大語文理念下的小學(xué)語文教學(xué)

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摘要：大語文是當(dāng)前語文教學(xué)領(lǐng)域關(guān)注的一個主要方向?；诖笳Z文教學(xué)理念，小學(xué)語文教學(xué)在方式方法、教學(xué)環(huán)境、載體平臺以及教學(xué)評價等方面都需要進(jìn)行必要的優(yōu)化與調(diào)整。本文主要分析大語文理念下，小學(xué)語文教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)以及今后的具體應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：大語文；小學(xué)語文；教學(xué)研究

大語文是最近一段時間語文學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域關(guān)注的一個主要理念。大語文這一基本理念內(nèi)涵一方面體現(xiàn)在語文學(xué)科的橫向聯(lián)系與縱向聯(lián)系。根據(jù)相關(guān)專家的研究，大語文主要是指將學(xué)生的日常生活與語文學(xué)科進(jìn)行相關(guān)性的整合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中體驗到語文的文字之美以及學(xué)習(xí)樂趣。同時，大語文這一理念還注重提升學(xué)生對于語文基礎(chǔ)知識以及相關(guān)的技能的應(yīng)用水平，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定良好的基礎(chǔ)。

一.大語文內(nèi)涵

大語文教學(xué)觀認(rèn)為，語文教育其主要的目標(biāo)是幫助學(xué)習(xí)者獲得更好的發(fā)展。語文教育不僅是讓學(xué)生可以進(jìn)行良好的語言表達(dá)，同時，還要助力學(xué)生形成較好的思維方式以及培養(yǎng)健康美好的情感與心理認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的自身人格以及人文素養(yǎng)。大語文教學(xué)觀是一種帶有一定突破性的語文教育思想。這一思想主張以課堂教學(xué)為中心，圍繞學(xué)生的日常生活進(jìn)行開拓與延展，讓課堂教學(xué)與學(xué)生的生活，其中包括學(xué)校生活、家庭生活以及社會生活等方面進(jìn)行有機(jī)的對接，將學(xué)生所學(xué)的語文與學(xué)生的做人有機(jī)地融合在一起。借助這種方式來推進(jìn)素質(zhì)教育，幫助學(xué)生接受全面的整體的、有力的培養(yǎng)。在大語文的教學(xué)開展過程當(dāng)中，還需要積極地引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，其中包括識字與寫字，閱讀、記憶、聽與說和寫作等方面。通過對不同板塊內(nèi)容的強(qiáng)化來更好地引導(dǎo)學(xué)生在自身的基礎(chǔ)知識以及情感，其中包括自尊心、自信心和尊重、分享、理解、寬容等方面獲得相應(yīng)的提升。同時，還應(yīng)該圍繞不同階段的小學(xué)語文教學(xué)過程，在大語文教學(xué)的內(nèi)容選擇以及相關(guān)的能力培養(yǎng)方面進(jìn)行差異化的發(fā)展。總之，大語文理念作為當(dāng)前語文教學(xué)研究的一個主要方向。如何更好地整合教學(xué)資源，發(fā)揮出大語文理念所具有的指導(dǎo)作用也已經(jīng)作為一個重要的議題提上了議事日程。

