小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各種信息化產(chǎn)品不斷地進(jìn)入到人們?nèi)粘５纳詈蛯W(xué)習(xí)中。信息化的教學(xué)手段逐漸被小學(xué)、初中、高中乃至大學(xué)普遍接受。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)來(lái)講，運(yùn)用信息化的技術(shù)改變傳統(tǒng)的教育模式，優(yōu)化教學(xué)方法，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的趣味性。小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的思維能力發(fā)展起到啟蒙的作用。利用信息化的技術(shù)，可以將理論知識(shí)形象化地呈現(xiàn)到學(xué)生面前，幫助學(xué)生進(jìn)行理解和記憶。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂應(yīng)用；策略

對(duì)于我國(guó)目前的科學(xué)技術(shù)水平來(lái)說(shuō)，越來(lái)越多的高科技信息技術(shù)產(chǎn)品進(jìn)入人們的日常生活，教育行業(yè)也開(kāi)始運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行輔助教學(xué)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，信息技術(shù)的運(yùn)用可以利用多媒體等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的刺激，幫助老師進(jìn)行教學(xué)，激活學(xué)生大腦，在改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下還可以對(duì)老師的教學(xué)水平提升有著促進(jìn)作用。

1現(xiàn)代化信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的意義

數(shù)學(xué)這一整體的課程學(xué)習(xí)都是理論占據(jù)絕大多數(shù)的，很少會(huì)有其他的形式進(jìn)行教學(xué)展現(xiàn)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主要靠學(xué)生的自我認(rèn)知能力和邏輯思維能力，老師在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中起到的也只是解惑作用，通過(guò)一些學(xué)生不懂的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行定義概念的理解，幫助他們形成一種自我思考的意識(shí)和自我解決問(wèn)題的能力。對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講，信息化技術(shù)的運(yùn)用，打破了之前迂腐的“灌輸式”教育場(chǎng)景，將一種現(xiàn)代化的教育觀(guān)念運(yùn)用到教學(xué)中，解決了之前教學(xué)形式貧瘠的現(xiàn)象，使課堂教學(xué)形式變得多種多樣，對(duì)于知識(shí)的講述方式，也有了多種形式。信息化教學(xué)，可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，通過(guò)一些動(dòng)態(tài)的視頻演示，將一些包含理論知識(shí)的相關(guān)視頻或者微課等進(jìn)行播放，加深學(xué)生的理解程度，也可以激發(fā)學(xué)生們的思維能力，幫助他們開(kāi)闊視野。對(duì)于信息化技術(shù)教學(xué)來(lái)講，它并不是現(xiàn)有的可以直接進(jìn)入課堂的，老師在采用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注意找到小學(xué)數(shù)學(xué)和信息技術(shù)化教學(xué)之間的平衡點(diǎn)，合理利用這個(gè)平衡點(diǎn)，正確地進(jìn)行選擇，幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。根據(jù)實(shí)際教學(xué)中的情況和老師進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)情況，不僅僅要發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的長(zhǎng)處，也要發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)所帶來(lái)的不足之處。在經(jīng)驗(yàn)中不斷地進(jìn)行總結(jié)，找到好的方法幫助學(xué)生切實(shí)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生塑造邏輯思維能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

1.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)的教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，但信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的巧妙結(jié)合，可以將古板的數(shù)學(xué)教學(xué)變得豐富多彩，大大激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。對(duì)于現(xiàn)在的社會(huì)時(shí)代來(lái)講，我們每天見(jiàn)到的信息技術(shù)產(chǎn)品種類(lèi)繁多，將多樣的信息技術(shù)產(chǎn)品運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，將知識(shí)點(diǎn)與不同的信息技術(shù)產(chǎn)品進(jìn)行結(jié)合，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)講，這是一個(gè)很大的沖擊。信息技術(shù)化的教學(xué)改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，將數(shù)學(xué)的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量提高了很多層次。在信息技術(shù)產(chǎn)品的作用下，多彩的視頻效果，豐富的教學(xué)內(nèi)容，多樣化的教學(xué)場(chǎng)景，這些手段的有效結(jié)合，可以使之前枯燥無(wú)味的理論知識(shí)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，用一種更加形象化的教學(xué)手法將內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)之后，不僅會(huì)感受到學(xué)習(xí)這門(mén)課程的趣味性，也會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于學(xué)生們的邏輯思維能力提升是一個(gè)很好的幫助。

