大語(yǔ)文課堂教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：大語(yǔ)文課堂教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)理念；有效課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）01-0107-02

大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，具有工具性與人文性相統(tǒng)一的特性，實(shí)施課堂教學(xué)改革要重塑教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，從而提高課堂教學(xué)有效性。就重塑大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)理念而言，教師需要對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的現(xiàn)象所反映出來(lái)的現(xiàn)有理論、觀點(diǎn)和見(jiàn)解做出科學(xué)判斷歸納，形成特有的符合時(shí)代要求和自身需求的教育教學(xué)理念，并運(yùn)用于大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中。這一特有的教育教學(xué)理念主要包括大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展、語(yǔ)文素養(yǎng)提高、教師自身造就三方面內(nèi)容，其中，核心部分是大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。重塑大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)理念，有效進(jìn)行課堂教學(xué)，應(yīng)從以下四個(gè)方面教學(xué)理念的確立著手。

一、全面提高大學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

全面提高大學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是高等教育教學(xué)改革的一項(xiàng)基本內(nèi)容。語(yǔ)文素養(yǎng)是大學(xué)生學(xué)好其他課程的技能基礎(chǔ)，也是大學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)理基礎(chǔ)，因此大學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)，必須面向全體大學(xué)生，并致力于大學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。那么，何謂語(yǔ)文素養(yǎng)？筆者認(rèn)為，語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文為基礎(chǔ)、提高語(yǔ)文能力為核心、形成高尚品德修養(yǎng)和高雅審美情趣以及提升文化品位為目標(biāo)的綜合性涵養(yǎng)。長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)語(yǔ)文課程教育教學(xué)先后走了兩方面的極端：一是人為強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)的政治因素，抹煞語(yǔ)文課程的學(xué)科特點(diǎn)，突出“政治思想教育”，忽視語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。二是過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的工具性，淡化語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)在的人文性，以形式邏輯的詮釋方式取代豐富多彩的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，扼制了大學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)揮和個(gè)性發(fā)展。摒除這兩方面的極端，根本途徑在于走全面提高大學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的課程改革之路。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重運(yùn)用有效手段引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)秀文學(xué)作品中汲取崇高的理想、堅(jiān)強(qiáng)的意志、高度的社會(huì)責(zé)任感等精神糧食，以真善美洗滌心靈，去偽存真，去惡從善，去丑揚(yáng)美，提高自身思想素質(zhì)、道德素質(zhì)和心理素質(zhì)，塑造健康的人格。同時(shí)，通過(guò)廣泛閱讀和識(shí)記背誦手段強(qiáng)化學(xué)生識(shí)記功能，提高閱讀能力，積淀文學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)文化精神底蘊(yùn)。有效的大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)還要激發(fā)大學(xué)生情感，增強(qiáng)其感知能力，加強(qiáng)認(rèn)知能力訓(xùn)練，提高其表達(dá)能力，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、科學(xué)把握大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)

每一門(mén)學(xué)科，都有自身特點(diǎn)。撇開(kāi)學(xué)科特點(diǎn)，展開(kāi)教學(xué)只能是無(wú)的放矢。語(yǔ)文課程本身具有學(xué)科工具性，同時(shí)有著豐富的人文內(nèi)涵，體現(xiàn)出多元化的人文理念。針對(duì)這一特性，大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)必須將語(yǔ)文課程的工具性與人文性有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，在注重大學(xué)生語(yǔ)言能力開(kāi)發(fā)的同時(shí)，充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的熏陶感染作用，有效地對(duì)大學(xué)生精神世界進(jìn)行引導(dǎo)和布控，大力培養(yǎng)大學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感、社會(huì)主義道德品質(zhì)，并尊重大學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展，給大學(xué)生寬裕的成長(zhǎng)空間，使大學(xué)生逐步形成正確的價(jià)值觀念和積極的人生態(tài)度、高尚的文化品味和高雅的審美情趣。語(yǔ)文課程還具有較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐性。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)把課程內(nèi)容分解成知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，以練習(xí)形式達(dá)到知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)的要求，大學(xué)生的機(jī)械練習(xí)造成了語(yǔ)文課程的繁、難、深、多。這樣，曲解了教學(xué)實(shí)踐的本意?？茖W(xué)體現(xiàn)語(yǔ)文課程教學(xué)實(shí)踐本意，就要確立大學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人翁精神，培養(yǎng)大學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際運(yùn)用能力，突出教學(xué)過(guò)程中“學(xué)”與“用”的整體性。實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，其主要途徑理應(yīng)是通過(guò)有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，而是側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生直接把握語(yǔ)文材料，鼓勵(lì)自由閱讀、自主寫(xiě)作、自由表達(dá)、自主創(chuàng)新，提倡探究性學(xué)習(xí)，掌握運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)科規(guī)律，將“學(xué)”與“用”有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，走適合自身發(fā)展需求的治學(xué)之路。

三、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

在教學(xué)過(guò)程中，師生互為主體，具有主體間性。有效的大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，既要充分發(fā)揮教師教學(xué)主導(dǎo)作用，切實(shí)尊重教師教學(xué)獨(dú)創(chuàng)精神，又要根據(jù)大學(xué)生身心發(fā)展需要和語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)的個(gè)體差異和個(gè)性學(xué)習(xí)需求給以特別關(guān)注，尊重大學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新進(jìn)取精神，肯定大學(xué)生在多元化研究性學(xué)習(xí)方式活動(dòng)中展現(xiàn)的個(gè)性化行為，留給他們較為寬松的探索思考空間，形成“自主、合作、探究”的有效課堂教學(xué)模式。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)當(dāng)沿著這一改革指向展開(kāi)。大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變必然是以提高大學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)為根本目的。追求智育目標(biāo)固然重要，但是脫離對(duì)大學(xué)生的興趣愛(ài)好、情感態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)、合作精神的培養(yǎng)，就無(wú)法促成大學(xué)生健康人格的形成，就難以實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教育目標(biāo)。為此，倡導(dǎo)有效的語(yǔ)文綜合性教學(xué)，有利于大學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。課堂教學(xué)內(nèi)容，不拘泥于學(xué)科知識(shí)要求范圍，要敢于關(guān)注社會(huì)、人生以及歷史、現(xiàn)實(shí)、未來(lái)等科學(xué)文化問(wèn)題，涉及科學(xué)、人文和自然、道德、藝術(shù)各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)科內(nèi)容；利用各種可用的資源，借鑒其他學(xué)科的教學(xué)方法，促使多樣化教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式在有效教學(xué)課堂中順利實(shí)現(xiàn)。堅(jiān)持課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，在實(shí)際情境、生活體驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的培育。

