信息素養(yǎng)教育與信息技術(shù)課程革新

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本文作者：孫西朝、劉愛(ài)國(guó) 單位：邢臺(tái)學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)中心

信息素養(yǎng)是信息時(shí)代每個(gè)社會(huì)成員的基本生存能力，它不僅是大學(xué)生在一定階段的任務(wù)，而且是每個(gè)社會(huì)成員終生追求的目標(biāo)。近年來(lái)，教育信息化進(jìn)程逐步從基礎(chǔ)建設(shè)轉(zhuǎn)向信息化人才培養(yǎng)，其目的是保證大學(xué)生為迎接信息化社會(huì)做好知識(shí)上、心理上、技能上的準(zhǔn)備。因此，作為大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的主渠道，信息技術(shù)基礎(chǔ)課程改革得到大家的關(guān)注。

1問(wèn)題的提出

1.1推行2006—2020國(guó)家信息化戰(zhàn)略

信息化是當(dāng)今世界的大趨勢(shì)，全球信息化正在引發(fā)世界的深刻變革。國(guó)務(wù)院辦公廳于2006年的《2006—2020年國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》明確提出：“提高國(guó)民信息技術(shù)應(yīng)用能力，造就信息化人才隊(duì)伍。”到2020年，我國(guó)要基本實(shí)現(xiàn)“國(guó)家信息化發(fā)展的制度環(huán)境和政策體系基本完善，國(guó)民信息技術(shù)應(yīng)用能力顯著提高，為邁向信息社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)”。大學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)?xiàng)澚汉蜕鐣?huì)建設(shè)者，作為信息化人才隊(duì)伍的主力軍，大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的水平和程度將關(guān)乎我國(guó)信息化戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.2落實(shí)教育部“質(zhì)量工程”

隨著高校擴(kuò)招政策的持續(xù)落實(shí)，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，由此帶來(lái)的問(wèn)題日益凸顯。教育部、財(cái)政部于2007年的《高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程》指出，高等教育教學(xué)質(zhì)量還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，許多高校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和結(jié)構(gòu)不盡合理，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神亟待加強(qiáng)，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)亟待提高，人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和方法需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。教育部“質(zhì)量工程”的目標(biāo)是提高人才培養(yǎng)的能力和水平，其中強(qiáng)化信息素養(yǎng)教育就是一條有效的途徑。從社會(huì)發(fā)展的角度看，信息化的本質(zhì)就是實(shí)現(xiàn)信息與知識(shí)共享；從全社會(huì)的范圍來(lái)看，是實(shí)現(xiàn)整個(gè)社會(huì)的信息與知識(shí)的共享，提高社會(huì)的智能。信息化社會(huì)對(duì)人才的要求與以往不同的是，它對(duì)于人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)、創(chuàng)新精神以及道德情感都有更高的要求。信息化人才必須具有很強(qiáng)的信息獲取、信息分析和信息加工的能力，信息素養(yǎng)成為信息化社會(huì)人才的生存素養(yǎng)。

1.3滿足大學(xué)生的成長(zhǎng)需要

首先，隨著信息時(shí)代雛形日顯，知識(shí)增長(zhǎng)大大加快，信息傳播與日俱增，信息本身不再重要，重要的是如何獲取信息、分析處理信息，從而做出決策，缺乏信息素養(yǎng)將難以維系生存。其次，適應(yīng)教育改革。信息化社會(huì)對(duì)教育提出的種種需求，要求培養(yǎng)全面發(fā)展，具有創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)的新型人才；培養(yǎng)具有查找、評(píng)估、利用信息能力的終身學(xué)習(xí)者；落實(shí)教學(xué)方法靈活多樣，確保較高的教學(xué)質(zhì)量和效益。再次，滿足自身需要。學(xué)生最終是要走進(jìn)社會(huì)的，而隨著信息技術(shù)在社會(huì)各領(lǐng)域的深入影響，信息化正在深入人們的學(xué)習(xí)、工作和生活，“信息素養(yǎng)是21世紀(jì)人們生存技能”正在成為人們的共識(shí)，具備優(yōu)秀的信息素養(yǎng)就成為各種職業(yè)的需要，而不具備好的信息素養(yǎng)將面臨被淘汰的危險(xiǎn)。

