文獻檢索課程開展困境與建議
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本文作者：黃瓊 單位：貴陽醫(yī)學院
21世紀是信息時代，隨著信息資源網(wǎng)絡化的普及和數(shù)字化，信息作為人類可以利用、社會得以發(fā)展的基本資源重要資源之一，對促進整個社會的發(fā)展起著十分重要的作用。特別是在網(wǎng)絡、通訊技術十分發(fā)達的今天，信息系統(tǒng)的虛擬化使人們檢索和獲取信息變得日益方便、簡單和普遍，用戶可以在任何時候、任何地方直接搜尋、檢索和獲取所需信息資源。在當今的信息網(wǎng)絡化時代，各學科之間出現(xiàn)既高度綜合又相互交叉、滲透，導致各種知識、信息傳播與交流呈多載體、多元化發(fā)展之勢，各種信息、知識的產(chǎn)生呈“爆炸”狀態(tài)。面對這紛繁的信息世界，如何從中獲取自己所需的信息呢？提高信息素養(yǎng)，這已成為進行知識創(chuàng)新、推進社會科技進步、經(jīng)濟發(fā)展不可缺少的重要因素。
一、什么是信息素養(yǎng)
信息素養(yǎng)是一個內容豐富和一個比較寬泛的概念，包括對信息重要性和需要的知識以及為解決面臨問題確定、查詢、評價、組織和有效生產(chǎn)、使用與交流信息的能力。主要包括信息意識、信息知識、信息能力、信息道德等方面。
1.信息意識。是信息素養(yǎng)的前提，是人對信息敏銳的感受力、持久的注意力和對信息價值的洞察力、判斷力等。它決定人們捕捉、判斷和利用信息的自覺程度。是人們對自然界和社會的各種現(xiàn)象、行為、理論觀點等，從信息角度的理解、感受和評價。
2.信息知識。是信息素養(yǎng)的基礎，是有關信息的特點與類型、信息交流和傳播的基本規(guī)律與方式、信息的功用及效應、信息檢索等方面的知識。
3.信息能力。是信息素養(yǎng)的重點和核心，指能夠有效地利用各種工具以及信息資源獲取信息、加工處理信息及創(chuàng)造新信息的能力，包括能主動確定所需信息范圍和程度，能夠利用合適的方式有效地獲取所需信息，能夠分析信息資源，并能獨立、有效、準確地利用信息資源解決問題。
4.信息道德。是信息素養(yǎng)的準則。信息道德，是指人們在獲取、利用信息過程中必須遵循的信息道德，樹立正確的法制觀念，增加信息安全意識，了解與信息和信息技術有關的道德問題，遵守法規(guī)和有關獲取及使用信息資源的行為規(guī)范。培養(yǎng)學生具有正確的信息倫理道德修養(yǎng)，要讓學生學會對媒體信息進行判斷和選擇，自覺抵制不健康的內容，不組織和參與非法活動，不利用計算機網(wǎng)絡從事危害他人信息系統(tǒng)的活動。這也是大學生信息素質的一個重要體現(xiàn)。信息素養(yǎng)的四個要素共同構成一個不可分割的統(tǒng)一整體。信息意識是先導，
二、信息素養(yǎng)的七大綜合框架
1.信息技術信息素養(yǎng)是利用信息技術進行信息檢索和交流的能力。
2.信息資源信息素養(yǎng)可以看作是在信息資源中尋找所需信息的能力。
3.信息處理過程信息素養(yǎng)可以看作是執(zhí)行一個信息利用及信息處理過程的能力。
4.信息控制信息控制可以看作是控制信息的能力。
5.知識建構信息素養(yǎng)可以看作是在一個新的領域建立自己的知識貯藏的能力。
6.知識擴展信息素養(yǎng)可以看作是從個人觀點角度對信息進行研究從而獲得新的理解。
7.智慧信息素養(yǎng)可以看作是為了別人的便利而靈活地利用信息、組織信息的能力。