四、構(gòu)建開(kāi)放而富有活力的大學(xué)語(yǔ)文課程體系

第2篇：大語(yǔ)文課堂教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂教學(xué)；師生互動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）17-0046-02

互動(dòng)一詞有廣義和狹義之分，廣義的互動(dòng)指一切物質(zhì)存在的相互作用與影響。大學(xué)語(yǔ)文課互動(dòng)教學(xué)中的互動(dòng)是指狹義的互動(dòng)，即一定的社會(huì)背景與具體情境下，人與人之間發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)、各種程度的相互作用和影響?；?dòng)教學(xué)是把課堂教學(xué)作為學(xué)生、教材、教師、環(huán)境交互作用的動(dòng)態(tài)情境，將教學(xué)活動(dòng)看做是師生之間進(jìn)行的一種和諧、真誠(chéng)的交往、對(duì)話、理解和合作，將教學(xué)過(guò)程看做是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)的統(tǒng)一過(guò)程。

《大學(xué)語(yǔ)文》是高等學(xué)校開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要的人文素質(zhì)教育基礎(chǔ)課程，主要側(cè)重在對(duì)大學(xué)生的人文教育和審美教育，以提高學(xué)生文化素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和表達(dá)能力為目的。隨著高等學(xué)校教育改革的不斷深化，大學(xué)的教育主導(dǎo)思想之一就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和表達(dá)能力，為此，《大學(xué)語(yǔ)文》課程傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)學(xué)生的重點(diǎn)不再是純文學(xué)知識(shí)的灌輸，而是對(duì)學(xué)生“批判性思維”、審美能力的培養(yǎng)以及對(duì)技能的訓(xùn)練（包括書(shū)面和口頭技能）。通過(guò)對(duì)《大學(xué)語(yǔ)文》傳統(tǒng)教學(xué)的改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從而大力提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)如何調(diào)動(dòng)師生互動(dòng)的積極性，以取得更好的教學(xué)效果，筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)

互動(dòng)教學(xué)的基本思想是以學(xué)生的發(fā)展為本，在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生放在主體的位置上，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己學(xué)、獨(dú)立思考，并自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)中去，真正成為學(xué)習(xí)的主人。要變學(xué)生被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，激發(fā)興趣很重要。眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)知識(shí)的原動(dòng)力。一個(gè)人做有興趣的事情，常常會(huì)伴隨著注意力的高度集中，這種情況就會(huì)激發(fā)個(gè)人的想象力，容易迸發(fā)智慧的火花，獲得意想不到的成功結(jié)果。要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師就必須改變傳統(tǒng)的“灌輸”式的教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)探索，參與知識(shí)的教學(xué)過(guò)程。例如，在教授古代文學(xué)部分時(shí)，很多學(xué)生對(duì)枯燥的古文或詩(shī)詞不感興趣。教師可讓學(xué)生來(lái)講課，并將上臺(tái)的表現(xiàn)作為平時(shí)成績(jī)。為了講好課，學(xué)生回去后必須對(duì)新課進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，查資料，制作PPT，不僅培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，而且鍛煉了他們的動(dòng)手能力。其次，在討論中解決問(wèn)題。課堂上，讓學(xué)生上講臺(tái)講述自己對(duì)新課的理解，然后把困惑的問(wèn)題講出來(lái)供大家討論，通過(guò)討論，理清思路，解決問(wèn)題。整個(gè)過(guò)程中，教師做好引導(dǎo)者、參與者和合作者。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，在討論中踴躍地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，不僅激活了思維，也使課堂氣氛充滿生機(jī)活力，更使學(xué)生學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)，不但能改變他們對(duì)上課產(chǎn)生的厭倦感，還能激發(fā)教學(xué)過(guò)程中的活躍因素，加強(qiáng)師生之間的情感交流。

二、創(chuàng)設(shè)文化情境，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)和文化品質(zhì)

第3篇：大語(yǔ)文課堂教學(xué)范文

一、比較時(shí)代經(jīng)歷

李白比杜甫早l1年，在李白身上帶有大唐盛世前期培育起來(lái)的富于幻想和樂(lè)觀的特點(diǎn)；杜甫則在“安史之亂”中更多地看到庸王朝的江河口一f干戈離亂。即使是表達(dá)悲愁，李白也仿佛是巨人似的哀嘆：“大道如青天，我獨(dú)不得出!”苦悶寫(xiě)得也豪邁；杜甫是家國(guó)之思郁積滿腔，鑄成的詩(shī)句自然沉郁：“自經(jīng)喪亂少睡眠，長(zhǎng)夜沾濕何由徹!”

李白25歲仗劍去國(guó)走出蜀地，“五岳尋仙不辭遠(yuǎn)，一生好人名山游”；杜甫近5o歲輾轉(zhuǎn)顛沛流落蜀地，后又“漂泊西南天地間”。李白半生游歷，杜甫半生漂泊，二者看似相似。133229.cOm從外在形態(tài)上看都是沒(méi)有根基的離鄉(xiāng)在外。而內(nèi)涵卻大不相同，心境有天壤之別，游歷往往注目天地山川壯觀奇景，詩(shī)句當(dāng)然飄逸；漂泊常常飽嘗人間苦難黎民憂患，詩(shī)句自然凝重。

二、比較個(gè)性特點(diǎn)

李白個(gè)性率直自信、狂放不羈；柱甫性情敦厚、憂國(guó)傷時(shí)。李白被召人長(zhǎng)安時(shí)寫(xiě)詩(shī)道：“仰天大笑出門(mén)去，我輩豈是篷蘺人!”狂喜自信溢于言表。當(dāng)他受權(quán)貴們排擠被皇帝賜金放還時(shí)，不只是憤然，而且毅然決然，同時(shí)也很悠然飄然的離開(kāi)長(zhǎng)安。杜甫曾在長(zhǎng)安困守l0年，動(dòng)亂中被叛軍俘虜逃出后，又忍辱負(fù)重麻衣敝履去見(jiàn)唐肅宗。

