高職高專信息素養(yǎng)課程教學(xué)模式

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高職高專信息素養(yǎng)課程教學(xué)模式范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要:信息素養(yǎng)已經(jīng)成為每個(gè)人必備的基本素質(zhì)，創(chuàng)新信息素養(yǎng)教育意義重大。高職高專院校在開設(shè)文獻(xiàn)檢索或者信息技術(shù)類課程等信息素養(yǎng)課程的同時(shí)，應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，著力將線下教學(xué)與線上教學(xué)相融合，進(jìn)行全面課程改革?；谒{(lán)墨云班課的高職高專信息素養(yǎng)課程教學(xué)模式，通過課前準(zhǔn)備、課中實(shí)踐和課后反饋三個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)信息素養(yǎng)課程教學(xué)流程進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，教學(xué)效果良好。

關(guān)鍵詞:云班課;高職高專;信息素養(yǎng)課程

引言

信息素養(yǎng)已經(jīng)成為信息時(shí)代必備的基本素質(zhì)，是現(xiàn)代人的基本能力之一，是我們適應(yīng)社會(huì)生活、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、規(guī)避發(fā)展風(fēng)險(xiǎn)的基礎(chǔ)［1］。創(chuàng)新信息素養(yǎng)教育意義重大，不僅關(guān)系到大學(xué)生的發(fā)展，而且關(guān)系到大學(xué)教育的成效，關(guān)系到社會(huì)的發(fā)展。為了有效提升學(xué)生信息素養(yǎng)的整體水平，高職高專院校在開設(shè)文獻(xiàn)檢索或者信息技術(shù)類課程等信息素養(yǎng)課程的同時(shí)，應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，著力將線下教學(xué)與線上教學(xué)相融合，進(jìn)行全面課程改革。尤其在肺炎疫情爆發(fā)以來，全國各地開展“停課不停學(xué)”的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的大環(huán)境背景下，進(jìn)一步推動(dòng)了線上教學(xué)的應(yīng)用。在此背景下，依托藍(lán)墨云班課教學(xué)平臺(tái)，結(jié)合學(xué)生和課程特點(diǎn)，對(duì)安陽幼兒師范高等專科學(xué)校的信息素養(yǎng)課程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。

一、高職高專院校在信息素養(yǎng)培養(yǎng)過程中遇到的問題

1.學(xué)生對(duì)信息需求的主動(dòng)性不強(qiáng)整體來說，高職高專學(xué)生在搜集、獲取和使用信息上缺乏主動(dòng)性。大多數(shù)學(xué)生都是在教師布置的作業(yè)壓力和其他課余活動(dòng)的需要下才會(huì)不情愿地在網(wǎng)上或圖書館里查找需要的信息，以應(yīng)付性心理來完成各種任務(wù)。他們?cè)谌粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中雖然有很多時(shí)間泡在網(wǎng)上，但基本都是為了娛樂和消遣，很少有人會(huì)主動(dòng)通過網(wǎng)絡(luò)補(bǔ)充課堂知識(shí)的不足。

2.學(xué)生對(duì)信息獲取能力較差高校圖書館除了大量的紙質(zhì)文獻(xiàn)，在信息時(shí)代，也增加了很多電子資源和文獻(xiàn)。這些資源對(duì)于高職高專學(xué)生來說是巨大的寶藏。但事實(shí)卻是，大多數(shù)高職高專學(xué)生走進(jìn)圖書館是為了借閱文學(xué)小說，其他專業(yè)性較高的文獻(xiàn)或?qū)I(yè)數(shù)據(jù)庫的利用率卻很低，甚至有很多高職高專學(xué)生不知道學(xué)校有相關(guān)的資源平臺(tái)使用權(quán)限，也不知道如何登陸和使用這些平臺(tái)的資源，對(duì)于這些專業(yè)資源和免費(fèi)搜索引擎檢索出的信息之間的區(qū)別也沒有概念，更無從區(qū)分、判斷信息是否真實(shí)可靠。