2大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)課的教學(xué)理念

教學(xué)理念是人們對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)，大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)理念在某種程度上存在滯后現(xiàn)象。從BASIC語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)文化到信息技術(shù)基礎(chǔ)，教學(xué)目的一直強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作、應(yīng)用軟件掌握和簡(jiǎn)單編程能力。目前我國(guó)高校唯一統(tǒng)考過(guò)級(jí)的課程就是大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)，許多大學(xué)生雖然通過(guò)了計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，但對(duì)計(jì)算機(jī)還是很陌生。大學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)必須更新教學(xué)理念。

1）關(guān)注大學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和專(zhuān)業(yè)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。首先，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹(shù)立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。其次，要求教師關(guān)注學(xué)生全面的發(fā)展，而不是某一方面或某一學(xué)科的發(fā)展。另外，信息技術(shù)表現(xiàn)為一種能力而不是一種知識(shí)。課程教學(xué)應(yīng)在了解信息技術(shù)文化、掌握信息技術(shù)知識(shí)和技能基礎(chǔ)上，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)信息意識(shí)和創(chuàng)新能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的能力。

2）樹(shù)立教與學(xué)的效率觀，要求教師要有時(shí)間與效率的觀念。教學(xué)不能跟著感覺(jué)走，教學(xué)效率取決于對(duì)單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程綜合考慮的結(jié)果。

3）有效教學(xué)策略。教師掌握有關(guān)的策略性知識(shí)便于自己面對(duì)具體的情景做出決策，但是不一定要求教師掌握每一項(xiàng)技能；以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)，基于一定的任務(wù)和課題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性的協(xié)作學(xué)習(xí)。

4）利用信息技術(shù)使學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果作品化，發(fā)表給他人，與人共享；信息技術(shù)課程教學(xué)需要教師具備一種反思的意識(shí)，通過(guò)教師日常教學(xué)行為的反思（如“我的教學(xué)任務(wù)有效嗎”“有無(wú)更有效的教學(xué)途徑”等）來(lái)優(yōu)化教學(xué)。

5）關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的可測(cè)性和量化。如教學(xué)目標(biāo)盡可能明確與具體，以便檢測(cè)信息技術(shù)應(yīng)用的效益。但是并不能說(shuō)量化就是科學(xué)的，應(yīng)該科學(xué)地對(duì)待定量與定性、過(guò)程與效果的結(jié)合，全面地反映學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)成就與教師教學(xué)表現(xiàn)。

3大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程改革

目前各級(jí)各類(lèi)高校普遍開(kāi)設(shè)大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)課，而且是大學(xué)生必修的統(tǒng)考課程，定位于大學(xué)生走向社會(huì)必須掌握的一項(xiàng)技能課程。許多大學(xué)生雖然通過(guò)了計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，仍不會(huì)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息檢索工具獲取信息，也沒(méi)有利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息的意識(shí)，除了寫(xiě)畢業(yè)論文，平時(shí)沒(méi)有就某個(gè)研究目的去上網(wǎng)搜集資料的意識(shí)；許多學(xué)生不懂得網(wǎng)絡(luò)搜索方法，不會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)信息檢索工具和搜索引擎有效獲取自己需要的信息；有些高校大學(xué)生的惡作劇嚴(yán)重影響正常的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)工作。新形勢(shì)下信息技術(shù)基礎(chǔ)課程改革要注重科技與人文并重。

1）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，信息技術(shù)表現(xiàn)為一種能力而不是一種知識(shí)。課程教學(xué)應(yīng)在了解信息技術(shù)文化、掌握信息技術(shù)知識(shí)和技能基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)信息意識(shí)和創(chuàng)新能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的能力。

2）培養(yǎng)多媒體信息技術(shù)意識(shí)，信息技術(shù)包括各種媒體，不僅指網(wǎng)絡(luò)和多媒體，攝像機(jī)、照相機(jī)、錄音機(jī)和電視機(jī)等都可以作為信息技術(shù)來(lái)看待，樹(shù)立正確的信息技術(shù)觀。

3）以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)，基于專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的任務(wù)和課題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和探索，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性、創(chuàng)造性的協(xié)作學(xué)習(xí)。

