茶文化德育思維對(duì)小學(xué)教育管理的意義

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摘要：小學(xué)教育是學(xué)生求學(xué)階段價(jià)值觀養(yǎng)成的重要時(shí)期，抓好小學(xué)教育管理對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有十分重要的意義?，F(xiàn)階段我國(guó)教育工作也正面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要窗口期，傳統(tǒng)的教學(xué)方法隨著教育環(huán)境的變化，不能有效地適應(yīng)當(dāng)前人民群眾對(duì)高質(zhì)量教育的需求。如何抓好小學(xué)教育管理工作已成為很多學(xué)校特色辦學(xué)，突圍發(fā)展的重要研究方向。本文擬從茶文化中的德育思維研究入手，找到其中蘊(yùn)含的教學(xué)哲理；再?gòu)漠?dāng)前小學(xué)教育管理的探究入手，找到當(dāng)前小學(xué)教育管理的發(fā)展瓶頸以及下一步發(fā)展方向。基于此，從中找到茶文化德育思維融入小學(xué)教育管理的切入點(diǎn)，提出改進(jìn)小學(xué)教育管理的措施。

關(guān)鍵詞：課改形勢(shì)；茶文化；德育教育；管理借鑒；教育意義

在教育改革的大環(huán)境下，小學(xué)教育管理也需要不斷創(chuàng)新，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的需求，立足于小學(xué)教育的基礎(chǔ)理念，開拓學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開發(fā)學(xué)生的智力，為中學(xué)教育做好準(zhǔn)備的鋪墊。

1茶文化中的德育思維

茶文化基于幾千年的歷史積淀，其本身所蘊(yùn)含的道理不亞于一本百科全書，德育思維是茶文化哲學(xué)理論的重要組成部分?！暗隆奔雌沸?、道德，“育”即培育、養(yǎng)成。這兩項(xiàng)內(nèi)容在茶文化中有很多鮮活的例子，探究茶文化中的德育思維需要從德育思維的現(xiàn)實(shí)意義出發(fā)。

1.1德育思維的發(fā)展探究

我們衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)是“德才兼?zhèn)洹薄耙缘聻橄取?，這也是我們黨和國(guó)家長(zhǎng)期以來的用人方略。德育工作伴隨著中國(guó)整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展，在幾千年前的孔子時(shí)代，就將“仁”作為了其核心的教育理念，這里面就包含了“德行”“君子”等元素，在之后的歷朝歷代中都將“知書達(dá)理”“明是非”作為教書育人的一個(gè)重點(diǎn)。。對(duì)于一個(gè)學(xué)生來講，小學(xué)階段是價(jià)值觀的空白期，如何利用好德育思維做好管理工作，樹立學(xué)生的正確價(jià)值觀有非常重要的意義。

1.2茶文化德育思維的具體體現(xiàn)

茶文化中在很多方面都體現(xiàn)了德育思維，德育觀主要包括崇德重禮、推陳出新、松緊有度這幾個(gè)方面。在崇德重禮方面，“茶德”是茶文化德育思維中最重要的組成要素，強(qiáng)調(diào)飲茶的人要有品德修養(yǎng)，要對(duì)自己的一言一行嚴(yán)格約束，使之符合“禮儀”，只有不斷提升自身的道德修養(yǎng)，才能夠升華意志品格，真正成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有益的有德有才之人。在推陳出新方面，與時(shí)俱進(jìn)、不斷提升也是茶文化德育思維的一個(gè)組成部分，正如茶文化的傳播在不斷創(chuàng)新，特別是在茶葉文化展示等方面有了很多新路徑，有的通過開設(shè)微信公眾號(hào)、開設(shè)茶藝直播等等，不但增加了茶產(chǎn)品的宣傳路徑，還提升了茶文化的認(rèn)可度，教學(xué)工作也是如此，需要不斷根據(jù)形勢(shì)的變化進(jìn)行適時(shí)調(diào)整。在松緊有度方面，煮茶火候的掌握需要豐富的經(jīng)驗(yàn)，不能把茶煮的“太老”也不能“太淡”，同樣的茶品，烹煮方式不同，茶葉最終的口感就會(huì)有很大差異，茶葉最佳的飲用口感往往需要用“文火慢煮”，正如教學(xué)管理工作，不能是不疼不癢式，更不能暴風(fēng)疾雨式。