3.教學(xué)效果有待提升由于信息技術(shù)的高速發(fā)展，社會(huì)和用人單位對(duì)高校畢業(yè)生的信息素養(yǎng)提出了更高要求。因此，高職高專的信息素養(yǎng)課程更應(yīng)準(zhǔn)確把握社會(huì)需求，使得學(xué)生信息素養(yǎng)足以滿足用人單位的要求。然而實(shí)際教學(xué)效果卻不盡如人意。因此，必須充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，確保信息素養(yǎng)課程的教學(xué)效果得到進(jìn)一步提升。

二、藍(lán)墨云班課教學(xué)平臺(tái)介紹

藍(lán)墨云班課是一款基于人工智能技術(shù)的智能互動(dòng)教學(xué)APP。教師和學(xué)生通過移動(dòng)設(shè)備互聯(lián)，可以在課堂上實(shí)現(xiàn)師生之間的即時(shí)溝通互動(dòng)、資源的上傳、開展活動(dòng)和任務(wù)。學(xué)生通過參與考勤、課堂表現(xiàn)、課堂活動(dòng)和任務(wù)及學(xué)習(xí)和查看資源等環(huán)節(jié)獲得相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，藍(lán)墨云班課對(duì)學(xué)生的所有學(xué)習(xí)行為和過程進(jìn)行記錄，從而實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性考核［2］。藍(lán)墨云班課在高職高專院校的教學(xué)中還具有以下優(yōu)勢(shì)。

1.適用性廣，不受設(shè)備和場(chǎng)景限制藍(lán)墨云班課適用于所有移動(dòng)教學(xué)場(chǎng)景和移動(dòng)智能設(shè)備，每個(gè)學(xué)生都可以通過藍(lán)墨云班課平臺(tái)參與和教師之間的互動(dòng)。

2.增加學(xué)習(xí)趣味，活躍課堂氣氛教師在課堂上通過藍(lán)墨云班課開展頭腦風(fēng)暴、搶答等課堂活動(dòng)，學(xué)生通過參加活動(dòng)才能獲得經(jīng)驗(yàn)值，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛。

3.實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力隨著信息技術(shù)發(fā)展，課堂結(jié)構(gòu)也發(fā)生了變革。教師通過藍(lán)墨云班課提前上傳學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可在課前預(yù)習(xí)，帶著問題走進(jìn)課堂，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，有助于實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，由知識(shí)的被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)汲取者，真正成為課堂的主人。

三、基于藍(lán)墨云班課的信息素養(yǎng)課程線上線下混合教學(xué)

運(yùn)用藍(lán)墨云班課結(jié)合線下教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高職高專學(xué)校信息素養(yǎng)課程的教學(xué)優(yōu)化。教學(xué)過程可分為課前、課中、課后三個(gè)部分。以“信息檢索”這節(jié)課為例。課前環(huán)節(jié)，教師通過藍(lán)墨云班課平臺(tái)上傳課程相關(guān)的文件、網(wǎng)頁、視頻等資源，學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí);課中環(huán)節(jié)，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度通過藍(lán)墨云班課平臺(tái)搶答、小組討論、測(cè)試和作業(yè)等小任務(wù)，學(xué)生帶著問題學(xué)，在學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，教師主要是進(jìn)行答疑，師生共同探究學(xué)習(xí);課后環(huán)節(jié)，學(xué)生可以隨時(shí)通過藍(lán)墨云班課尋求幫助，教師第一時(shí)間在線對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，做到下課不下線，停課不停學(xué)［3］。課前和課后以藍(lán)墨云班課平臺(tái)為主，課中以面對(duì)面授課為主、藍(lán)墨云班課課堂活動(dòng)為輔，對(duì)信息素養(yǎng)課程教學(xué)流程進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施，流程如圖1所示。