關(guān)于作詩(shī)，李白說(shuō)自己是“興酣落筆搖五岳，詩(shī)成笑傲凌蒼洲”，自信又高傲；杜甫說(shuō)自己是“為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休”，刻苦又執(zhí)著。李白的詩(shī)就是他胸襟抱負(fù)、個(gè)性氣質(zhì)、心理特征的自我寫(xiě)照，具有強(qiáng)烈的主觀性和表現(xiàn)意識(shí)：“大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬(wàn)里”。杜甫旅食京華的辛酸屈辱。顛沛之中的饑寒凄苦，是唐代許多詩(shī)人不曾體驗(yàn)過(guò)的人生，“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”的憂患意識(shí)雖說(shuō)是時(shí)代、遭遇使然，但詩(shī)人自己說(shuō)“物性固難移”，與自身的個(gè)性特點(diǎn)是分不開(kāi)的?！秹?mèng)游天姥吟留別》和《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中分別有兩句流傳千古的名言：“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏!”“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏!”前者可見(jiàn)李白蔑視權(quán)貴的傲骨，后者看出杜甫憂國(guó)憂民的情懷。甚至我們從二人互贈(zèng)的詩(shī)中也能見(jiàn)出不同的性格特點(diǎn)。李白縱情喝酒，杜甫勸他：“痛飲狂歌空度日，飛揚(yáng)跋扈為誰(shuí)雄”，懇切關(guān)心；杜甫苦于作詩(shī)，李白笑他：“借問(wèn)別來(lái)太瘦生，總為從前作詩(shī)苦”，親切隨意。李白自言“青蓮居±謫仙人，酒肆藏名三十春”；杜甫曾寫(xiě)“少陵野老吞聲哭，春日潛行曲江曲”。從“青蓮居士”和“少陵野老”的自號(hào)中，也能感受到二人不同的性格特點(diǎn)。

三、比較思想意識(shí)

雖然李杜二人都是從小就有濟(jì)世報(bào)國(guó)的雄心抱負(fù)，但李白的思想更復(fù)雜一些。儒家和道家學(xué)說(shuō)對(duì)李白思想的影響都很大。當(dāng)他想建功立業(yè)的時(shí)候，儒家“兼濟(jì)天下”的思想占主導(dǎo)地位；當(dāng)他覺(jué)得“人生在世不稱(chēng)意”的時(shí)候，就想“明朝散發(fā)弄扁舟”，道家的思想又占了上風(fēng)。儒家的思想經(jīng)他自身的變形走樣，就帶有明顯的個(gè)性色彩了，所以在他的詩(shī)里，有自信：“天生我材必有用”，也有執(zhí)著：“欲濟(jì)蒼生應(yīng)未晚”，而這些和“人生得意須盡歡”的放縱，“古來(lái)萬(wàn)事東流水”的消極，“鐘鼓饌玉不足貴”的激憤，常常是矛盾地出現(xiàn)。

與李白不同，杜甫的世界觀中儒家的思想始終占主導(dǎo)地位?！叭收邜?ài)人”、“民為邦本”使杜甫一生都把關(guān)心人民的苦難當(dāng)作義不容辭的責(zé)任，即使終身不被用，還是“一飯未嘗忘君”，忠君思想雖然很重，但對(duì)儒家的教條準(zhǔn)則他又有所突破。儒家有“窮則獨(dú)善其身”、“不在其位，不謀其政”之說(shuō)，杜甫卻始終關(guān)心時(shí)事，憂國(guó)憂民，直到最后“親朋無(wú)一字，老病有孤舟”的境地，登上岳陽(yáng)樓，想到“戎馬關(guān)山北”時(shí)，他仍舊是“憑軒涕泗流”。

四、比較文學(xué)主張

第4篇：大語(yǔ)文課堂教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 教學(xué)效率 營(yíng)造 課堂氛圍 語(yǔ)文素質(zhì)

作為初中語(yǔ)文的教師，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，我們應(yīng)該對(duì)教材有深刻、獨(dú)到的見(jiàn)解，深挖語(yǔ)文教材里有細(xì)膩而生動(dòng)的語(yǔ)言，豐富而真摯的情感，博大而深邃的哲理，并有廣博深厚的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣才能在課堂上自由發(fā)揮，才能做到游刃有余、指點(diǎn)有方、循循善誘，從而使課堂教學(xué)體現(xiàn)發(fā)散性思維的魅力，利用設(shè)置問(wèn)題情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生去探索，去創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，從而大大地提高課堂教學(xué)效果。結(jié)合我?guī)啄甑慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勎覍?duì)如何營(yíng)造良好課堂氛圍的幾點(diǎn)看法：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，營(yíng)造良好課堂學(xué)習(xí)氛圍

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”教師要想方設(shè)法把學(xué)生吸引到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一種樂(lè)趣，而不是枯燥乏味的苦役。只有這樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，才會(huì)專(zhuān)心聽(tīng)講，積極思考，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。如在講到《食物從何處來(lái)》這一課時(shí)，我在這個(gè)題目的后面打了個(gè)“？”。我說(shuō)：“人天天吃食物，人以外的生物都有食物嗎？什么叫食物？食物到底從何處來(lái)？”學(xué)生開(kāi)始你看我我看你，開(kāi)始對(duì)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了興趣，學(xué)生帶著這份興趣開(kāi)始邊閱讀邊思考。在閱讀過(guò)程中，他們知道了一切生物都需要食物；食物是一種供應(yīng)能量的物質(zhì)；水和礦物質(zhì)鹽類(lèi)不屬于食物；除了個(gè)別細(xì)菌外，其他一些生物都是靠綠色植物的光合作用獲得食物的。這樣，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，教師帶著問(wèn)題實(shí)施課堂教學(xué)。

二、深研語(yǔ)文教材，善于引導(dǎo)，營(yíng)造高效課堂

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，課前應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行深入研究，并用獨(dú)特的見(jiàn)解，有較廣的知識(shí)量，這樣在課堂上才能更好地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，從而使課堂教學(xué)充分體現(xiàn)語(yǔ)文的魅力，吸引學(xué)生去求知。教師可以通過(guò)置疑引導(dǎo)，誘導(dǎo)學(xué)生向著未知領(lǐng)域深入研究探討，把學(xué)生帶進(jìn)“山窮水盡疑無(wú)路”的疑惑，然后或拋磚引玉，或畫(huà)龍點(diǎn)睛，或點(diǎn)撥指示，或取喻明理，使學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域心領(lǐng)神會(huì)，如入幽微之境，突見(jiàn)柳暗花明，豁然開(kāi)朗的情景。知識(shí)的獲得，不是一天兩天就能完成的，現(xiàn)代是終生學(xué)習(xí)的社會(huì)，我們一直處在學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。教師不是知識(shí)的搬運(yùn)工，而是幫助學(xué)生成功的人。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，善于啟發(fā)、激勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生，要針對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性不夠強(qiáng)、心理情緒不穩(wěn)定、好奇心強(qiáng)，給予及時(shí)有效的、堅(jiān)持不斷的引導(dǎo)，運(yùn)用多種手段置疑、激疑、導(dǎo)疑來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)掌握知識(shí)本身。只有教師重視教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，以有利于激發(fā)興趣、有利于發(fā)展思維、有利于培養(yǎng)創(chuàng)造能力為原則，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，幫助學(xué)生提高自身修養(yǎng)和能力，同時(shí)教師要應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，盡量讓學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，找出方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，只有這樣課堂的學(xué)習(xí)效率才會(huì)提高。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，提高課堂學(xué)習(xí)效率

