學(xué)科競(jìng)賽促進(jìn)信息安全人才培養(yǎng)

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摘要：針對(duì)信息安全偏向理論研究的問(wèn)題，研究以學(xué)科競(jìng)賽為引領(lǐng)的人才培養(yǎng)思路，提出實(shí)踐能力培養(yǎng)路徑，實(shí)現(xiàn)新工科背景下大學(xué)生的應(yīng)用能力提升。

關(guān)鍵詞：新工科；學(xué)科競(jìng)賽；應(yīng)用型人才培養(yǎng)

我國(guó)信息安全人才的培養(yǎng)起步于2001年，目前，全國(guó)已有122所高校建立了信息安全專(zhuān)業(yè)?！?019網(wǎng)絡(luò)安全人才現(xiàn)狀白皮書(shū)》數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)空間安全人才缺口較大，高達(dá)70萬(wàn)人，預(yù)計(jì)到2020年將超過(guò)140萬(wàn)人[1]。2019年網(wǎng)絡(luò)安全行業(yè)迎來(lái)第一批“網(wǎng)絡(luò)空間安全”專(zhuān)業(yè)畢業(yè)人才，技術(shù)服務(wù)人員的需求量達(dá)53.02%；研發(fā)人員和項(xiàng)目管理人員的需求量占比分別為28.84%和15.81%，網(wǎng)絡(luò)安全人才處于短缺狀態(tài)。為了加速新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)空間安全高層次人才的培養(yǎng)，國(guó)家把信息安全人才培養(yǎng)作為一項(xiàng)加強(qiáng)國(guó)家信息安全保障的重要任務(wù)，設(shè)置了信息安全相關(guān)專(zhuān)業(yè)，開(kāi)設(shè)信息安全相關(guān)課程，并且增補(bǔ)“網(wǎng)絡(luò)空間安全”為國(guó)家一級(jí)學(xué)科。目前，“新經(jīng)濟(jì)”發(fā)展為“新工科”專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)指明了方向，產(chǎn)業(yè)需要工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力都較強(qiáng)且具有競(jìng)爭(zhēng)力、高素質(zhì)的復(fù)合型人才，要求學(xué)生不僅鉆研自身的學(xué)科方向，還要具有學(xué)科交叉融合的能力。網(wǎng)絡(luò)安全競(jìng)賽正是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全人才隊(duì)伍建設(shè)的途徑之一，組織學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，采用“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改、以賽促建”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，致力于解決我國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全人才缺口問(wèn)題。

1新工科背景下對(duì)專(zhuān)業(yè)技能要求

根據(jù)《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)(2017年11月修訂)》及《工程教育認(rèn)證補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)》(計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè))修訂了信息安全專(zhuān)業(yè)的12條畢業(yè)要求，畢業(yè)要求體現(xiàn)了對(duì)畢業(yè)目標(biāo)的支撐，覆蓋了工程知識(shí)、問(wèn)題分析、設(shè)計(jì)(開(kāi)發(fā))解決方案、研究、使用現(xiàn)代工具、工程與社會(huì)、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個(gè)人和團(tuán)隊(duì)、溝通、項(xiàng)目管理、終身學(xué)習(xí)等標(biāo)準(zhǔn)中12條畢業(yè)要求所涉及的內(nèi)容[2]。信息安全專(zhuān)業(yè)的建設(shè)要符合國(guó)家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，應(yīng)用型大學(xué)更應(yīng)該從能力、就業(yè)、職業(yè)等方面培養(yǎng)國(guó)家緊缺的人才。學(xué)科競(jìng)賽是在教學(xué)“質(zhì)量工程”全面實(shí)施的背景下推出的學(xué)科教學(xué)性競(jìng)賽活動(dòng)，是大學(xué)生科技活動(dòng)。目的在于宣傳信息安全知識(shí)；培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；擴(kuò)大大學(xué)生的科學(xué)視野，提高大學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、綜合設(shè)計(jì)能力和信息安全意識(shí)；促進(jìn)高等學(xué)校信息安全專(zhuān)業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法的改革；吸引高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生參與課外科技活動(dòng)，為培養(yǎng)、選拔、推薦優(yōu)秀信息安全專(zhuān)業(yè)人才創(chuàng)造條件；作為發(fā)現(xiàn)人才、選拔人才、促進(jìn)學(xué)生成才的有效手段和途徑。常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)安全競(jìng)賽主要有奪旗賽(CTF)、運(yùn)維賽、取證賽、論文賽和政策賽等幾個(gè)方面的內(nèi)容[3]。競(jìng)賽側(cè)重考查參賽學(xué)生的創(chuàng)新能力，內(nèi)容應(yīng)既有理論性，也有工程實(shí)用性，全面檢驗(yàn)和促進(jìn)提升學(xué)生的信息安全理論素養(yǎng)和實(shí)際動(dòng)手能力。因此，需要以學(xué)科競(jìng)賽為引領(lǐng)，進(jìn)行課程體系和課程內(nèi)容改革；以培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