1.課前環(huán)節(jié)教師提前一周通過藍(lán)墨云班課課前調(diào)查，了解學(xué)生信息素養(yǎng)狀況，掌握學(xué)生對(duì)“信息檢索”這節(jié)課的了解情況。教師合理設(shè)計(jì)本節(jié)內(nèi)容，并上傳微課視頻、教案、課件及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源鏈接至藍(lán)墨云班課平臺(tái)。微課主要講解本節(jié)課重難點(diǎn)內(nèi)容“信息檢索技術(shù)”，包括“布爾邏輯檢索”、“截詞檢索”和“限制檢索”，以幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行突破。教案、課件用于幫助學(xué)生提前了解本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便在課前有目的地進(jìn)行自學(xué)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料，主要介紹信息檢索的原理、概念、原則、步驟、技術(shù)和工具等知識(shí)，學(xué)生通過課前線上自主學(xué)習(xí)，了解課程任務(wù)、發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)難點(diǎn)，記錄下來并通過藍(lán)墨云班課的“輕直播”活動(dòng)反饋給教師。

2.課中環(huán)節(jié)教師通過案例導(dǎo)入課程，進(jìn)一步明確掌握信息檢索知識(shí)的重要性。為檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)效果，通過藍(lán)墨云班課的“課堂表現(xiàn)”功能，以搶答、舉手、隨機(jī)選人等方式開展提問活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生反饋的疑點(diǎn)難點(diǎn)展開重點(diǎn)講解。信息素養(yǎng)課程是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，教師通過布置實(shí)例練習(xí)的任務(wù)鞏固學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握，教師隨時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。為進(jìn)一步體現(xiàn)該門課程的實(shí)用性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以開展信息檢索比賽活動(dòng)。將學(xué)生分為6個(gè)小組，以小組為單位展開比賽。比賽題目參考全國高職高專院校信息素養(yǎng)大賽題目設(shè)置。最快答對(duì)題目的小組通過屏幕廣播向全班同學(xué)分享自己的檢索方法和步驟，師生共同探討交流，教師對(duì)需要修正和優(yōu)化的方法加以點(diǎn)評(píng)。以賽促學(xué)，學(xué)生在這個(gè)過程中既學(xué)習(xí)了知識(shí)，又學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

3.課后環(huán)節(jié)教師通過藍(lán)墨云班課向?qū)W生推薦課后拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)有余力的學(xué)生了解更多相關(guān)知識(shí)。線下課堂結(jié)束后，教師和學(xué)生都要對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和反饋。學(xué)生通過課后練習(xí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，學(xué)會(huì)舉一反三，發(fā)現(xiàn)不足之處和學(xué)習(xí)中遇到的困難，努力找到解決方案。教師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)措施。為彌補(bǔ)線下課堂教學(xué)時(shí)間有限的問題，藍(lán)墨云班課“輕直播”不下線，教師和學(xué)生之間的溝通不間斷，學(xué)生在課后仍可隨時(shí)通過藍(lán)墨云班課向教師請(qǐng)教和提問，教師也會(huì)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行線上指導(dǎo)。

四、基于藍(lán)墨云班課的高職高專信息素養(yǎng)課程教學(xué)效果

基于藍(lán)墨云班課的高職高專信息素養(yǎng)課程教學(xué)模式，綜合了線上教學(xué)與線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在實(shí)際教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果。

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠在藍(lán)墨云班課教學(xué)平臺(tái)中通過學(xué)習(xí)教師上傳的各種資源獲取經(jīng)驗(yàn)值，這種激勵(lì)方式給學(xué)生的學(xué)習(xí)行為帶來了外在激勵(lì)。課中實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過藍(lán)墨云班課教學(xué)平臺(tái)發(fā)起各種各樣的課堂活動(dòng)，學(xué)生從原來上課玩手機(jī)、不認(rèn)真聽講的消極狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)闋?zhēng)相參加藍(lán)墨云班課課堂活動(dòng)，課堂學(xué)習(xí)氛圍活躍。例如，通過藍(lán)墨云班課課堂表現(xiàn)功能中的“搖一搖”隨機(jī)選人回答問題，類似游戲的性質(zhì)，富有趣味。課后反饋環(huán)節(jié)，教師可通過設(shè)置作業(yè)任務(wù)的小組劃分及評(píng)分方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，并參與到作業(yè)的評(píng)分等環(huán)節(jié)中。學(xué)生的參與度、責(zé)任感都得到很大提升。在整個(gè)過程中，教師與學(xué)生的在線溝通交流從未停止過，學(xué)生更喜歡這樣的類似網(wǎng)絡(luò)聊天式的交流。