1.課堂教學(xué)引入故事，渲染學(xué)生情感。中學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，他們愛(ài)聽(tīng)愛(ài)看有趣的故事。教師可以抓住青少年這一特點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，從與課題有關(guān)的趣聞?shì)W事出發(fā)導(dǎo)入新課，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)新課產(chǎn)生濃厚興趣。同時(shí)，授新課前，花極短時(shí)間，用繪聲繪色的語(yǔ)言，講述一則引人入勝的故事，顯得親切自然，縮短了師生間的心理距離，可以使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)入學(xué)習(xí)。

2.營(yíng)造情感氛圍，吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂是教學(xué)的主場(chǎng)所，教師在真正有效的課堂教學(xué)中應(yīng)該去營(yíng)造一種情感氛圍，提供一種條件，讓學(xué)生在情感氛圍中，在這種條件下，心情放松，思維活躍，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。如果能在語(yǔ)文課堂教學(xué)的最初就把學(xué)生的心思集中起來(lái)，并極早進(jìn)入狀態(tài)，這就為這節(jié)課的高效性做好了準(zhǔn)備。教師就像主持人，能不能把全體學(xué)生的注意力調(diào)動(dòng)過(guò)來(lái)，需要看老師有無(wú)激情和智慧。教師的穿著，表情，動(dòng)作，語(yǔ)言，教師的活動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，教師對(duì)文章的認(rèn)識(shí)等都會(huì)引起學(xué)生的注意，所以，教師要精心設(shè)計(jì)營(yíng)造與教學(xué)內(nèi)容相切合的情感氛圍，讓學(xué)生全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)并不是以傳授知識(shí)為單一目的的簡(jiǎn)單過(guò)程，我們應(yīng)深研教材內(nèi)容，讓語(yǔ)文的魅力在藝術(shù)的殿堂綻放它應(yīng)有的光芒與魅力，讓學(xué)生在享受語(yǔ)文的同時(shí)，提高運(yùn)用我國(guó)語(yǔ)言文字的能力，就一定能夠當(dāng)好學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“引路人”，最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲望、挖掘?qū)W生的探究潛能，也提升人格素養(yǎng)、人性品質(zhì)，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的功效，讓學(xué)生學(xué)得有滋有味、有聲有色。

參考文獻(xiàn)：

[1]張靜.初中語(yǔ)文課堂的“五趣”教學(xué)[J].課程教學(xué)研究.2012.

第5篇：大語(yǔ)文課堂教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 高效課堂 構(gòu)建策略

隨著我國(guó)教育改革的快速推進(jìn)，素質(zhì)教育模式已經(jīng)滲透到多個(gè)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，也得到了教育工作者的普遍認(rèn)可。語(yǔ)文，是初中階段的一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與生活都有著重要的影響。因此，增強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)效果，構(gòu)建高效初中語(yǔ)文課堂就顯得十分重要。課堂效率得到提高，學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)才能有所提升。目前，我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)還存在一些低效現(xiàn)象，極大地影響了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。關(guān)注課堂效率，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，是初中語(yǔ)文教學(xué)改革的重點(diǎn)所在。

一、打造高效初中語(yǔ)文課堂的重要性

1.有利于語(yǔ)文教學(xué)改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。新課程改革的重要目標(biāo)之一就是突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，讓課堂教學(xué)活動(dòng)不再只是簡(jiǎn)單重復(fù)。讓學(xué)生能夠在課堂中自主、合作與探究學(xué)習(xí)，是教育發(fā)展新時(shí)期每一位教育工作者的責(zé)任。打造高效課堂，需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性加以調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生的主體地位得以突出。初中學(xué)生富有個(gè)性，給學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，能夠讓課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)滿足教學(xué)改革的需求。所以，構(gòu)建高效的初中語(yǔ)文課堂，是實(shí)現(xiàn)新課改目標(biāo)的實(shí)踐。

2.有利于初中學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的提高。課堂效率的提高，會(huì)加快學(xué)生的各項(xiàng)能力提高。一個(gè)高效的初中語(yǔ)文課堂，必然具有輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，敢于提出疑問(wèn)與解決問(wèn)題。高效的語(yǔ)文課堂，會(huì)從學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平出發(fā)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的制定，能夠讓學(xué)生在課堂中最大程度地展現(xiàn)自我，促進(jìn)學(xué)生大膽創(chuàng)新。因此，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，高效的課堂能夠滿足他們實(shí)踐與創(chuàng)新能力提高的需求。

3.有利于促進(jìn)教師個(gè)人成長(zhǎng)。教師，是課堂活動(dòng)中的主導(dǎo)者，教師的成長(zhǎng)是高效課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)，同時(shí)，高效課堂的構(gòu)建，可以反作用于教師的成長(zhǎng)。新課程改革給當(dāng)代初中語(yǔ)文教師提出了更高的要求，他們要在教學(xué)實(shí)踐中大膽創(chuàng)新，堅(jiān)持新的教學(xué)理念的指導(dǎo)，讓自己主導(dǎo)的課堂充滿活力。教師不僅要根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)方案的制定，更要從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力出發(fā)，考慮學(xué)校的教學(xué)條件，制定多重教學(xué)目標(biāo)。只有這樣，教學(xué)活動(dòng)才具有針對(duì)性。在構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中，教師的語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)不斷豐富起來(lái)，教學(xué)想法也越來(lái)越多，自己也在學(xué)生的成長(zhǎng)中快速成長(zhǎng)起來(lái)。

二、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

雖然教學(xué)改革實(shí)施的時(shí)間不短，但初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)還存在諸多不合理之處。發(fā)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)的不足，打造高效課堂才更有可操作性。下面，我們就來(lái)分析幾點(diǎn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀：

1.教師的教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)不足。教師的創(chuàng)新意識(shí)，影響了課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的豐富性。只有教師敢于創(chuàng)新，課堂才能不斷的融入新的元素，實(shí)現(xiàn)課堂效率的快速提高。但是，在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)隊(duì)伍中，許多教師缺少創(chuàng)新意識(shí)。雖然他們傳授知識(shí)教學(xué)效率的提高很重要，但往往用錯(cuò)了方法。部分教師堅(jiān)信傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)意義，認(rèn)為他們只要不斷提高語(yǔ)文課堂的活力，就可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。還有教師認(rèn)為只要加強(qiáng)學(xué)生管理的嚴(yán)格度，讓學(xué)生將更多的學(xué)習(xí)精力放在語(yǔ)文學(xué)科，就能構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂。教學(xué)觀念沒(méi)得到改變，直接影響了教學(xué)效率的提升。

