初中學生英語學習習慣現(xiàn)狀及培養(yǎng)探析

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【摘要】隨著我國與世界交流范圍的不斷拓展，英語依然成為我們與外界交流的重要媒介，學好英語是新時代對于學生的新要求與新期待。但一直以來，城鄉(xiāng)接合部由于師資力量有限、學生接受專業(yè)化英語教育的水平存在著較差差異等原因，在學生學習習慣培養(yǎng)方面確實還存在著一些問題，亟待解決。為此，本文將對城鄉(xiāng)接合部初中學生英語學習習慣現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略的相關(guān)問題進行更為深入的探討，希望本文為廣大城鄉(xiāng)接合部初中學生教學工作者提供一些有價值的參考意見。

【關(guān)鍵詞】城鄉(xiāng)接合部；初中學生；學習習慣

引言

城鄉(xiāng)接合部初中學生接受英語教學與城市學生相比具有一定的差距，師資力量以及學生對于英語學科學習能力都存在著些許不足，如何有效養(yǎng)成學生正確的學習習慣，讓學生能夠在既定的學習環(huán)境中實現(xiàn)自主學習，進而不斷提升英語核心素養(yǎng)，一直是城鄉(xiāng)接合部初中英語教學中的難點內(nèi)容。下面，我們將以城鄉(xiāng)接合部初中學生學習習慣現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略作為出發(fā)點，針對當前城鄉(xiāng)接合部初中學生的實際情況進行研究，提供更科學的解決方案。

一、城鄉(xiāng)接合部初中學生英語學習習慣現(xiàn)狀分析

想要學好英語，僅依教師的努力是遠遠不夠的，還需要學生通過日常的學習積累進而養(yǎng)成良好的學習習慣，以更加積極、主動的心態(tài)來迎接英語學習的考驗。在城鄉(xiāng)接合部開展初中英語教學活動，就更應該對學生學習習慣進行更為深入的了解，以便找出更適合學生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的發(fā)展道路。分析當前城鄉(xiāng)接合部初中學生英語學習習慣現(xiàn)狀，我們可以找到以下幾點問題：

1.城鄉(xiāng)接合部初中學生在英語學習中缺乏預習的習慣。良好的預習能力，對學生英語學習成績的提升具有重要意義，可以讓學生對教學內(nèi)容有更加深刻理解的同時，帶著問題去進行課堂學習，更好地掌握英語相關(guān)知識點內(nèi)容。但大部分城鄉(xiāng)接合部的初中學生在進行英語學習時，普遍存在著缺乏預習的習慣，自主學習能力較差，在英語學習中始終處于被動的學習狀態(tài)之下，沒有對英語學習重要性有充足的認識。

2.城鄉(xiāng)接合部初中學生在英語學習中缺乏認真聽課的習慣。良好的課堂質(zhì)量，是保證英語教學工作得以順利完成的關(guān)鍵性內(nèi)容，但通過對城鄉(xiāng)接合部初中學生進行深入了解，我們不難發(fā)現(xiàn)，當前城鄉(xiāng)接合部初中學生在英語學習中普遍存在著缺乏認真聽課的習慣，在上課時小動作過多，注意力不集中的問題時有發(fā)生。教師在教學過程中仍然沿用著“教師主講，學生聽講”的傳統(tǒng)填鴨式教學模式，學生感受不到英語學習的樂趣所在，對待課堂教學活動存在著一定的抵觸情緒，十分不利于城鄉(xiāng)接合部初中學生英語學科的高效學習。

3.城鄉(xiāng)接合部初中學生在英語學習中缺乏積極參與課堂活動的習慣。良好的課堂參與能力，是檢驗學生課堂學習效果的重要保證，也可以讓充分調(diào)動學生學習熱情，讓學生感受到積極向上的課堂學習氛圍，進而進行模仿，實現(xiàn)自我學習習慣的最終提升。但從實際的城鄉(xiāng)接合部初中學生在英語學習中的表現(xiàn)來看，多數(shù)情況下積極參與到課堂活動中來的學生普遍為優(yōu)等生，學習處于中等狀態(tài)的學生，在教師的鼓勵下也有一定的課堂教學參與，但是對于學習程度較弱的學生，處于自卑心態(tài)或是對學習的抵觸心理，這類學生不樂于參與到課堂教學活動之中，對于英語學習產(chǎn)生了一定的阻礙。