1.2增加師生間的互動(dòng)，活躍課堂氛圍

信息技術(shù)有一個(gè)很大的特點(diǎn)是交互作用。信息技術(shù)對(duì)于信息的包容性很強(qiáng)，對(duì)于一些信息的含量，可以做到無(wú)限的包容。信息技術(shù)在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育時(shí)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容會(huì)呈現(xiàn)出很多種不同的形態(tài)和內(nèi)容。信息技術(shù)教學(xué)將數(shù)學(xué)用有趣的視頻和悅耳的音樂(lè)進(jìn)行課堂展示時(shí)，小學(xué)生的心理年齡畢竟還是處于一種對(duì)新鮮事物感興趣、愛(ài)玩、好動(dòng)的習(xí)性，他們的眼球被有趣的教學(xué)內(nèi)容吸引后，對(duì)于師生間的課堂互動(dòng)十分有利。對(duì)于老師所提出的問(wèn)題，他們可以進(jìn)行一個(gè)積極回答的效果，對(duì)教學(xué)任務(wù)中的教學(xué)互動(dòng)這一環(huán)節(jié)，起到了積極的促進(jìn)作用。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，書(shū)本上的理論知識(shí)可能就只是一些書(shū)本上的條條框框，不具有生命力、不具有靈活性。但信息技術(shù)的應(yīng)用，改變了這樣的狀態(tài)。將死板的理論知識(shí)與生動(dòng)的教學(xué)視頻進(jìn)行結(jié)合，教師要抓住學(xué)生們的心理，抓住學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)性，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行積極的培養(yǎng)，對(duì)于整堂課的學(xué)習(xí)氛圍要進(jìn)行掌握，不能落下一個(gè)同學(xué)，積極幫助學(xué)生融入課堂。

2目前信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

對(duì)于信息技術(shù)的教學(xué)模式，近年來(lái)，各個(gè)學(xué)校都進(jìn)行了教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)和教學(xué)模式的改變。有一些學(xué)校取得了很好的教學(xué)效果，幫助學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量，但一些學(xué)校僅僅只是“追潮流”，對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)沒(méi)有進(jìn)行探索，不能結(jié)合自身學(xué)校的特點(diǎn)，進(jìn)行有特色的信息技術(shù)化數(shù)學(xué)教學(xué)，這不僅僅影響學(xué)校的綜合實(shí)力，對(duì)國(guó)家專(zhuān)業(yè)知識(shí)人才的培養(yǎng)達(dá)不到預(yù)期的效果。在這之中存在著諸多的問(wèn)題，老師自身方面存在著問(wèn)題，學(xué)校對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)的定位也非常不明確。

2.1教師對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用手段還不夠成熟

進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)模式，老師的應(yīng)用信息技術(shù)水平參差不齊。對(duì)于一些數(shù)學(xué)課程，是必須要進(jìn)行課件的制作的，但老師們的能力不同，對(duì)于制作課件的水平技術(shù)不同、主題不明確、內(nèi)容過(guò)于花哨等情況，這對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分不利。還有一些老師，將課堂中的學(xué)習(xí)主體位置進(jìn)行了顛覆，教學(xué)本應(yīng)是以學(xué)生為主體進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，但有些老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)完全依附于課件，以課件為主，進(jìn)行了教學(xué)，使學(xué)生失去了主體地位，這樣的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)沒(méi)有什么區(qū)別，這也不是將信息技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的初心。若想切實(shí)提高信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，就要對(duì)老師運(yùn)用信息技術(shù)的水平進(jìn)行整體的提升，對(duì)于學(xué)?，F(xiàn)有的各種信息設(shè)備，老師要進(jìn)行充分的掌握，學(xué)?？梢约訌?qiáng)對(duì)老師的培訓(xùn)工作，這樣一來(lái)，好的教學(xué)意識(shí)逐漸形成，信息技術(shù)教學(xué)才能發(fā)揮出本來(lái)的價(jià)值。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如果對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)有一個(gè)很好的把握的話(huà)，會(huì)對(duì)老師的日常工作量起到一個(gè)減輕的作用，信息技術(shù)的運(yùn)用，對(duì)于老師日常進(jìn)行板書(shū)的工作量將會(huì)大大減輕，幫助老師解決很多的繁瑣事情，節(jié)省出來(lái)很多的教學(xué)時(shí)間，在這個(gè)時(shí)間內(nèi)老師可以對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行統(tǒng)一的查看，找出學(xué)生的共同不足之處，進(jìn)行有目的的教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于現(xiàn)在的信息技術(shù)運(yùn)用形式，很多的教師還是僅僅只會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入，播放小段的視頻等，對(duì)于信息技術(shù)的程序化、模塊化、網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)不能夠充分地運(yùn)用，對(duì)于課堂中的信息交互能力不能夠很好地進(jìn)行把握。教師在這樣的情況下，要對(duì)信息技術(shù)化的教學(xué)進(jìn)行積極的探索，對(duì)于開(kāi)展的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提前的準(zhǔn)備工作，對(duì)于教師自身的綜合素養(yǎng)要不斷地進(jìn)行提高。目前來(lái)講，老師運(yùn)用信息技術(shù)的綜合水平還不夠強(qiáng)，導(dǎo)致現(xiàn)在的信息技術(shù)教學(xué)處于一種較為尷尬的處境。