4）使學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果作品化，發(fā)表給他人，與人共享。另外，社會(huì)信息化趨勢(shì)催促教育信息化發(fā)展。教育信息化是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新教育體系，目的是適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)新一代公民教育的基本要求（黎加厚）。信息化社會(huì)每位成員面臨知識(shí)更新、職業(yè)更換以及創(chuàng)業(yè)發(fā)展等，信息素養(yǎng)成為大學(xué)生基本的生存素質(zhì)。在大學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)課程中強(qiáng)調(diào)信息素養(yǎng)教育，既是信息技術(shù)教育發(fā)展的階段性特點(diǎn)，也是高校新一輪教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的重要途徑。

4大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的整合

4.1信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合

學(xué)科教學(xué)是大學(xué)生專(zhuān)業(yè)教育的主渠道。這一層面的整合模式包括CAI、CMI、網(wǎng)絡(luò)課程、校內(nèi)閉路電視、衛(wèi)星教學(xué)節(jié)目、數(shù)字電影、幻燈、擴(kuò)音等利用信息媒體展示教學(xué)信息而開(kāi)展教學(xué)。信息技術(shù)教師要引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)、積極接受學(xué)科教師通過(guò)信息媒體傳播教學(xué)信息的意識(shí)；學(xué)科教師要強(qiáng)調(diào)大學(xué)生利用信息技能拓展學(xué)科視野，延伸課堂學(xué)習(xí)。讓信息技術(shù)成為大學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具。

4.2信息技術(shù)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的整合

學(xué)習(xí)活動(dòng)是大學(xué)生消化、吸收、理解學(xué)科知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的整合模式包括CAL、CSCL、利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展的討論、在線會(huì)議、利用視頻會(huì)議開(kāi)展網(wǎng)上討論學(xué)習(xí)、在線答疑等。在信息技術(shù)基礎(chǔ)課程中如果以往強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)習(xí)信息技術(shù)”，在此則強(qiáng)調(diào)“利用信息技術(shù)”。把信息技術(shù)基礎(chǔ)課中的信息技能作為教與學(xué)的互動(dòng)中介融合到學(xué)科教學(xué)之中，體現(xiàn)為學(xué)生之間的交流與溝通的工具。

4.3信息技術(shù)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的整合

專(zhuān)業(yè)實(shí)踐是大學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，是知識(shí)轉(zhuǎn)換為能力的必然步驟。強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐是當(dāng)前高校教學(xué)轉(zhuǎn)型的標(biāo)志。信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科以及活動(dòng)課程的融合，反映了融合后的綜合課程的特點(diǎn)，又指明了在模擬環(huán)境、真實(shí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)共同體中體驗(yàn)性學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的必要性。把信息技術(shù)作為工具支持這一學(xué)習(xí)目標(biāo)的信息技術(shù)課程、學(xué)科課程，活動(dòng)課程之間的整合，其結(jié)果是形成信息技術(shù)環(huán)境下基于實(shí)際問(wèn)題和真實(shí)活動(dòng)的系統(tǒng)化知識(shí)技能的主體學(xué)習(xí)活動(dòng)。

大學(xué)信息技術(shù)課程與學(xué)科教學(xué)、學(xué)習(xí)活動(dòng)以及綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合，也就是信息技術(shù)環(huán)境下的綜合學(xué)習(xí)。綜合學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)學(xué)生自我生存能力為主要目標(biāo)的學(xué)習(xí)形態(tài)。比如，將信息技術(shù)與教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)的綜合學(xué)習(xí)進(jìn)行整合，首先要考慮到教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論主要目的是本專(zhuān)業(yè)新生的入門(mén)教育，任務(wù)是通過(guò)教育技術(shù)基本理論學(xué)習(xí)和基本技能掌握，建立本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的啟蒙意識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。而信息技術(shù)學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用信息的能力，任務(wù)是在信息技術(shù)環(huán)境下開(kāi)展信息教育，如通過(guò)QQ可以隨時(shí)、及時(shí)、即時(shí)地與他人交換信息，獲取解決問(wèn)題的方法。如果將兩者在綜合實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行融合，利用QQ開(kāi)展校際專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)交流，這一過(guò)程中既需要用到信息工具，又需要對(duì)本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的基本了解和認(rèn)識(shí)。