2.課堂教學(xué)氛圍死板。教學(xué)氛圍，可謂是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一個(gè)元素。教師，是課堂氛圍的主要調(diào)節(jié)者，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，活躍課堂氛圍，往往有利于教學(xué)效率的提高。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，許多教師不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，忽視學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，無(wú)視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生無(wú)法全身心地融入到課堂中來(lái)。教師一方面覺(jué)得學(xué)生的課堂參與度不足，嘴上說(shuō)讓學(xué)生快速參與進(jìn)來(lái)。又用自己的課堂講解，抹殺了學(xué)生的積極性，沒(méi)有給學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。在傳統(tǒng)教學(xué)體制的影響下，當(dāng)前的初中語(yǔ)文課堂氛圍普遍死板，缺少創(chuàng)新教學(xué)的活力。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有著重要的影響。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣充足，就樂(lè)于將自己的思維運(yùn)動(dòng)起來(lái)，跟隨教師一起去探索初中語(yǔ)文世界。但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，就很容易成為課堂中的旁觀者，不理會(huì)教師的講解，也不會(huì)對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考。目前，許多學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)十分枯燥，除了識(shí)字、閱讀回答問(wèn)題以及背誦課文，沒(méi)有任何有意思的內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，直接影響了課堂教學(xué)效率的提高。

三、打造高效初中語(yǔ)文課堂的方法

打造高效初中語(yǔ)文課堂，需要語(yǔ)文教師重視課堂教學(xué)的各個(gè)元素，合理安排教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

1.加強(qiáng)語(yǔ)文課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，是構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂中最重要的一步。首先，教師要引導(dǎo)初中學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生有一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)開(kāi)端。在課前，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行全面預(yù)習(xí)，提供合理的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探索，有利于學(xué)生明確自己的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，可以有準(zhǔn)備地跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，掌握好課堂教學(xué)內(nèi)容。其次，教師要針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)，找到一個(gè)好的教學(xué)切入點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容較為廣泛，涉及到的內(nèi)容無(wú)窮無(wú)盡，教師不可能在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生全面了解字、詞、句子與篇章知識(shí)。因此，教師要通過(guò)教學(xué)準(zhǔn)備明確教學(xué)重難點(diǎn)，在教學(xué)中做到有條不紊，從而提高教學(xué)效率。最后，在課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)課堂問(wèn)題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，利用具有代表性與針對(duì)性的問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行思維運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

2.創(chuàng)設(shè)良好語(yǔ)文課堂氛圍。課堂氛圍，是課堂教學(xué)的整體情感氛圍。當(dāng)代初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重視和諧課堂氛圍的打造，讓學(xué)生的思維一直活躍于課堂中。學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，就更樂(lè)于探索知識(shí)，有助于教學(xué)效率的提高。教師要引導(dǎo)學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，具有個(gè)性化的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。更要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生成為語(yǔ)文課堂的主體。

比如在講解《安塞腰鼓》的時(shí)候，教師就可以利用多媒體給學(xué)生播放一段安塞腰鼓的視頻，讓學(xué)生感受安塞腰鼓演出的愉快氛圍，促進(jìn)課堂氛圍的活躍。讓學(xué)生在真實(shí)的情境中活躍起來(lái)，了解文字背后的情境與情感，能夠打造高效語(yǔ)文課堂。

3.激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于教學(xué)效率的提高有著重要的作用。學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生從要我學(xué)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變到我要學(xué)的狀態(tài)。靈活應(yīng)用教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的方法，提高語(yǔ)文教學(xué)的新鮮感，能夠激發(fā)學(xué)生的欲望。在課堂教學(xué)中，教師要應(yīng)用積極評(píng)價(jià)方法，給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

綜上所述，提高課堂教學(xué)效率，是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)。在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用全新的教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)體系的構(gòu)建，會(huì)讓初中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)收獲更多。教師要重視個(gè)人教學(xué)能力的快速提高，敢于接受與應(yīng)用新的思想與方法，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在課堂中更多地發(fā)揮主體作用，讓學(xué)生在充滿飽滿的熱情下投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有利于推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的快速提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 楊素云. 對(duì)初中語(yǔ)文有效教學(xué)的解讀與思考[J]. 學(xué)周刊B版，2013（1）.

第6篇：大語(yǔ)文課堂教學(xué)范文

關(guān)鍵字：初中語(yǔ)文；有效性；課堂教學(xué)

一、充分進(jìn)行課前準(zhǔn)備

首先、備教材。教材是教師實(shí)施課堂教學(xué)的依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要素材。要實(shí)現(xiàn)課堂的高效，教師必須熟練的掌握教材，吃透教材。教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)教材進(jìn)行組織、加工，確立教學(xué)目標(biāo)，明確自己在課堂上要教什么，并設(shè)計(jì)好講課方法。同時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求對(duì)教材進(jìn)行適度的裁剪，使之符合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

其次，備學(xué)生。教學(xué)活動(dòng)是教和學(xué)的雙邊活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，課堂上的一切活動(dòng)都要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，符合學(xué)生的現(xiàn)有水平。所以，教師在講課之前必須十分熟悉學(xué)生的情況。了解他們的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)性差異等。只有了解學(xué)生，才能使課堂設(shè)計(jì)更有針對(duì)性，才能取得較好的教學(xué)效果。

另外，備方法。教學(xué)目標(biāo)確定了，就要設(shè)計(jì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的途徑和方法。教學(xué)方法要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇，必須服務(wù)于教學(xué)任務(wù)。教學(xué)方法要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要符合他們的認(rèn)知水平，要有利于學(xué)生的發(fā)展，否則就無(wú)法實(shí)現(xiàn)課堂的高效，甚至不能完成教學(xué)任務(wù)，更不用說(shuō)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)了。

