教學(xué)過(guò)程中師生之間的互動(dòng)并不頻繁，究其原因是學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性不高，導(dǎo)致師生互動(dòng)多數(shù)情況下都是教師一廂情愿。生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍只有在學(xué)校組織公開(kāi)課或者在“師生互動(dòng)式教學(xué)模式示范課”的時(shí)候才有可能看到?，F(xiàn)階段的師生互動(dòng)效果不佳、實(shí)際教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，中職語(yǔ)文教學(xué)形式單一是一個(gè)重要原因。

（二）忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)就目前中職語(yǔ)文教學(xué)情況來(lái)看，許多教師仍然固守陳舊的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中采用填鴨式的教學(xué)方式向?qū)W生灌輸知識(shí)，這種教學(xué)模式難以滿足當(dāng)前學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要，不利于學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的提高。與此同時(shí)，一些中職語(yǔ)文教師采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，沒(méi)有考慮學(xué)生的差異性，以至于教學(xué)缺乏針對(duì)性。在很多時(shí)候，教師忽視培養(yǎng)學(xué)生的能力，只注重知識(shí)的傳授，這樣的教學(xué)方法不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也不利于師生互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用。

三、中職語(yǔ)文課堂教學(xué)師生互動(dòng)平臺(tái)的搭建方法

（一）問(wèn)題互動(dòng)問(wèn)題互動(dòng)是多數(shù)教師常用的搭建師生互動(dòng)平臺(tái)的方式，而傳統(tǒng)的教師提問(wèn)、學(xué)生回答的模式很難真正體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念，因此本文推薦以下兩種問(wèn)題互動(dòng)模式。1.師問(wèn)生答教師提問(wèn)、學(xué)生回答的方式主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)實(shí)現(xiàn)，比如在講《赤壁賦》這首詞時(shí)，教師可以提出問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考。首先讓學(xué)生思考以前學(xué)習(xí)過(guò)蘇軾的哪些詩(shī)詞，對(duì)蘇軾有什么印象；然后讓學(xué)生結(jié)合這首詞找出最喜歡的句子并分析喜歡的原因。在完成這些問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)這首詞進(jìn)行深入思考。同時(shí)，教師要給學(xué)生獨(dú)立思考和表達(dá)想法的時(shí)間，讓學(xué)生在課堂中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這不僅是在貫徹以學(xué)生為本的教育理念，還可以鍛煉學(xué)生的思維能力和分析能力，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要。2.學(xué)生之間互問(wèn)互答學(xué)生之間互問(wèn)互答一般應(yīng)在教師講完課堂教學(xué)內(nèi)容后進(jìn)行。具體過(guò)程是，教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生針對(duì)問(wèn)題涉及的課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論。學(xué)生先在自己小組內(nèi)進(jìn)行交流，把自己在課堂學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題提出來(lái)，小組內(nèi)先把能解決的問(wèn)題解決掉，如果還有小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，可以提出來(lái)，讓其他小組的學(xué)生進(jìn)行解答。最后，所有小組都解決不了的問(wèn)題，留著讓教師解答。這種方式能夠讓教師很快看到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，極大地提高課堂學(xué)習(xí)效率，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

（二）小組合作小組合作的互動(dòng)模式對(duì)學(xué)生和教師提出更高的要求。這個(gè)模式首先要求教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將任務(wù)分配給各個(gè)小組，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索完成任務(wù)。在課堂中，教師分配好任務(wù)后，學(xué)生以小組為單位完成任務(wù)。然后由小組代表闡述任務(wù)完成過(guò)程，其他組員進(jìn)行補(bǔ)充，最后由教師進(jìn)行指導(dǎo)和總結(jié)。另外，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)要多鼓勵(lì)和肯定，當(dāng)學(xué)生存在不足時(shí)選擇合適的方式指出，避免打擊學(xué)生的自信心。

（三）游戲互動(dòng)游戲互動(dòng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，這種模式可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是教師在應(yīng)用游戲互動(dòng)模式時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平選擇適合學(xué)生的游戲內(nèi)容，否則不僅難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，還可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，使教學(xué)效果大打折扣。為了讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，教師可以參考當(dāng)前比較熱門的電視節(jié)目來(lái)開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，如《一站到底》《我知道》《中華好詩(shī)詞》等。這種創(chuàng)新的教學(xué)模式利用學(xué)生的好勝心理在很大程度上可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師通過(guò)創(chuàng)新模式，使學(xué)生可以在輕松愉悅的氛圍中獲取知識(shí)，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

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作者：田立新 單位：南陽(yáng)市宛東中等專業(yè)學(xué)校