4.城鄉(xiāng)接合部初中學生在英語學習中缺乏課后復習的習慣。良好的課后復習，是保證學生更好地掌握英語知識點的重要途徑，但城鄉(xiāng)接合部初中學生在英語學習時，絕大多數(shù)的學生沒有進行課后復習的習慣，在完成老師布置的課后作業(yè)時，也很少進行自我的獨立思考，在練習時非常喜歡查找課后答案，對于自身學習沒有充足的信心；另外，部分學生即使進行了課后的復習，也僅限于表面內(nèi)容，沒有真正地掌握英語學習的核心內(nèi)容，只是對教材練習內(nèi)容進行反復默寫，不注重英語表達能力的培養(yǎng)與提升，在英語學習過程中缺乏思考、反思的習慣。

二、城鄉(xiāng)接合部初中學生英語學習習慣培養(yǎng)策略

城鄉(xiāng)接合部初中學生較城市學生相比，存在著一定的師資力量不足的情況，本身對于英語知識的接觸面也存在著一定的短板，城鄉(xiāng)接合部初中學生想要更好地進行英語學習，掌握英語學習方法，就必須要在英語學習中掌握良好的學習習慣，以便更加輕松地進行英語學科學習，認識到英語學習的快樂所在，進而將所學的英語知識真正地運用于實際生活之中。

1.加強課前引導工作，培養(yǎng)學生預習習慣。想要加強對結(jié)合部初中學生英語學習習慣培養(yǎng)，教師應加強課前引導工作，培養(yǎng)學生預習習慣，讓學生意識到課前預習對于英語學科學習的重要性，對學生積極積極的引導工作。同時，我們在日常教學工作中必須清楚的意識到，初中學生由于年齡較小的緣故，普遍較為活潑好動，好奇心強，良好的預習習慣的養(yǎng)成不僅需要學生個人的努力，還需要教師進行指導、監(jiān)督，當發(fā)現(xiàn)學生具有不良學習習慣時，進行及時的指正，確保學生在英語課堂教學前，可以有所收獲，帶著預習結(jié)果開展接下來的學習活動。例如，在“Thisisme！”一課的學習中，學生對于“Newschool、Newfriends”存在著一定的陌生性，同學之間互相不了解，通過“Thisisme！”這一課的學習，可以讓學生之間互相了解，增進班級之間的凝聚力，讓學生在英語課堂學習中學會與他人進行簡單交流的相關(guān)技巧，不斷培養(yǎng)城鄉(xiāng)接合部學生英語表達習慣，實現(xiàn)學生英語水平的全面提升。為此，教師可以引導學生在課前對教學內(nèi)容進行預習，找到自己不認識的生詞，并利用字典等形式進行查詢，熟練地掌握“tall,inhisclass,playbasketball,usually,afterschool,maths,onSundays,begoodat,computergames”等單詞的實際含義以及拼讀方法，在課前對“Freetalk以及Self-introduction”進行一定的預習，根據(jù)自己當前的英語水平對如何用英文進行自我介紹進行前期準備，并在課堂上進行口語表達，實現(xiàn)“Mynameis.../What'syourname？”等句式的實際交流能力，提升學生的英語實際運用水平，帶著未解的問題開展課堂學習。

2.營造良好課堂氛圍，提升學生認真聽課習慣。想要加強對結(jié)合部初中學生英語學習習慣培養(yǎng)，教師應營造良好課堂氛圍，讓學生在輕松的氛圍中開展英語學習，降低學生對于英語學習的抵觸情緒以及害怕心理，有效提升學生認真聽課習慣[7]。例如，在“SavetheEarth”一課的學習中，主要對“Earth”“Air”“Water”等情況進行介紹，讓學生更好地了解當前地球現(xiàn)狀、對地球產(chǎn)生危害的原因，以及如何進行地球的拯救。為此，教師可以利用多媒體為學生播放當前我們的地球所面臨的危害，讓學生掌握“Manypartsoftheworldwithlargepopulationandplentyofcropshavebecomedesert.”“Airpollutionandwaterpollutionarethetwocausesofproblemthatmanypartsoftheworldhavebecomedesert.”等句式的理解與掌握，提高學生學習興趣，營造更加良好的教學氛圍，在學習過程中可以引導學生積極探尋如何用英語進行表達，提高英語教學能力，培養(yǎng)學生認真聽課的良好習慣。