2.學(xué)生獲取信息的能力得到提升藍(lán)墨云班課平臺(tái)，本身就是信息素養(yǎng)內(nèi)容的一部分。課中實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生通過實(shí)際上機(jī)操作，獲取信息的能力得到明顯提高。例如，通過課堂上開展微信息檢索比賽，學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)具體需求選擇不同平臺(tái)、數(shù)據(jù)庫進(jìn)行信息檢索，同時(shí)還可以根據(jù)具體情況設(shè)置檢索表達(dá)式以提高檢索結(jié)果的準(zhǔn)確率等。課前準(zhǔn)備和課后反饋環(huán)節(jié)，學(xué)生遇到不懂的知識(shí)點(diǎn)，不再是第一時(shí)間向教師求助，而是通過網(wǎng)上搜索或去圖書館查詢，尋求解決問題的方案。

3.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升基于藍(lán)墨云班課的信息素養(yǎng)課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂。學(xué)生自始至終都是課堂的主體，教師只起到引導(dǎo)作用。課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)資源，自主學(xué)習(xí)課程相關(guān)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題并主動(dòng)尋求解決問題的方案。課中實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生帶著問題學(xué)，通過開展實(shí)例練習(xí)、小組協(xié)作、討論等方式，讓學(xué)生獨(dú)立或合作尋找問題的最佳答案，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥。課后反饋環(huán)節(jié)，學(xué)生通過完成作業(yè)任務(wù)，總結(jié)課堂知識(shí)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足和需要改進(jìn)的地方，利用教師提供的拓展學(xué)習(xí)資源，舉一反三，加深鞏固所學(xué)知識(shí)，綜合能力得到提升。

4.師生情感得到升華基于藍(lán)墨云班課的信息素養(yǎng)課程教學(xué)，給教師和學(xué)生帶來了一種新的溝通交流方式。自從運(yùn)用藍(lán)墨云班課平臺(tái)開展教學(xué)以來，教師和學(xué)生的溝通和互動(dòng)越來越多，溝通內(nèi)容不僅局限于課程相關(guān)知識(shí)，還涉及興趣、愛好、經(jīng)驗(yàn)等其他內(nèi)容。教師和學(xué)生通過藍(lán)墨云班課的線上交流，像網(wǎng)友一樣，學(xué)生減少了拘束感，更愿意向教師敞開心扉。教師和學(xué)生不再是單純的師生關(guān)系，更像是朋友。學(xué)生和教師拉近了心理上的距離，師生關(guān)系更加融洽，對(duì)教學(xué)的順利實(shí)施起到積極作用。

結(jié)束語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的浪潮中，高職高專院校應(yīng)該以藍(lán)墨云班課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為抓手，把信息素養(yǎng)課程打造成一門精品課。在優(yōu)化教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式、打磨教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，提高任課教師的信息素養(yǎng)水平，確保信息素養(yǎng)課程的教學(xué)效果得到有力提升。

參考文獻(xiàn):

［1］欒娟．高校圖書館講壇的構(gòu)建與發(fā)展［J］．內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)，2016(24):115—117．

［2］郭瑾．基于藍(lán)墨云平臺(tái)的混合式教學(xué)模式在《油層物理》教學(xué)中的應(yīng)用［J］．教育現(xiàn)代化，2019，6(21):103—105．

［3］徐徽．“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高職“建筑裝飾設(shè)計(jì)”課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究與實(shí)踐［J］．廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，19(1):58—62．

作者：李聰 單位：安陽幼兒師范高等?？茖W(xué)校