二、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)模式是不可能構(gòu)建起高效課堂的，由于其忽視學(xué)生主體性，語(yǔ)文課堂上老師一個(gè)人唱主角，學(xué)生充當(dāng)“傾聽(tīng)者”角色，老師和學(xué)生缺乏互動(dòng)交流，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維能力的發(fā)展是不利的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師只是一個(gè)引導(dǎo)者角色，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)教室大門(mén)，就應(yīng)該把知識(shí)的鑰匙交給學(xué)生，讓學(xué)生在知識(shí)的王國(guó)里去發(fā)現(xiàn)，去探索。因此打造初中語(yǔ)文高效課堂，語(yǔ)文老師不能剝奪學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的權(quán)利，而應(yīng)該將課堂讓位給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生們通過(guò)自主學(xué)習(xí)、自主思考去發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)和新的學(xué)習(xí)方法，從中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的好奇感和完成自主學(xué)習(xí)的成就感，增加學(xué)習(xí)興趣和信心。老師還可以通過(guò)小組討論等形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲得新知識(shí)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師發(fā)揮好引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)和感想，從而樹(shù)立起學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的自信。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是成功的奠基石，只有有了濃厚的興趣，才能干好一件事情。那么，我們?cè)撊绾胃淖儗W(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的狀態(tài)呢？讓學(xué)生愿意學(xué)、樂(lè)意學(xué)，著急學(xué)習(xí)語(yǔ)文，最有效的方法就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力。俄國(guó)偉大作家列夫托爾斯泰曾十分肯定地說(shuō)：“成功的教學(xué)，所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣。”這給我們語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)提供了良好的啟示。可以肯定的是，一旦學(xué)生有了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，他們就會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去討論、去交流，而學(xué)生的這種對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，又可以反過(guò)來(lái)促進(jìn)我們語(yǔ)文高效課堂的形成。這種相互促進(jìn)、相互增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)氛圍，必然會(huì)對(duì)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)形成一種良性循環(huán)。

四、檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，恰當(dāng)做出評(píng)價(jià)

檢測(cè)學(xué)習(xí)效果是高效課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，是了解學(xué)生獲取知識(shí)情況的重要手段。教師可以通過(guò)抽查批閱、同桌對(duì)改、個(gè)別解答、小組展示等形式反饋檢測(cè)結(jié)果。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的辨別能力和自我評(píng)價(jià)能力，又能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的思維是否正確，及時(shí)糾正他們錯(cuò)誤的思維方式。評(píng)價(jià)是尊重學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效手段。那么，如何恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生，才不至于誤了學(xué)生，才能把學(xué)生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和課堂教學(xué)效果的提高呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面著手：一是評(píng)價(jià)學(xué)生需要因人而異，以鼓勵(lì)為主。二是實(shí)事求是地評(píng)價(jià)學(xué)生，我們要用放大鏡看學(xué)生的閃光點(diǎn)。三是用發(fā)展的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生前進(jìn)，挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的積極性。

五、搞好小組的分工與合作

語(yǔ)文課堂教學(xué)任務(wù)完不成，展示的時(shí)候環(huán)節(jié)出現(xiàn)混亂，回答問(wèn)題學(xué)生出現(xiàn)重復(fù)，很大程度上是因?yàn)闆](méi)有對(duì)小組進(jìn)行明確分工。小組明確不了任務(wù)，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題重復(fù)說(shuō)，有的問(wèn)題沒(méi)人說(shuō)這樣被動(dòng)的局面。受此啟發(fā)，教師一定要注意小組任務(wù)分工明確，不重不漏。比如說(shuō)導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計(jì)六個(gè)問(wèn)題，就應(yīng)該將這六個(gè)問(wèn)題劃分至每個(gè)小組，各組都來(lái)承擔(dān)一個(gè)問(wèn)題，重點(diǎn)研究，小組長(zhǎng)認(rèn)領(lǐng)任務(wù)以后，也要給各成員明確分工，各負(fù)其責(zé)，人人有責(zé)。同時(shí)小組長(zhǎng)肩負(fù)重大責(zé)任，要善于分解問(wèn)題，做到每人有事十，把一個(gè)問(wèn)題分成幾方面來(lái)回答，大問(wèn)題優(yōu)等生做，中等問(wèn)題中等生做，簡(jiǎn)中一問(wèn)題學(xué)困生做，人人有事，人人盡責(zé)任。搞好小組的分工與合作有助于豐富課堂教學(xué)形式，利于激發(fā)每位學(xué)生的積極主動(dòng)性。

六、結(jié)語(yǔ)

優(yōu)質(zhì)高效語(yǔ)文課堂是一個(gè)過(guò)程，也是一種理念，更是一種境界。我們要實(shí)事求是，去偽存真，取長(zhǎng)補(bǔ)短，立足學(xué)生，人人向上，多琢磨，多想法，不為困難找客觀，只為高效來(lái)努力。爭(zhēng)取讓學(xué)生人人有事十，人人能十事，人人能把事十好。讓每一位學(xué)生積極參與到語(yǔ)文課堂上來(lái)，實(shí)現(xiàn)新的飛躍，打造有效的、多元的、高質(zhì)量的高效課堂，從而讓語(yǔ)文課堂達(dá)到最佳效果，讓學(xué)生各方面能力得到最大限度地培養(yǎng)和提升。保證知識(shí)全面獲取，保證能力得以鍛煉，保證技能全面提高，保證語(yǔ)文課堂更高效。

第7篇：大語(yǔ)文課堂教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)生主體高效教學(xué)語(yǔ)文課堂

從語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，它的根本目的是提高學(xué)生寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)和交際能力，從而為學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。為了更好的實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，語(yǔ)文老師必須敢于打破落后、傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過(guò)探索新的教學(xué)策略，從源頭上落實(shí)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生能夠得到和諧、穩(wěn)定、健康的發(fā)展。

一、將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)給學(xué)生

自新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，相關(guān)部門(mén)要求將教學(xué)作為平等的過(guò)程進(jìn)行，老師作為相關(guān)活動(dòng)的引導(dǎo)者與組織者，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，所以在語(yǔ)文教學(xué)中，老師應(yīng)該將學(xué)生視為進(jìn)行知識(shí)探究的主體，而不是單純裝知識(shí)的容器，有主次、有輕重的傳授知識(shí)。在這過(guò)程中，既不是全盤(pán)托出，也不是照本宣科，從實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)方式的結(jié)果來(lái)看，不僅令老師疲倦，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如果學(xué)生在這種教學(xué)情境下學(xué)習(xí)，不僅不能提高學(xué)習(xí)興趣，對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)也會(huì)構(gòu)成嚴(yán)重影響。由于主動(dòng)權(quán)一直在老師手中，學(xué)生沒(méi)有過(guò)多思考的空間和機(jī)會(huì)，所以學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力大多不能滿足要求。