1.高校對大學生信息素養(yǎng)教育不夠重視。我國高校在1984年就開設文獻檢索課。2002年教育部在《普通高等學校圖書館規(guī)程（修訂）》中明確提出了高校圖書館“開展信息素質教育，培養(yǎng)讀者的信息意識和獲取、利用文獻信息的能力”。但目前大多數(shù)高校只把文獻檢索課作為一門選修課看待，并沒有把文獻檢索課當成一門方法課來重視。
2.文獻檢索課開設的時間。目前大多數(shù)高校把文獻檢索課設在大學一年級，作為選修課來學習。但文獻檢索課除了文獻的基本知識和基本概念的學習，最重要的是學習文獻信息檢索能力的培養(yǎng)，它是一門工具性、實踐性較強的課程。特別在文獻檢索課的后期學習重點是學習各種數(shù)據(jù)庫檢索方法和檢索途徑，在這個過程中要運用到一些具體的專業(yè)名詞術語，如果大學生沒有一定的本專業(yè)的基本知識，學習起來比較困難。有些高校把文獻檢索課在高年級開設，雖然解決了專業(yè)知識上的不足，但學生們又要為畢業(yè)忙，心思不在學習上，所以也不能達到文獻檢索課開設的目的。
3.大學生對文獻檢索課的認識不足。雖然全社會已經(jīng)進入了信息時代，但大學生對信息的重視遠遠不足，沒有真正認識到在信息時代信息是多么的重要。信息意識薄弱，信息反應不夠敏銳，面對海量的文獻信息資料不能有效達到檢索要求，想檢索的信息資料不能準確全面檢索，不具備相關的檢索技能。而且有相當數(shù)量的大學生不會使用索引、文摘，專利文獻、學位論文數(shù)據(jù)庫等，來獲取自己所需的文獻信息資料，獲取文獻信息面較窄，主要是在自己常用的幾個數(shù)據(jù)庫里來檢索文獻信息。這些都為以后的繼續(xù)教育帶來不利影響。這也說明了文獻檢索課在高校中的現(xiàn)狀。
4.教學條件不足，教學內容淺顯枯燥。許多高校雖然開設了文獻檢索課，但對該課的教學條件重視不夠，教學層次不明確，本科生、專科生、研究生及成教生共用一套教材。據(jù)調查，全國沒有一套適應高校研究生信息用戶教育的專門教程。貴陽醫(yī)學院醫(yī)學文獻檢索課教學課在本科生、研究生、?？粕统山躺虚_設，但都是共用一套教材。擔任我校的文獻檢索課的老師都是圖書館的工作人員，他們除了完成自己的本職工作外，還要完成我校醫(yī)學文獻檢索課的教學任務。雖然老師們也認真負責地完成教學任務，但精力有限，教學創(chuàng)新上不夠，加之教學投資匱乏，數(shù)據(jù)庫有限，教學的內容缺乏新穎性。另外，目前大多數(shù)高校文獻檢索課的教學內容主要包括：文獻檢索的理論基礎知識、國內外重要的手工檢索工具書的使用及本館訂購的專業(yè)數(shù)據(jù)庫的檢索方法介紹等，這些教學內容不分層次，內容統(tǒng)一，本科生、研究生、專科生和成教生教學方法上沒有區(qū)別，即使有區(qū)別也不太大，容易使學生失去學習興趣和動力，達不到教學目的和學生的實際需要，也失去了教學的意義。
四、對文獻檢索課程的幾點建議
1.提高高校教學主管部門對文獻檢索課程的重視。我國高校已普遍開設了文獻檢索課程，但普遍對文獻檢索課程的重視程度不夠，如教學課時少，教學條件差，教學人員匱乏等。貴陽醫(yī)學院對文獻檢索課程建設方面做得比較好，把文獻檢索課程納入學校整體基礎教學，每年對文獻檢索課程進行教學質量檢查，內容包括文獻檢索課程的教學計劃、教學大綱、教學進度、教學有無事故記錄制度、任課老師教學內容、開展教學活動情況、教師培養(yǎng)計劃、教師聽課制度、學生對教師教學評估等，提高文獻檢索課程的教學質量。教學課時比較固定，本科生、?？粕?6學時；研究生是40個學時，成教生是18學時。要求教師上課時采用PPT教學，對教學中出現(xiàn)的情況及時解決，教學主管部門不能解決的問題也協(xié)同其他管理解決，對不足之處提出整改意見，促進了我校文獻課的發(fā)展。另外，我校文獻檢索課實習階段的學習，安排在圖書館電子閱覽室專用教室上，保證了教學的順利進行。教師在實習教學過程中采用了教學同步教學軟件，大大方便了教學，學生們也能清楚看到教師的每一個教學步驟，提高了教學質量和教學效果，受到了同學的歡迎。
