當(dāng)前小學(xué)教育的教學(xué)工作創(chuàng)新性

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摘要：在新課程教育改革的背景下，對(duì)小學(xué)教育教學(xué)提出了更高的要求。在此，教師便應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)建出高效的小學(xué)教育教學(xué)課堂。在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會(huì)得到提升，最終才會(huì)形成高效的小學(xué)教育教學(xué)課堂。當(dāng)前的小學(xué)教育教學(xué)變得更加高效，教師和學(xué)生均形成了新穎的觀念?；诖?，學(xué)生自身的能力便會(huì)逐漸得到提升?，F(xiàn)階段的小學(xué)教育教學(xué)需要教師融入一些創(chuàng)新性，讓教育教學(xué)能夠朝著良好的方向發(fā)展與進(jìn)步。但是，在小學(xué)教育教學(xué)依舊存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題給教師教育教學(xué)帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。本文便重點(diǎn)闡釋了小學(xué)教育教學(xué)工作的創(chuàng)新性，希望能夠?yàn)榻處熃虒W(xué)提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育教學(xué)；創(chuàng)新性；策略

小學(xué)教育教學(xué)變得更加高效，這源于教師的努力和創(chuàng)新。在新課程教育改革背景下，教師教育教學(xué)顯得尤為重要。在此，教師的教育教學(xué)便呈現(xiàn)出一定的創(chuàng)新性。在小學(xué)教育教學(xué)中，教師展現(xiàn)出的地位是不可忽視的。教師想要提升小學(xué)教育教學(xué)的效率和質(zhì)量，便應(yīng)該從自身的教學(xué)手段著手，為學(xué)生構(gòu)建高效的教學(xué)課堂。在這樣的情況下，小學(xué)教育教學(xué)才會(huì)因此而變得更加高效和高質(zhì)。但是，從當(dāng)前的小學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，其中依舊存在一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題正是阻礙小學(xué)教育教學(xué)課堂發(fā)展的重要因素?；诖?，下文便重點(diǎn)闡釋了當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)工作創(chuàng)新的策略。

一、小學(xué)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師教學(xué)觀念落后

在當(dāng)前，有很多小學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中并沒(méi)有比較新穎的教學(xué)觀念。其往往會(huì)受應(yīng)試教育教學(xué)的束縛，嚴(yán)重影響了教師最終的教學(xué)效果。在此情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)便不會(huì)更加高效。通常情況下，小學(xué)教師教育教學(xué)觀念落后主要體現(xiàn)在教師過(guò)分關(guān)注自身的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生自身在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。在這樣的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)就失去了意義和價(jià)值。但是，很多教師并沒(méi)有意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的存在。依舊在課堂上關(guān)注自身的主導(dǎo)地位，最終并沒(méi)有形成完善和健全的小學(xué)教育教學(xué)課堂[1]。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低

在小學(xué)教育教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性變得更加重要，這關(guān)乎著學(xué)生學(xué)習(xí)的最終效果。但是，從當(dāng)前的小學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，很多學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中并沒(méi)有展現(xiàn)出較高的積極性和主動(dòng)性。很多學(xué)生往往跟不上教師講課的步伐，在這樣的情況下，就影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，在小學(xué)教育教學(xué)的過(guò)程中，教師運(yùn)用的教學(xué)方式還存在一定的問(wèn)題，教師忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律?；诖耍處熃虒W(xué)便缺乏一定的針對(duì)性，嚴(yán)重影響了其教學(xué)效果。

（三）教師教學(xué)手段不充分

教師的教學(xué)手段和學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果存在一定的聯(lián)系。在此情況下，教師教學(xué)的實(shí)際效果會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。但是，從當(dāng)前的小學(xué)教育教學(xué)工作現(xiàn)狀角度出發(fā)，教師教學(xué)的手段并不是十分有效和充分，這主要展現(xiàn)在教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中并未具有針對(duì)性。這樣，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中便會(huì)感到無(wú)所適從。因此，當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)中教師教學(xué)手段不充分是一個(gè)值得教師關(guān)注的問(wèn)題。

二、當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)中教學(xué)工作創(chuàng)新策略

（一）教師教學(xué)觀念的創(chuàng)新性

在當(dāng)前的小學(xué)教育教學(xué)中，其中的創(chuàng)新性主要體現(xiàn)在教育教學(xué)的創(chuàng)新性。在新形勢(shì)下，小學(xué)教育教學(xué)便提出了更高的要求。教師在教學(xué)觀念上能夠跟上時(shí)代的發(fā)展步伐。比如，教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律。同時(shí)，其在教學(xué)的時(shí)候擺脫了應(yīng)試教育的束縛。在這樣的教學(xué)背景下，教師教學(xué)便更加具有針對(duì)性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)變得更加輕松。另外，在小學(xué)教育教學(xué)中，在教師新穎的教育教學(xué)觀念下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性便油然而生。由此，在當(dāng)前的小學(xué)教育教學(xué)中教師教學(xué)觀念具有一定的創(chuàng)新性[2]。

（二）教師教學(xué)手段的創(chuàng)新性

當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)的創(chuàng)新性也體現(xiàn)在教師教學(xué)手段上。比如，教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中會(huì)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，在迎合科學(xué)技術(shù)的背景下，學(xué)生就會(huì)接觸大量的學(xué)習(xí)信息和資源。基于此，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)變得更加高效和針對(duì)性。同時(shí)，在小學(xué)教育教學(xué)中多媒體技術(shù)被教師所青睞。通過(guò)多媒體教學(xué)，教師就會(huì)把所教學(xué)的內(nèi)容更加全面地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)變得更加方便和快捷。這樣，學(xué)生在自由輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，就會(huì)變得更加高效[3]。

（三）教師教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性

在當(dāng)前的小學(xué)教育教學(xué)中，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中重點(diǎn)關(guān)注教師的教學(xué)內(nèi)容。教師教學(xué)的內(nèi)容具有創(chuàng)新性就會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在此，小學(xué)教師教學(xué)的內(nèi)容便具有創(chuàng)新性的特點(diǎn)。在這樣的情況下，教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中便展現(xiàn)出一定的新穎性。比如，教師會(huì)充分利用網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，為學(xué)生制定出針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師還會(huì)融入新穎的教學(xué)內(nèi)容，從根本上對(duì)小學(xué)教育教學(xué)工作進(jìn)行重點(diǎn)創(chuàng)新和完善。

三、結(jié)論

綜上所述，小學(xué)教育教學(xué)成為社會(huì)各界人士關(guān)注的重點(diǎn)。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中所起到的作用是不可忽視的。在此情況下，教師想要提升小學(xué)教育教學(xué)的高效和針對(duì)性，便應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教育工作進(jìn)行重點(diǎn)創(chuàng)新和分析。從當(dāng)前教育教學(xué)中存在的問(wèn)題出發(fā)，從教學(xué)觀念、教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行重點(diǎn)創(chuàng)新。相信在教師的努力下，小學(xué)教育教學(xué)的工作定會(huì)得到創(chuàng)新，其也一定會(huì)更加高效。

參考文獻(xiàn)

[1]呂安偉.探究當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作的創(chuàng)新性[J].小學(xué)生(下旬刊),2018,(02):45.

[2]李虹.在小學(xué)教育教學(xué)中滲透陶行知教育理論[J].學(xué)生之友(小學(xué)版)(下),2013,(02):88.

[3]吳定翠.在小學(xué)教育教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].新課程學(xué)習(xí)(上),2012,(09):16-17.

作者:孫兵 單位:吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣三崗鎮(zhèn)中心小學(xué)