為了改變這種情況，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，老師必須正確看待教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將知識(shí)傳輸變成服務(wù)，這樣才能有效組織、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，如果學(xué)生帶著愉悅的心進(jìn)入課堂，用良好的心態(tài)學(xué)習(xí)，在課堂上他們就能有所收獲。因此，在實(shí)際工作中，老師必須理清脈絡(luò)，主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)能力；例如：在《將相和》中，我們可以根據(jù)課文形式和內(nèi)容，分析、講解《完璧歸趙》的故事，掌握實(shí)情發(fā)展以及層次，然后再利用人物言行，對(duì)性格和品質(zhì)進(jìn)行分析，就能收到舉一反三的效果。

二、將思維空間給學(xué)生

思維作為事物聯(lián)系和本質(zhì)屬性的反映，人體思維都是問(wèn)題的反映。因此，在現(xiàn)代教學(xué)中，老師可以利用解疑、設(shè)疑的方式，將相關(guān)知識(shí)傳輸給學(xué)生。在工作中，老師通過(guò)整理教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)問(wèn)題，將問(wèn)題作為打開(kāi)學(xué)生思維和視野的鑰匙，這樣就能不斷培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

另外，課堂提問(wèn)作為有效教學(xué)的重要方法，也是促進(jìn)師生情感和信息交流的途徑，所以老師必須根據(jù)教學(xué)需求，對(duì)問(wèn)題精心設(shè)問(wèn)，這樣就能?chē)@教學(xué)目標(biāo)和程序，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程。例如：在《再見(jiàn)了，親人》這篇課文中，我們可以根據(jù)課文難點(diǎn)與重點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，這樣就能幫助學(xué)生理解課文，最后收到事半功倍的成效。在第一段中，圍繞“大娘失去唯一的親人”，引導(dǎo)學(xué)生理解大娘先背傷員的原因；在第二段中，圍繞“小金花為什么會(huì)在志愿軍面前留下眼淚”，讓學(xué)生主動(dòng)設(shè)計(jì)問(wèn)題，并且思考，這樣就能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的空間，同時(shí)這也是提高思維訓(xùn)練的有效方式。

三、將探究機(jī)會(huì)給學(xué)生

從新課標(biāo)具體內(nèi)容來(lái)看，它倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建探究的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)這也是推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的重要方式。在這過(guò)程中，創(chuàng)新作為探究的實(shí)質(zhì)，老師必須充分利用該方法，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、意識(shí)、精神和品質(zhì)。同時(shí)從新理念實(shí)施過(guò)程來(lái)看，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，老師始終只是學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、組織者。因此，在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中，老師必須有意識(shí)的推進(jìn)學(xué)生主體活動(dòng)，從各方面增強(qiáng)課堂效益。需要注意的是：并不是所有的探究活動(dòng)都能將知識(shí)作為支點(diǎn)，如果太難，很容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；如果太簡(jiǎn)單，又達(dá)不到探究性學(xué)習(xí)的價(jià)值，當(dāng)然也就不值得思考。如果在探索中，既沒(méi)有指示、要求，也沒(méi)有指導(dǎo)，完全性自由，雖然能夠活躍課堂氛圍，但是探究結(jié)果并不能達(dá)到要求，很多時(shí)候都是沒(méi)有收獲。

針對(duì)上述現(xiàn)象，為了提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，就必須在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，在打破傳統(tǒng)教育和應(yīng)試教育的局限的同時(shí)，讓書(shū)本和實(shí)踐處于平衡的狀態(tài)；并且鼓勵(lì)質(zhì)疑，發(fā)表自己的新思路、觀點(diǎn)、思想和發(fā)現(xiàn)，這樣才能得到滿意的結(jié)果。例如：《跳水》這一課中，我們可以圍繞“|船長(zhǎng)命令兒子跳水是不是最好的方法”進(jìn)行討論，這樣就能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，并且提高能力。

結(jié)束語(yǔ)：

課堂作為能量的磁場(chǎng)，對(duì)傳遞文化，培養(yǎng)文化素養(yǎng)具有重要作用。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，老師必須根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、愛(ài)好，給學(xué)生更多的時(shí)間與空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣就能不斷提高學(xué)習(xí)興趣，保障教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：大語(yǔ)文課堂教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué) 高效課堂 教案

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962(2012)04(b)-0080-01

1 “把握教學(xué)目標(biāo),精心設(shè)計(jì)教案”是打造語(yǔ)文高效課堂的前提。

只有明確的訓(xùn)練目標(biāo),才能在教學(xué)中盡量減少教與學(xué)的盲目性和隨意性,那種心血來(lái)潮即興發(fā)揮,興之所致離題萬(wàn)里的語(yǔ)文教學(xué)是不利于提高課堂教學(xué)效率的。

依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的總目標(biāo)、階段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點(diǎn)、課后思考練習(xí)等,結(jié)合課文的教學(xué)內(nèi)容,站在學(xué)生的角度精心設(shè)計(jì)教案。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異。要保證80%以上學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)生可以延伸一些具有挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)學(xué)困生我們可以設(shè)計(jì)一些淺層次的練習(xí),讓他們循序漸進(jìn)。這樣設(shè)計(jì)出的教案才切合實(shí)際,才能提高課堂教學(xué)效率。

2 “教師精心編學(xué)案,學(xué)生自學(xué)”是打造語(yǔ)文高效課堂的重要途徑

包括課前預(yù)習(xí)和課上自學(xué)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),按照教材的邏輯程序,運(yùn)用科學(xué)的思維方法,獨(dú)立地分析、理解教材,并按從低到高的順序,對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)層次(認(rèn)識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià))做出具體反應(yīng),是學(xué)生自覺(jué)積極地獲取新知識(shí)、新技能的認(rèn)知過(guò)程。

自學(xué)的方法是:“四遍自讀法”。第一遍:初讀全文,粗知大略,圈注字詞;第二遍:朗讀文章,理清思路,劃分層次;第三遍:把握要點(diǎn),推敲大意,概括中心;第四遍:分析寫(xiě)法,準(zhǔn)備研討。其中前三遍可在課前預(yù)習(xí)時(shí)做好,后一遍在課堂上解決。

3 “靈活用方法”是打造語(yǔ)文高效課堂的保障。

如何使課堂效果達(dá)到最佳,怎樣的課堂才算是務(wù)實(shí)高效的課堂？我們說(shuō)只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得深入、學(xué)得自主的課堂才算是務(wù)實(shí)高效的課堂。因此,課堂上運(yùn)用方法很重要。