1.3茶文化德育思維的現(xiàn)實(shí)意義

從茶文化中蘊(yùn)含的德育思維對(duì)于我們當(dāng)下的教育工作有很強(qiáng)的借鑒意義。例如，在崇德重禮方面，給我們的借鑒意義就是教育教學(xué)工作要注意培養(yǎng)孩子的道德品行，培育出尊師重教的校園文化；在推陳出新方面，給我們的借鑒意義就是教學(xué)工作要與時(shí)俱進(jìn)、敢于創(chuàng)新，特別是在教育模式和德育思維上深度挖掘；在松緊有度方面，給我們的借鑒意義是教學(xué)管理工作要溫和有度，防止偏離方向，特別是既要注重抓好德育工作這個(gè)特色店，又要抓好學(xué)習(xí)成績(jī)這個(gè)生命線。

2新課改形式下的小學(xué)教育管理

新課改給小學(xué)教育管理工作提出了更高的要求，課改的目的就是讓教育方式更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，符合時(shí)代對(duì)“德才兼?zhèn)洹比瞬诺男枨?。做好新形?shì)下小學(xué)教育管理工作要增強(qiáng)問題導(dǎo)向，做到有的放矢、精準(zhǔn)施策。

2.1小學(xué)教育管理中德育工作的重要性

從教育學(xué)的規(guī)律來看，小學(xué)階段是學(xué)習(xí)習(xí)慣、價(jià)值觀念、道德品質(zhì)養(yǎng)成的重要時(shí)期，抓好小學(xué)階段的管理工作就是為學(xué)生的一生打好基礎(chǔ)。例如，有一項(xiàng)調(diào)查研究表明，對(duì)一個(gè)學(xué)生整個(gè)求學(xué)生涯來講，印象最深刻、影響最大的時(shí)間段80%的人選擇了小學(xué)，特別是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、品德品行突出的學(xué)生大部分都認(rèn)為，是在小學(xué)階段通過學(xué)校老師的諄諄教導(dǎo)，既養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又明白了做人的基本道理，讓自己受益匪淺。九成以上的受訪者表示，在小學(xué)期間濃厚的德育氛圍，會(huì)對(duì)學(xué)生今后形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和價(jià)值導(dǎo)向具有非常重要的作用。從這些角度來講做好小學(xué)德育教育工作就是抓住了新課改的“關(guān)鍵”。

2.2小學(xué)德育教學(xué)工作的制約因素

當(dāng)前，小學(xué)教學(xué)管理工作總體上是好的，但是隨著形勢(shì)的變化，特別是在唯學(xué)習(xí)成績(jī)是從的考核體系影響下，部分學(xué)校功利化的追求學(xué)生的“學(xué)習(xí)成績(jī)”，例如，在課程設(shè)置上把時(shí)間都安排在了文化課上，“德、智、體、美、勞”共同發(fā)展成為了口號(hào)。通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)在管理模式上僵化，所有課程都圍繞“學(xué)習(xí)成績(jī)”這一個(gè)主題，沒有精力去培育濃厚的校園德育文化；大部分小學(xué)在語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等課程的設(shè)置上非常豐富，但是對(duì)人格養(yǎng)成、尊師重教、社會(huì)責(zé)任等方面課程開設(shè)少之又少、甚至從來沒有；有的學(xué)校表示，也曾大力推行過德育教育，但過多的精力放在學(xué)生品德修養(yǎng)的培育上，致使教學(xué)成績(jī)出現(xiàn)下滑，影響了學(xué)校的教學(xué)口碑。

2.3小學(xué)教育管理的發(fā)展方向

從當(dāng)前的教育大環(huán)境看，我們的教育理念已經(jīng)由原來的基礎(chǔ)教育、知識(shí)教育向高端教育、人格教育轉(zhuǎn)變，也就是說群眾對(duì)小學(xué)教育的要求更高了，不在單純滿足于孩子有學(xué)上，而是要“德才兼?zhèn)洹?，“有德有才”“知書達(dá)理”成為家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的普遍訴求。這些都給我們的小學(xué)教育管理工作提出了新要求，即要改進(jìn)教育管理模式，打造有深度、有溫度的小學(xué)特色教育，進(jìn)一步探索德育教育的有效路徑，來提升小學(xué)教育管理的整體水平，使之能更好服務(wù)學(xué)生的高質(zhì)量發(fā)展。

