兒童道德品質(zhì)教育引導(dǎo)
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一、影響小學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展的主要因素
（一）主觀因素，即小學(xué)生的心理發(fā)展水平對其道德品質(zhì)發(fā)展的影響。
1.智力的發(fā)展直接影響著小學(xué)生道德認(rèn)識的水平。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，道德意識的發(fā)展同智力活動的水平有密切關(guān)系。他認(rèn)為兒童和青少年的道德意識經(jīng)歷了“他律”到“自律”的發(fā)展道路。他認(rèn)為，小學(xué)生的道德判斷屬于他律的道德判斷，具有前運算的性質(zhì)，它意味著責(zé)任和價值取決于法律或命令的本身，與其跟同伴或成人的關(guān)系無關(guān)。
2.意志的發(fā)展直接影響著小學(xué)生道德意志發(fā)展的狀況。眾所周知，僅有道德認(rèn)識不一定能產(chǎn)生道德行為。比如明知不守紀(jì)律不對，但卻不能控制自己；明知遇到壞人要同他斗爭，但卻因為膽怯而逃跑等?？梢姡庵镜陌l(fā)展是道德意志發(fā)展的必要條件。
（二）客觀因素，即家庭、學(xué)校、社會對小學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展的直接影響。
1.家庭對小學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展的影響。家庭是小學(xué)生生活的主要場所，幾乎天天都離不開。父母是小學(xué)生經(jīng)濟生活的供給者，學(xué)習(xí)、思想、生活的監(jiān)護者，幾乎天天都要接觸，天長日久，耳濡目染，言傳身教所造成的潛移默化的影響是不可忽視的。家庭成員尤其是父母和兄弟姐妹，是小學(xué)生接觸最多，最容易產(chǎn)生影響的家庭成員。因此，父母、兄弟姐妹道德品質(zhì)的好壞，對小學(xué)生有直接的影響。
2.學(xué)校和班集體對小學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展的影響。有關(guān)研究表明：集體主義定向?qū)πW(xué)生道德品質(zhì)的形成有良好影響。它使學(xué)生較容易掌握道德行為準(zhǔn)則，使學(xué)生較易成為社會活動的積極分子，并較好地做到言行一致。具有集體主義動機的學(xué)生自我調(diào)節(jié)道德行為的過程也較快，較有成效。
3.社會環(huán)境對小學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展的影響。社會環(huán)境遠(yuǎn)比家庭和學(xué)校環(huán)境復(fù)雜，在小學(xué)生道德品質(zhì)形成中起作用的因素也就更多。一般認(rèn)為，對小學(xué)生影響最大的是他們的社會交往關(guān)系。學(xué)生渴望廣交朋友，朋友的選擇則是十分重要的。和幼兒相比，小學(xué)生逐漸擺脫了對成人的依附關(guān)系，并從成人的權(quán)威影響下獨立出來。他們有了苦惱，首先向同齡朋友訴說，有了歡樂也首先和同齡朋友共享，有什么知心話也是先向同齡朋友傾吐。
二、小學(xué)生良好道德品質(zhì)培養(yǎng)的教育與引導(dǎo)
（一）發(fā)展智力，提高對道德概念和道德行為準(zhǔn)則的理解水平。
1.重視學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，有針對性地施教。對于接受主體來說，不同年齡、不同認(rèn)知水平、不同個性心理和情感體驗以及所處的不同環(huán)境，都可以影響其受教過程。
2.引導(dǎo)小學(xué)生自我認(rèn)識、自我教育、自我調(diào)節(jié)。小學(xué)生對自身道德觀念和道德行為不斷進行自我認(rèn)識、自我教育、自我調(diào)節(jié)，是其對一切道德概念和道德行為準(zhǔn)則的理解的保證。
3.創(chuàng)設(shè)各種道德情境讓學(xué)生去判斷，去體驗，去付諸實行。為了提高小學(xué)生的道德理解力，必須為他們創(chuàng)設(shè)各種道德情境，讓他們?nèi)ヅ袛啵ンw驗，去付諸實行。在學(xué)校生活中，這種機會是很多的。
（二）豐富情感，促成良好的道德情感的發(fā)展。
人的情感總是有積極和消極之分的，消極情感多了就容易引發(fā)不良的道德情感，積極情感多了則會引發(fā)良好的道德情感，這類事實在生活中屢見不鮮。為此，我們應(yīng)該在可能的條件下，盡量滿足學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和生活的要求，并為他們創(chuàng)造健康的生活氣氛，盡量激發(fā)他們積極的情感反應(yīng)，以促成良好的道德情感。
（三）增強意志力，提高道德意志水平。
一般的意志力是形成道德意志力的基礎(chǔ)，也可以說，道德意志是意志力在道德行為中的表現(xiàn)。一般的意志力不能自然地轉(zhuǎn)化為道德意志力，它必須通過道德行為的鍛煉。生活中需要道德意志努力，以促成良好的道德行為的事情隨時都可能發(fā)生，要引導(dǎo)小學(xué)生有意識地在這類情境中鍛煉自己。
（四）發(fā)揮學(xué)校教育功能，促進良好道德品質(zhì)的形成。
1.在良好的校風(fēng)、班風(fēng)中重陶。如學(xué)校、班級均有明確的目標(biāo)，健康的集體輿論，制定好共同遵守的校規(guī)、班規(guī)，形成團結(jié)友愛、互助合作、好學(xué)的富有朝氣的堅強集體，那么就易形成學(xué)生良好的道德品質(zhì)。
2.在學(xué)科教學(xué)中滲透。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主渠道，我們在傳授知識、培養(yǎng)能力的同時，重視德育，從中滲透學(xué)生的道德品質(zhì)教育。一是利用教材本身的思想性進行滲透。二是注意培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。三是注意培養(yǎng)學(xué)生的個性持長。學(xué)校每學(xué)期都要成立十幾個興趣小組，這些小組開展的活動既激發(fā)學(xué)生勇于克服困難的積極性，又培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈、持之以恒的堅強意志。