3.1 營(yíng)造使學(xué)生“情緒高昂和智力振奮”的氛圍

運(yùn)用語(yǔ)言、課件、音樂(lè)等各種手段創(chuàng)設(shè)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。近年來(lái)我校電教建設(shè)上了幾個(gè)臺(tái)階,把電子白板連接到每個(gè)教室。有了這些條件,我就能在語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用美妙的音樂(lè)、流動(dòng)的畫(huà)面。營(yíng)造使學(xué)生“情緒高昂和智力振奮”的氛圍,為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.2 發(fā)揮好小組學(xué)習(xí)功效

小組合作學(xué)習(xí)已成為現(xiàn)今課堂上的一種主要學(xué)習(xí)方式,既能碰撞出學(xué)生思維的火花,又能活躍課堂氣氛,真正達(dá)到解決問(wèn)題的目的。這就要求教師課前精心備課,設(shè)計(jì)一些有價(jià)值的問(wèn)題。另外,教師要將小組成員搭配好,優(yōu)、中、差兼顧,讓學(xué)生幫學(xué)生,比老師逐個(gè)指導(dǎo)要省時(shí)省力,這樣,老師教得輕松,學(xué)生學(xué)得也輕松。

3.3 教師引導(dǎo),穿針引線。

經(jīng)過(guò)小組合作學(xué)習(xí),有的問(wèn)題解決了,但仍有不少問(wèn)題尚未解決,或理解不夠深透。這時(shí),學(xué)生便把希望寄托于教師。教師重點(diǎn)講解的時(shí)機(jī)成熟了。為此,教師引導(dǎo)要力求生動(dòng)有趣、言簡(jiǎn)意賅、擲地有聲、富有啟發(fā)性。

教師引導(dǎo)重點(diǎn)應(yīng)放在“三點(diǎn)”“一線”上。所謂“三點(diǎn)”是指新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn),新知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)(即教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)),理論和實(shí)際的聯(lián)系點(diǎn);所謂“一線”指前后各課之間、各單元之間和各階段之間的內(nèi)在聯(lián)系。同時(shí)教師引導(dǎo)要抓住學(xué)生的興奮點(diǎn),即指由學(xué)生提出、為學(xué)生普遍關(guān)注且同教材緊密聯(lián)系的問(wèn)題。

3.4 精心設(shè)計(jì)反饋練習(xí),鞏固課堂教學(xué)效果。

完成反饋練習(xí)是學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,逐步達(dá)到牢固掌握,以及對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解,都要在一定的練習(xí)之后才能達(dá)到。教師在處理反饋練習(xí)時(shí)要做到三個(gè)字“少”、“精”、“活”。即:反饋練習(xí)不僅要注意量,更要注意質(zhì),要精心挑選,合理編排。同時(shí)要考慮學(xué)生之間的差異,不搞“一刀切”,有必做題,選做題,有不同難度分層次的練習(xí)題,通過(guò)完成作業(yè),各類(lèi)學(xué)生都得到發(fā)展。

3.5 對(duì)學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)。

第9篇：大語(yǔ)文課堂教學(xué)范文

一、教學(xué)目標(biāo)的制定

提到教學(xué)目標(biāo)的制定，我們必須首先知道何為教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)目標(biāo)是教師根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際而制定的一種具體要求和標(biāo)準(zhǔn)。它是教學(xué)目的的具體化，是課堂教學(xué)的方向，是一堂課的靈魂，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)的確立，是小學(xué)他語(yǔ)文學(xué)科整體教學(xué)目標(biāo)和單元目標(biāo)的具體化。對(duì)于每一位教師來(lái)說(shuō)，只有在每上一節(jié)課之前，從學(xué)生的角度學(xué)習(xí)課文，從而知道本課的教學(xué)目標(biāo)所在，這樣才能在教學(xué)目標(biāo)的提出上有所為和有所不為。因此，研究探討語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)的制定與有效實(shí)現(xiàn)，對(duì)于優(yōu)化課堂教學(xué)具有重要意義。在確定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須做到以下幾個(gè)方面的相結(jié)合：與教學(xué)大綱的要求相結(jié)合、與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合、與教材相結(jié)合、與知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合、與能力相結(jié)合、與品德教育點(diǎn)相結(jié)合、與知識(shí)的重難點(diǎn)相結(jié)合。例如在教學(xué)《荷花》一課時(shí)，可以提出如下教學(xué)目標(biāo)：（1）識(shí)字學(xué)詞，讀準(zhǔn)生字的字音，了解詞義，正確書(shū)寫(xiě)字詞；（2）有感情地朗讀課文，在讀中體會(huì)作者的情感，用朗讀表達(dá)對(duì)荷花喜愛(ài)的感情；（3）從感悟作家筆下荷花的特點(diǎn)中，了解抓住特點(diǎn)、展開(kāi)想象的寫(xiě)法。

二、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施

課堂教學(xué)目標(biāo)的提出，要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中為教學(xué)目標(biāo)制定完整的課堂實(shí)施過(guò)程，在我們確定好一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之后，應(yīng)該為這節(jié)課進(jìn)行必要的準(zhǔn)備，只有做好充分的準(zhǔn)備，才能在課堂上依據(jù)我們知道的教學(xué)目標(biāo)有的放矢。為打造高效的課堂教學(xué)，在實(shí)施教學(xué)目標(biāo)時(shí)必須做到：（1）課始，教師要出示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本堂課的教學(xué)目標(biāo)，使師生在教與學(xué)的過(guò)程中有的放矢。（2）教學(xué)程序要合理，方法要靈活。在課堂教學(xué)中，教師要合理地安排時(shí)間和內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程主次分明，依據(jù)學(xué)生和教材的實(shí)際，靈活交替使用多種教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑。（3）教學(xué)中要抓住課堂的重難點(diǎn)，這里要注意的是，一是要善于利用時(shí)間突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；二是要善于抓時(shí)機(jī)突破重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；三是要對(duì)重點(diǎn)字詞句段的啟發(fā)、推敲，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解。例如在教學(xué)《狼和鹿》時(shí)，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)，我從第一、三自然段入手，設(shè)計(jì)了教學(xué)的三個(gè)主要板塊：一是對(duì)比捕殺前后森林的變化；二是對(duì)比捕殺前后鹿群的變化；三是探究造成變化的共同原因。這樣的設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，逐步深入，用捕殺狼前后強(qiáng)烈的對(duì)比，給學(xué)生的思路帶來(lái)極大的沖擊，從而很自然地讓學(xué)生明白破壞生態(tài)平衡的嚴(yán)重后果。最后學(xué)生談看法時(shí)，說(shuō)得較為深刻，如“一切皆有規(guī)則”、“不能讓食物鏈上的每一節(jié)脫落”、“維持生態(tài)平衡是為了我們每一個(gè)人”，課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。

三、教學(xué)目標(biāo)的升華