2.2對(duì)于信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的定位不明確

對(duì)于我們目前的信息技術(shù)手段來(lái)講，信息化的教學(xué)模式對(duì)于課堂的教學(xué)是有著很好的促進(jìn)作用，但是實(shí)際的運(yùn)用情況還是要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況來(lái)制定，不能一味地追求信息技術(shù)教學(xué)，讓信息技術(shù)的教學(xué)成為教學(xué)中的主體，取代老師的主導(dǎo)作用。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)來(lái)講，這個(gè)教學(xué)是互動(dòng)的教學(xué)，是一起學(xué)習(xí)進(jìn)步的教學(xué)。老師提出問(wèn)題，學(xué)生們進(jìn)行積極的討論，然后再進(jìn)行搶答，這樣的教學(xué)氛圍是最好的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生融入課堂。但很多的老師忘記了誰(shuí)是主體的事情，一節(jié)課中只是進(jìn)行計(jì)算機(jī)或投影儀的操作，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)不關(guān)心，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量也不關(guān)心，這樣一來(lái)，主體定位不明確，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展并不會(huì)有較好的幫助作用。對(duì)于信息化教學(xué)，如果教師和學(xué)校想真正地發(fā)揮出信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)力，就必須對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)有一個(gè)很好的把握，明白信息技術(shù)中的特點(diǎn)，把握好這些優(yōu)點(diǎn)，再進(jìn)行一些符合實(shí)際情況的信息技術(shù)教學(xué)，就可以將小學(xué)數(shù)學(xué)的特色展現(xiàn)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

3對(duì)信息技術(shù)合理地運(yùn)用，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果

3.1運(yùn)用信息技術(shù)的多樣性，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)的目的和教學(xué)的任務(wù)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、知識(shí)的接受能力以及該章節(jié)中的主要教學(xué)目的等實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮出計(jì)算機(jī)設(shè)備的多媒體特性，在教學(xué)中導(dǎo)入經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的動(dòng)畫(huà)、悅耳的音樂(lè)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在一些直觀(guān)圖片的應(yīng)用下，學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畫(huà)面感和直觀(guān)的感受將會(huì)變得更好，對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性將會(huì)有很大的提高。將碎片化的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)簡(jiǎn)單的方式，把知識(shí)進(jìn)行傳授，幫助學(xué)生理解該節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是什么。幫助他們找到之后遇到再遇到類(lèi)似問(wèn)題的解決辦法，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)簡(jiǎn)單化的教學(xué)方式，激起學(xué)生們最根本的對(duì)于數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，有效提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

3.2對(duì)于信息技術(shù)合理安排結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率

對(duì)于我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，存在著這樣的一個(gè)矛盾，老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)之間的矛盾，這樣的矛盾到現(xiàn)在還是存在著。信息技術(shù)教學(xué)中，老師可以結(jié)合信息技術(shù)的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)得結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，回答老師的問(wèn)題，老師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和分析，對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行講解，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)可疑之處，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.3全面提高老師的綜合素養(yǎng)水平

對(duì)于老師來(lái)講，他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平能力是過(guò)關(guān)的，但是綜合素養(yǎng)的能力卻還是有所欠缺。很多老師在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)質(zhì)量很高，但在信息技術(shù)的教學(xué)中卻顯得略微吃力。這是由于老師的計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平的欠缺，無(wú)法進(jìn)行符合課堂的信息技術(shù)教學(xué)。在目前的形勢(shì)下，全面提高老師的綜合運(yùn)用能力顯得尤為重要。在老師掌握一定的信息技術(shù)手段時(shí)，還要對(duì)課件的制作能力進(jìn)行提高，針對(duì)于學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，制作出符合學(xué)生發(fā)展的課件，課件一定要突出主題，不可過(guò)于花哨或過(guò)于超前。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，合理掌控使用信息技術(shù)的時(shí)間，把握投放視頻或者課件的時(shí)間，對(duì)于整堂課的時(shí)間要進(jìn)行整體的把控，不可過(guò)于急躁，或是為了趕教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行過(guò)于超前的教學(xué)。

4結(jié)語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用，已經(jīng)朝著更好的方向在不斷地進(jìn)行發(fā)展。合理地運(yùn)用信息技術(shù)手段，幫助小學(xué)生培養(yǎng)起對(duì)數(shù)學(xué)的熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，為國(guó)家輸送更多的專(zhuān)業(yè)型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]張敏.信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐研究[D].四川師范大學(xué),2016.

[2]沈英嬌.基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果研究[D].寧波大學(xué),2019.

[3]莊金泉.淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊,2019(29):16-17.

[4]曹楊.淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育論壇,2019(19):74-76.

[5]董彥虎.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].名師在線(xiàn),2020(14):83-84.

[6]呂士前.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].課程教育研究,2020(17):140-141.

[7]張玲.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究,2020(17):155.

作者：李成蘭 單位：臨洮縣太石鎮(zhèn)南門(mén)小學(xué)