農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀及思考分析

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我國(guó)倡導(dǎo)科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，因而發(fā)展教育是我們?cè)诟粐?guó)強(qiáng)民的道路上所必須堅(jiān)持的。小學(xué)教育是整個(gè)教育環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分，而我國(guó)作為農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口眾多，農(nóng)村小學(xué)教育直接關(guān)系著整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展，同時(shí)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提升也將直接影響著我國(guó)綜合實(shí)力的發(fā)展提升。當(dāng)前，農(nóng)村教育水平相較于過(guò)去有了長(zhǎng)足的發(fā)展，但城鄉(xiāng)小學(xué)教育之間仍然存在著較大的差距，在農(nóng)村小學(xué)中諸如師資力量薄弱、教育設(shè)施落后、適齡入學(xué)兒童流失等問(wèn)題尤為突出，我們要正確認(rèn)識(shí)到當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)所面臨的問(wèn)題，通過(guò)完善教師隊(duì)伍、加大教育投入等措施逐步拉近城鄉(xiāng)距離，確保農(nóng)村小學(xué)走出困境，蓬勃發(fā)展。百年大計(jì)，教育為本。小學(xué)教育作為整個(gè)教育事業(yè)中的基礎(chǔ)，若要提高我們國(guó)家教育事業(yè)的質(zhì)量進(jìn)而提升我國(guó)綜合國(guó)力，重中之重是從小學(xué)教育的發(fā)展做起。在我國(guó)農(nóng)村人口數(shù)占有著全國(guó)總?cè)丝跀?shù)的絕對(duì)比例，中國(guó)若要從人力資源的大國(guó)進(jìn)步成人力資源強(qiáng)國(guó)，則提高農(nóng)村人口素質(zhì)是我們亟待解決的問(wèn)題，發(fā)展農(nóng)村小學(xué)教育對(duì)提高我國(guó)全民素質(zhì)以實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略具有直接的重要影響。近年來(lái)，國(guó)家不斷深入教育體制改革，大力倡導(dǎo)義務(wù)教育以及素質(zhì)教育，使得絕大多數(shù)的農(nóng)村適齡入學(xué)兒童可以得到接受教育的機(jī)會(huì)。但是由于我國(guó)的歷史問(wèn)題，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，農(nóng)村教育的發(fā)展也存在著諸多問(wèn)題。

一、農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀

（一）師資力量相對(duì)薄弱

教育大計(jì)，教師為本。小學(xué)教師對(duì)少年兒童的身心發(fā)展，性格養(yǎng)成，知識(shí)獲得等方面的影響重大。因而擁有一支專業(yè)能力強(qiáng)、素質(zhì)高的師資隊(duì)伍是提高農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量的前提，然而目前農(nóng)村教師隊(duì)伍中卻存在著許多問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重制約了農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。首先，教師數(shù)量不足。在農(nóng)村地區(qū)，?？平處煍?shù)量嚴(yán)重不足，例如音樂(lè)、體育、美術(shù)等課程的教學(xué)任務(wù)往往落到了非專業(yè)教師的身上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一個(gè)教師兼任幾門(mén)課程的問(wèn)題。第二，教師專業(yè)素質(zhì)偏低。當(dāng)前，雖然農(nóng)村小學(xué)中高學(xué)歷教師人數(shù)相對(duì)增多，然而大部分農(nóng)村小學(xué)專任教師仍然是民辦轉(zhuǎn)正式，他們雖然經(jīng)過(guò)自考、函授等方式取得了相應(yīng)的學(xué)位，但是在教學(xué)技能上并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。如此導(dǎo)致的結(jié)果是農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)水平相對(duì)不高，教學(xué)觀念過(guò)于陳舊，仍用傳統(tǒng)應(yīng)試教育方式教育學(xué)生，不能跟上新時(shí)代教育改革的潮流。教育方法落后，課堂教學(xué)上仍然僅局限于黑板、粉筆以及教材。因而，雖然大多數(shù)農(nóng)村教師工作積極認(rèn)真，然而往往體現(xiàn)在教學(xué)成果上卻是事倍功半。對(duì)于一些學(xué)歷較高的年輕教師而言，由于在農(nóng)村學(xué)校中缺少足夠的培訓(xùn)機(jī)會(huì)以及良好的工作氛圍，長(zhǎng)此以往就會(huì)失去本來(lái)優(yōu)勢(shì)，在能力上難以與城鎮(zhèn)中同期入職的教師相比。第三，教師老齡化嚴(yán)重。社會(huì)上出現(xiàn)的順口溜“哥哥姐姐教高中，叔叔阿姨教初中，爺爺奶奶教小學(xué)”直觀的說(shuō)明了當(dāng)前整個(gè)教育系統(tǒng)里教師的年齡分布情況，新入職的年輕教師會(huì)首選初中高中任教，而選擇去小學(xué)任教尤其是農(nóng)村小學(xué)任教的教師比例極少。以我所在的學(xué)校為例，年齡在四十歲以上的教師人數(shù)占到總教師人數(shù)的70％。這種情況絕對(duì)不是個(gè)例，而是大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的寫(xiě)照?？陀^上而言，對(duì)于年齡大的教師，無(wú)論是體力精力上還是接受新鮮事物以及創(chuàng)新能力上都表現(xiàn)的力不從心，也更容易滿足于現(xiàn)狀，對(duì)教育教學(xué)改革參與的積極性不高，工作中缺少活力。