3.豐富課堂教學手段，提高學生課堂參與度。想要加強對結(jié)合部初中學生英語學習習慣培養(yǎng)，教師應豐富課堂教學手段，提高學生課堂參與度。對傳統(tǒng)的教學模式進行革新，充分尊重學生主體地位，制定有針對性的教學策略，針對不同學習情況的學生，采取分層教學的方式，增強每一位學生的課堂參與感，不斷養(yǎng)成學生積極參與課堂教學活動的良好習慣。例如，在“Howtodealwithourproblems”一課的學習過程中，教師可以根據(jù)學生對于英語的實際接受情況，將學生分為若干個小組，小組內(nèi)學生的學習情況進行穿插，并鼓勵學生進行課堂教學討論，讓每一位同學都有表達自己意見的機會，提升學生英語學習的信心與能力，通過這節(jié)課的學習積極地解決英語學習中遇到的問題與麻煩，實現(xiàn)學生課堂參與能力的有效培養(yǎng)。

4.提升課后輔導能力，培養(yǎng)學生復習習慣。想要加強對結(jié)合部初中學生英語學習習慣培養(yǎng)，教師應提升課后輔導能力，培養(yǎng)學生復習習慣。復習工作是學生對于英語學習內(nèi)容的鞏固，也是對自己實際接受情況的檢驗，教師在課堂教學活動完成后，應繼續(xù)對學生予以充分的關(guān)注，通過手機微信、QQ群等形式，建立同學生之間的良性溝通渠道，督促學生開展復習，針對學生在復習過程中存在的問題，進行及時的答疑解惑，實現(xiàn)學生復習習慣的養(yǎng)成。例如，在“WelcometoSunshineTown”一課教學完成后，教師可以在課后引導學生對“Howmuch/Howmany”引導的疑問句進行反復練習，掌握形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞的用法，對于課文中“IfyourpenfriendwantstovisitNanjingwithyou,wherecanyoutakehimto?”句式進行反復練習，掌握“takesbto”句式的實際用法，引導學生使用英文對自己的家鄉(xiāng)進行介紹，培養(yǎng)學生復習習慣。

三、結(jié)語

綜上所述，本文主要對城鄉(xiāng)接合部初中學生學習習慣現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略的相關(guān)問題進行了一系列探究。好的習慣不僅可以提高學生英語學習能力，同時也將對學生未來發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。城鄉(xiāng)接合部的孩子如何在有限的教學環(huán)境中，實現(xiàn)個人學習習慣的良性養(yǎng)成，是我們教學工作者必須思考的重要問題。為此，教師在日常教學工作中，應不斷正視學生在英語學習中存在的不良習慣，予以及時的指導與修正，以更加積極的態(tài)度面對學生在學習過程中存在的實際問題，不斷革新傳統(tǒng)教學理念與教學方法，讓學生真正地在好的學習習慣中受益，進而自覺地追求個人學習習慣的有效提升。

參考文獻：

[1]趙長城.城鄉(xiāng)接合部初中學生數(shù)學學習習慣現(xiàn)狀及對策[J].東西南北,2019(9):1.

[2]盛琴芬.論城鄉(xiāng)接合部學校中學生英語自主學習能力的培養(yǎng)[J].華人時刊·校長版,2019(9):85-86.

[3]趙學龍.城鄉(xiāng)接合部中小學校外寄宿生行為習慣特點分析——以隴南市武都區(qū)為例[J].新一代:理論版,2019(16):78.

[4]羅彩利.淺析山區(qū)初中生不良學習習慣的成因與對策[J].文淵(高中版),2019(3):49.

作者:高新梅 單位:靖江市城北實驗學校