2.文獻檢索課程的設置設想。文獻檢索課在我國高校開設也近三十幾年了，但文獻檢索課的發(fā)展建設較慢。目前，我國國內高校在大學信息素養(yǎng)教育上還沒有形成完整的信息素養(yǎng)教育體系。雖然開設了文獻檢索課程，但只講述一些文獻檢索方面的技巧和數(shù)據(jù)庫的檢索方法，對信息意識、情報意識和信息能力方面的教育涉及較少，跟實際工作需要和社會發(fā)展需要脫節(jié)，達不到教學目的。因此要根據(jù)大學生和研究生的不同層次開展不同的教學模式，把文獻檢索課分為初級階段、中級階段和高級階段。初級階段主要是針對大學一二年級的大學生、?？粕鷣黹_設，內容主要是有關圖書館的基本功能、《中國圖書館分類法》、文獻檢索的基本理論學習、國內外重要手工檢索工具書的檢索方法介紹，信息意識、情報意識和信息能力的初級培養(yǎng)，教學模式主要是通過跟學生會聯(lián)合舉辦講座，也可跟學校的政治教研室聯(lián)合來開展信息素養(yǎng)的培訓，或通過校園視頻向學生介紹概念、檢索方法和技巧，來達到學習要求，為下個階段的學習打下一個基礎。中級階段的學習主要在高年級的大學生中以必選課的形式來開設，以數(shù)據(jù)庫為主，介紹各種數(shù)據(jù)庫的檢索方法和檢索技巧。教學模式可以通過實習來實施，讓大學生在實踐中學習，熟悉各種數(shù)據(jù)庫的不同檢索方法，收錄范圍及各數(shù)據(jù)庫的特點，結合自己的畢業(yè)論文來檢索，提高學習興趣，進步提高對文獻檢索課的認識。高級階段的學習主要在研究生第一個學期開設，很多研究生在本科生學習過程中已經(jīng)學過文獻檢索課的基本知識和數(shù)據(jù)庫的檢索方法，因此在這一階段學習的內容主要是幫助研究生準確、全面檢索文獻信息，擴大檢索范圍，提高檢索效率和檢索能力，讓學生在檢索中充分認識到文獻檢索的重要性和實用性，為以后繼續(xù)教育打下堅實的基礎。以上所設想的文獻檢索課的設置，都要結合自己學校教學條件、教學設備和教師力量情況來設置，不能盲目跟從。
3.充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學平臺的作用。網(wǎng)絡教學平臺是各高校開展教學改革一個方面，是為師生開展網(wǎng)絡輔助教學服務的支撐平臺，該系統(tǒng)支持教師與學生進行網(wǎng)上互動式教學活動，它能向學生提供網(wǎng)絡輔助學習支持功能，如瀏覽所選課程相應的課程輔導材料，進行網(wǎng)上提問、在線測試、討論式學習等；它也向教師提供網(wǎng)上教學支持功能，如：選課課程信息、布置作業(yè)、網(wǎng)上答疑、在線測試、討論式學習、并永久保留各項網(wǎng)上學習痕跡和各項統(tǒng)計消息等，從而拓展教學空間，其教學活動不受時間限制，強調了教學的互動性，是對傳統(tǒng)教學模式很好的補充。
總之，大學生信息素養(yǎng)教育不單單是圖書館一個方面的教育，而是全社會各個方面的支持，要從小學、中學各個不同的階段開展初級信息意識、信息能力和情報意識的培養(yǎng)。只有在不斷學習過程才能充分認識到信息素養(yǎng)教育的重要性、緊迫性，這是繼續(xù)教育的基礎和關鍵，也是信息時代的需要。