（二）教育設(shè)施落后

當(dāng)前農(nóng)村教育設(shè)施相較于過(guò)去已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，不再是只有土房、黑板和粉筆的年代，大多數(shù)學(xué)校都是磚瓦校舍，并且部分農(nóng)村小學(xué)能夠有二三層樓房的教學(xué)樓，使教師和學(xué)生的工作及學(xué)習(xí)環(huán)境有了很大的改觀。當(dāng)前，雖然大多數(shù)的學(xué)校都已經(jīng)有了電化教學(xué)設(shè)備，但是由于農(nóng)村經(jīng)費(fèi)有限，電化設(shè)備的購(gòu)置仍然受到限制，沒(méi)有多媒體教室或多媒體教室設(shè)備不全，而大部分農(nóng)村小學(xué)至今仍然沒(méi)有微機(jī)室，這對(duì)于生活在當(dāng)前這個(gè)網(wǎng)絡(luò)大時(shí)代的農(nóng)村學(xué)生而言無(wú)疑是莫大的缺憾。多數(shù)學(xué)校甚至根本沒(méi)有圖書(shū)室，學(xué)生汲取知識(shí)的渠道除了老師以及教材以外幾乎沒(méi)有其他來(lái)源，同時(shí)學(xué)校也缺乏一些基本樂(lè)器設(shè)備以及體育設(shè)施。因此，當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)在教育教學(xué)的全面開(kāi)展中仍然缺少必須的硬件設(shè)施。

（三）適齡入學(xué)兒童流失以及學(xué)生的心理與教育問(wèn)題凸顯

在當(dāng)前社會(huì)的大環(huán)境下，越來(lái)越多的農(nóng)村年輕人渴望離開(kāi)農(nóng)村，更加希望他們的子女能夠擺脫農(nóng)村，因而進(jìn)城務(wù)工人員不斷增多，直接導(dǎo)致一部分農(nóng)村兒童隨著父母進(jìn)城上學(xué)，造成農(nóng)村學(xué)生流失?，F(xiàn)在的農(nóng)村生活條件改善，家長(zhǎng)為了可以使孩子接受更好的教育，把孩子送到城里“借讀”的現(xiàn)象尤為多見(jiàn)，特別是學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生基本不會(huì)一直在農(nóng)村小學(xué)讀書(shū)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)中途轉(zhuǎn)學(xué)的情況。以上是造成農(nóng)村學(xué)生流失的主要原因，而留在農(nóng)村小學(xué)上學(xué)的孩子家長(zhǎng)中有部分人思想觀念陳舊，認(rèn)為上學(xué)只是為了改變命運(yùn)，成績(jī)優(yōu)秀上學(xué)才有意義，對(duì)于考試成績(jī)不理想的孩子他們更希望早點(diǎn)兒學(xué)些手藝或外出務(wù)工，因而僅僅希望他們“混”完小學(xué)，長(zhǎng)期受到這類家長(zhǎng)影響的學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度消極進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于一些留守兒童來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)期離開(kāi)父母，生活在爺爺奶奶身邊，缺少父母關(guān)懷，容易缺少好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不能養(yǎng)成好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而對(duì)于當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)而言，除了面臨適齡入學(xué)兒童流失以外，在校學(xué)生的心理以及教育問(wèn)題也尤為突出。