3茶文化德育思維提升小學(xué)教育管理水平的方法路徑

通過研究分析，可以看出小學(xué)教育管理當(dāng)前階段存在的很多問題，在茶文化德育思維中都能找到解決方案，總得來說就是要從德育為本、推陳出新、松緊有度這三個(gè)方面入手。

3.1要將德育為本思維導(dǎo)入小學(xué)教育管理工作

要將茶文化中的德育思維融入到小學(xué)教育管理中，通過品格培養(yǎng)來激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)“一石二鳥”。例如，當(dāng)前的數(shù)字技術(shù)發(fā)展迅速，資源共享非常便捷，可以將多媒體教學(xué)進(jìn)行深化利用，可以通過與德育名校、德育名師進(jìn)行合作，共享高質(zhì)量的教師視頻資源；還可以將當(dāng)前的“游學(xué)”模式引入教學(xué)管理中，通過組織學(xué)生離開校園到孤兒院、養(yǎng)老院、父母的工作崗位參加志愿服務(wù)，既開拓學(xué)生的視野、樹立起助人為樂的意識(shí)，又通過生活體驗(yàn)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的來之不易，激發(fā)出主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

3.2要將推陳出新思維導(dǎo)入小學(xué)教育管理

要將茶文化德育思維中的推陳出新理念融入到小學(xué)教育管理中。茶有百種、爭(zhēng)奇斗艷、各有千秋、生生不息。這啟示我們小學(xué)辦學(xué)要著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)，要有底蘊(yùn)、要有文化。小學(xué)教育必須打破為成績(jī)論英雄的慣性思維，要將學(xué)生的“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展真正貫穿到教學(xué)管理中去，例如，可以將當(dāng)前比較流行的國(guó)學(xué)教育、德育教育、互聯(lián)網(wǎng)教育等元素，將這些元素融入到學(xué)校的教學(xué)管理當(dāng)中，發(fā)揮特色的引領(lǐng)作用，將學(xué)校打造成國(guó)學(xué)小學(xué)、德育小學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)小學(xué)等等，在特色辦學(xué)上要確?！叭藷o我有”、“人有我優(yōu)”抓住一點(diǎn)做精做好。

3.3要將松緊有度思維導(dǎo)入小學(xué)教育管理

要將茶文化思維中的松緊有度融入到小學(xué)教育管理中，小學(xué)管理要切忌“劍走偏鋒”，既要做好學(xué)生的德育工作，更要做好以德育提升智育的工作，不能顧此失彼。例如，一方面，學(xué)?？梢詫⒌掠ぷ魅谌氲秸n間活動(dòng)、集體活動(dòng)、校外活動(dòng)中，盡量保證學(xué)生較為充足的學(xué)習(xí)時(shí)間；另一方面，可以對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)教育，讓性格孤僻、自私自利的學(xué)生同性格開朗、樂于助人的學(xué)生，讓通過分組編隊(duì)結(jié)成學(xué)習(xí)幫扶對(duì)子，培養(yǎng)他們團(tuán)隊(duì)協(xié)作、互幫互助的良好道德品質(zhì)，又通過相互幫助共同提高成績(jī)，達(dá)到互利共贏。

4結(jié)論

通過研究茶文化中的德育思維，從其發(fā)展歷程、具體表現(xiàn)、現(xiàn)實(shí)意義探究入手，找到了茶文化德育思維中崇德重禮、推陳出新、松緊有度等方面的特點(diǎn)；在深入研究小學(xué)德育教育重要性、現(xiàn)狀以及發(fā)展要求后，找到了茶文化德育思維導(dǎo)入小學(xué)教育管理的三個(gè)方面，以期對(duì)新課改形勢(shì)下小學(xué)教育管理工作提供有益借鑒。

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作者：賈俊苓 單位：任丘市第六實(shí)驗(yàn)小學(xué)