二.大語文理念下小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

為了更好地了解大語文理念背景下我國小學(xué)語文教學(xué)的基本情況，本文通過走訪調(diào)研以及文獻(xiàn)研究等方法獲得相關(guān)資料。從綜合層面來看，在大語文理念下我國小學(xué)語文教學(xué)呈現(xiàn)出以下幾個方面的不足。首先，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動性有待提升。大語文教學(xué)理念其中一個重要的落腳點是將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在這一理念指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)該積極對生活中的語文現(xiàn)象進(jìn)行分析和觀察，提升自身語言的感知能力和應(yīng)用能力。但是，從具體的調(diào)研結(jié)果來看，很多學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，不同程度地存在著動力不足的問題。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)僅僅停留在對課文文字語篇的背誦或者相關(guān)語文習(xí)題的練習(xí)等方面，對于語文自身所具有的情感、態(tài)度、價值觀等方面的感悟不足。這就充分體現(xiàn)出語文自身在基于大語文背景下的學(xué)生主動性的調(diào)動與激發(fā)等方面還存在一些問題。這些問題需要在今后的小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行優(yōu)化與提升。其次，語文教學(xué)環(huán)境有待優(yōu)化。大語文教學(xué)理念不僅關(guān)注課堂教學(xué)，也關(guān)注課外學(xué)習(xí)環(huán)境。只有將課堂資源以及課外學(xué)習(xí)資源進(jìn)行系統(tǒng)地優(yōu)化與整合，才能夠更好的助力學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。從目前來看，一些地方在學(xué)生的閱讀材料的整合以及學(xué)生閱讀環(huán)境的打造等方面還存在著一定的滯后性。教學(xué)環(huán)境所具有的正面影響作用發(fā)揮有待進(jìn)一步提升?；诖耍诮窈蟮拇笳Z文理念下小學(xué)語文教學(xué)改進(jìn)與提升中，還應(yīng)該注重對現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化與提升。最后，語文教學(xué)評價體系有待優(yōu)化。根據(jù)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以及大語文教學(xué)理念的相關(guān)要求，在對小學(xué)語文學(xué)習(xí)者進(jìn)行評測的過程當(dāng)中，不僅需要關(guān)注其在基礎(chǔ)的知識、技能等方面的掌握情況，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生整體的情感、態(tài)度、價值觀以及語言應(yīng)用等方面的發(fā)展情況。從目前來看，小學(xué)階段的語文教學(xué)評價過于關(guān)注學(xué)生在認(rèn)知情況等方面的評價，對于學(xué)生自身的語文綜合素養(yǎng)，特別是在情感、價值等方面的素養(yǎng)評價不足。這一點不僅沒有很好的貫徹大語文教學(xué)理念的思想，也不利于學(xué)生未來的綜合成長，需要進(jìn)一步地進(jìn)行優(yōu)化與提升?？傊瑥囊陨系姆治鲋锌梢钥闯觯诋?dāng)前的大語文理念背景下，學(xué)生自身的語文學(xué)習(xí)的主動性以及學(xué)習(xí)的環(huán)境和相應(yīng)的評價體系還存在著一些不足。這些不足也為今后的大語文理念背景下，小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展與提升指明了方向。

三.大語文理念下小學(xué)語文教學(xué)存在問題的原因

在上文中簡要地分析了在大語文理念下，當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中所存在的一些不足，導(dǎo)致這些問題產(chǎn)生的原因是多方面的。首先，理論研究不足。目前，從學(xué)術(shù)層面來看，關(guān)于大語文理念以及大語文教學(xué)實踐等方面的研究還處于起步階段。圍繞大語文理念具體的執(zhí)行策略以及相應(yīng)的優(yōu)化和評價標(biāo)準(zhǔn)等方面的研究還存在著一些不足，難以有效的提高其可操作性。所以，在今后的大語文教學(xué)理念的執(zhí)行中，還應(yīng)該進(jìn)一步地優(yōu)化和豐富理論層面的研究，更好地為小學(xué)語文教學(xué)提供理論層面的支持。其次，教師素養(yǎng)不足。在推進(jìn)大語文教學(xué)理念的過程當(dāng)中，語文教師自身的綜合素養(yǎng)以及對大語文理念的認(rèn)識程度會直接影響著其教學(xué)過程以及教學(xué)結(jié)果的實現(xiàn)情況。從調(diào)研中可以看出，我國一些地區(qū)的小學(xué)語文教師雖然在自身層面已經(jīng)認(rèn)識到大語文教學(xué)是未來語文教學(xué)發(fā)展的一個主要方向，也是語文課改的重要的落腳點。但是，在具體的大語文理念的教學(xué)實踐中，在具體的、相應(yīng)的方式方法的運用以及理念思維的轉(zhuǎn)變等方面還存在一些不足。這些不足也需要在今后的大語文理念基礎(chǔ)上進(jìn)一步的進(jìn)行優(yōu)化與提升。最后，環(huán)境支持體系不完善。眾所周知，小學(xué)語文教學(xué)是一個多資源以及眾多力量共同支持的過程。在這一背景下，需要基于小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)以及大語文教學(xué)理念的實現(xiàn)需求，積極地進(jìn)行環(huán)境支持體系的完善。從目前來看，無論是從社會政策宣傳角度，還是從具體的家長配合角度，圍繞大語文教學(xué)所需要的資源整合以及支持體系的構(gòu)建等方面還存在一些不足。因此，在今后的大語文教學(xué)理念的具體應(yīng)用中，還應(yīng)該以此為依據(jù)進(jìn)一步的進(jìn)行優(yōu)化與發(fā)展。總之，無論是理論層面的原因，還是教師以及支持環(huán)境體系不足等方面的原因。這些都需要引起我們的高度重視，在今后的大語文理念的應(yīng)用中進(jìn)行相應(yīng)的應(yīng)對有提升。