二、對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀的思考

（一）完善教師隊(duì)伍，提高教師素質(zhì)

在政府政策的支持下使更多的師范專業(yè)畢業(yè)生投身到農(nóng)村的教育事業(yè)中，不僅僅聘用語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這些傳統(tǒng)主科教師，更要聘用音樂(lè)，美術(shù)等學(xué)科的專門(mén)人才，真正的讓學(xué)生有條件實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。城市小學(xué)教師的教育教學(xué)方法相較于農(nóng)村小學(xué)教師無(wú)疑要先進(jìn)許多，因而可以合理建立城鄉(xiāng)教師交流制度，讓城市的小學(xué)教師到農(nóng)村小學(xué)支教，一定程度來(lái)彌補(bǔ)農(nóng)村小學(xué)某些專業(yè)教師短缺的問(wèn)題。當(dāng)然，確保能讓農(nóng)村小學(xué)教師到城市小學(xué)交流學(xué)習(xí)更是具有深遠(yuǎn)意義，相信農(nóng)村教師以此來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，定會(huì)使其教學(xué)能力得到提高。建立定期教師培訓(xùn)制度，保障農(nóng)村教師能夠按時(shí)得到應(yīng)有的培訓(xùn)，通過(guò)不斷地汲取新知識(shí)來(lái)開(kāi)闊視野，以提高自己的工作能力和業(yè)務(wù)能力。各級(jí)政府和教育行政部門(mén)要采取措施，鼓勵(lì)師范大學(xué)畢業(yè)生以及城市優(yōu)秀青年教師到農(nóng)村支教或任教。

（二）增加農(nóng)村小學(xué)的教育投入

總理曾指出：“辦好農(nóng)村教育是各級(jí)政府一項(xiàng)最重要的職責(zé)，也是各級(jí)黨委加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村工作領(lǐng)導(dǎo)的一個(gè)十分重要方面?！苯ㄗh國(guó)家和地方能夠更多地關(guān)注農(nóng)村小學(xué)教育，保證政府財(cái)政每隔一段時(shí)間能夠下?lián)艿綄W(xué)校一定的公用經(jīng)費(fèi)，并要做到專款專用，服務(wù)于教學(xué)。以目前農(nóng)村小學(xué)所面臨的困窘狀況看來(lái)，除了需要國(guó)家大力扶持以外，同時(shí)也應(yīng)該要從多種渠道更多的來(lái)籌措教育資金。當(dāng)?shù)卣约皩W(xué)校要深挖學(xué)校自身特色，充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)來(lái)吸引社會(huì)上的團(tuán)體，企業(yè)甚至個(gè)人對(duì)學(xué)校進(jìn)行教育投資。

（三）注重對(duì)學(xué)生的身心教育

建立學(xué)生檔案，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，對(duì)一些需要幫助的學(xué)生及時(shí)給予幫助，讓孩子們能夠健康成長(zhǎng)。由于多數(shù)農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)的文化素質(zhì)相對(duì)不高，則學(xué)校在教育孩子的同時(shí)一定程度上也擔(dān)負(fù)著教育家長(zhǎng)的責(zé)任，要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪等方式經(jīng)常的與家長(zhǎng)溝通，讓學(xué)校與家庭站在統(tǒng)一的立場(chǎng)上來(lái)教育學(xué)生，給學(xué)生以正確的人生引導(dǎo)?？傊?，小學(xué)教育是教育的基石，是教育的重中之重，為國(guó)民素質(zhì)的提高起到了至關(guān)重要的作用。農(nóng)村小學(xué)教育作為小學(xué)教育中的重要一部分，一直在曲折中不斷前行，若要縮小城鄉(xiāng)教育差距，實(shí)現(xiàn)教育公平，仍然有很長(zhǎng)的一段路要走。這不僅需要有關(guān)部門(mén)努力，更需要整個(gè)社會(huì)的大力扶持，相信通過(guò)大家的不懈的努力，農(nóng)村小學(xué)一定會(huì)走出困境，蓬勃發(fā)展。

作者：關(guān)福貴 吳明華 單位：吉林省汪清縣仲安村中心小學(xué)