四.大語文理念下小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)化策略

小學(xué)語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言能力以及語文素養(yǎng)的重要學(xué)科基礎(chǔ)。為了更好地貫徹大語文理念，本文基于小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題以及問題產(chǎn)生的原因，在借鑒相關(guān)研究成果基礎(chǔ)上，嘗試從以下幾個方面提出具體的小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)化策略。首先，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在今后的小學(xué)語文教學(xué)開展的過程當(dāng)中，小學(xué)語文教師自身應(yīng)該積極地進(jìn)行教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，對大語文教學(xué)理念進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與探討，將大語文教學(xué)理念與日常的教學(xué)方法以及教學(xué)活動的組織進(jìn)行有機(jī)的融合。通過自身在觀念層面的轉(zhuǎn)變來更好地滿足未來大語文理念的發(fā)展需求，也為學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的提升創(chuàng)造有利的條件。需要強(qiáng)調(diào)的是，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是一個系統(tǒng)的過程，也是一個非常重要的過程。教育主管部門應(yīng)該圍繞小學(xué)語文教學(xué)，尤其是大語文教學(xué)理念所需要的相關(guān)環(huán)境，做好主題培訓(xùn)以及專業(yè)引導(dǎo)，更大層面地為小學(xué)語文教學(xué)理念的優(yōu)化與提升提供必要的支持。其次，優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)評價體系。在今后的小學(xué)語文教學(xué)開展的過程當(dāng)中，相關(guān)部門需要充分地認(rèn)識的教學(xué)評價體系所具有的支持性作用，圍繞教學(xué)評價體系自身以及小學(xué)語文執(zhí)行和應(yīng)用大語文理念的發(fā)展需求進(jìn)行必要的評價體系的優(yōu)化。一方面，注重學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上的基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能的評測；另一方面，還應(yīng)該積極地幫助學(xué)生更好地進(jìn)行自我的評估以及綜合素養(yǎng)的評測。通過以評價結(jié)果為依據(jù)，幫助學(xué)生進(jìn)一步的整合自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，為今后的終身學(xué)習(xí)以及大語文綜合素養(yǎng)的提升奠定扎實的基礎(chǔ)。另外，在今后的小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)評價不僅需要注重評價的客觀性和公正性，還應(yīng)該注重評價結(jié)果的應(yīng)用性。只有這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)結(jié)果與過程的優(yōu)化與整合，獲得更好的效果。最后，完善環(huán)境支持體系。大語文教學(xué)理念的運用不僅需要語文教師以及學(xué)生的配合，還需要借助整個社會環(huán)境相關(guān)資源的支持。因此，學(xué)校相關(guān)的教育主管部門應(yīng)該對于大語文教學(xué)理念的價值進(jìn)一步的進(jìn)行認(rèn)識。同時，借助主流媒體進(jìn)行宣傳與推動，通過營造良好的氛圍來打造強(qiáng)有力的知識體系。另外，還應(yīng)該借助現(xiàn)有的媒體平臺以及載體形式，圍繞大語文教學(xué)理念所需要的相關(guān)閱讀資源、寫作素材資源以及課堂教學(xué)資源等方面進(jìn)行系統(tǒng)的整合。只有在資源支持體系方面進(jìn)行優(yōu)化，才能夠更好地實現(xiàn)大語文教學(xué)的基本目標(biāo)?？傊诮窈蟮拇笳Z文理念的執(zhí)行中，應(yīng)該圍繞教學(xué)理念所需要的師生配合、教學(xué)觀念以及環(huán)境體系、評價方法等方面進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化與提升。只有這樣，大語文理念所具有的價值才能夠得到更大范圍的凸顯。

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作者：孫丹 單位：遼寧省沈陽市遼中區(qū)楊士崗九年一貫制學(xué)校