2競(jìng)賽實(shí)訓(xùn)環(huán)境搭建及師資培養(yǎng)

經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展和實(shí)踐檢驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目逐漸向規(guī)范化、制度化和綜合化方向發(fā)展，成為高校全方位、立體化的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，在其教學(xué)模式改革和實(shí)踐教學(xué)發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備是技能訓(xùn)練和項(xiàng)目實(shí)踐的重要保障。組建一個(gè)實(shí)訓(xùn)室需要較大的資金投入。通過(guò)仿真模擬實(shí)現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)攻防平臺(tái)等，仍與真實(shí)設(shè)備和環(huán)境存在一定的差別，建設(shè)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室的門(mén)檻較高。專(zhuān)業(yè)師資、教練教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但對(duì)于網(wǎng)絡(luò)安全和信息安全新知識(shí)、新技術(shù)、新設(shè)備還缺乏了解。網(wǎng)絡(luò)安全是技術(shù)更新最快的領(lǐng)域之一，師資缺乏攻防實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)各種信息安全競(jìng)賽，與來(lái)自全國(guó)的教練進(jìn)行交流溝通，向項(xiàng)目專(zhuān)家組和教練組請(qǐng)教專(zhuān)業(yè)理論、技能培養(yǎng)和集訓(xùn)方法，有助于教師隊(duì)伍的快速成長(zhǎng)。

3依托專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽提升實(shí)踐能力路徑

3.1重構(gòu)人才培養(yǎng)模式

加強(qiáng)師資培養(yǎng)制訂有針對(duì)性、更為合理的人才培養(yǎng)方案。通過(guò)重構(gòu)人才培養(yǎng)模式，將專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽中的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能要點(diǎn)等融入教學(xué)內(nèi)容，重新規(guī)劃、調(diào)整教學(xué)課程，按照競(jìng)賽時(shí)間匹配教學(xué)進(jìn)度，有針對(duì)性、導(dǎo)向性地修改人才培養(yǎng)方案，樹(shù)立以專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的理念，凝練學(xué)科方向，積累教學(xué)資源，培養(yǎng)應(yīng)用型技能型人才。以學(xué)科競(jìng)賽為引領(lǐng)，通過(guò)仔細(xì)研究競(jìng)賽內(nèi)容，梳理競(jìng)賽相關(guān)理論知識(shí)和技能，組織學(xué)生觀摩、參加學(xué)科競(jìng)賽及系列培訓(xùn)，組織與競(jìng)賽相關(guān)社團(tuán)、學(xué)生活動(dòng)等，并融入學(xué)科知識(shí)體系，由專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師重點(diǎn)選拔學(xué)生組成項(xiàng)目訓(xùn)練隊(duì)伍。加強(qiáng)教師教練隊(duì)伍建設(shè)，拓展專(zhuān)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，不斷加強(qiáng)參與信息安全競(jìng)賽意識(shí)，與學(xué)生形成良性互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

3.2運(yùn)用學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)

凝聚團(tuán)隊(duì)精神以課程教學(xué)為基礎(chǔ)，不僅要注重基本學(xué)科理論學(xué)習(xí)，還要注重與實(shí)踐相結(jié)合，將實(shí)踐性貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)際需求之間緊密結(jié)合，通過(guò)核心課程借鑒學(xué)科競(jìng)賽選題和模式。學(xué)生需要具備良好的理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技術(shù)，挖掘和解決未知的安全問(wèn)題，如各類(lèi)軟件漏洞、協(xié)議安全、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用缺陷等，從而能在未來(lái)承擔(dān)企事業(yè)單位、科研院所、行政機(jī)關(guān)等網(wǎng)絡(luò)空間安全方面的技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)應(yīng)用、漏洞檢測(cè)與修補(bǔ)、入侵防護(hù)、應(yīng)急響應(yīng)和管理工作。競(jìng)賽的目的不僅限于教育和學(xué)習(xí)，也是發(fā)現(xiàn)和選拔人才的重要手段，從而提升學(xué)生自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。搭建校內(nèi)大賽平臺(tái)，跨專(zhuān)業(yè)跨學(xué)院組隊(duì)參賽，通過(guò)校賽實(shí)現(xiàn)優(yōu)中選優(yōu)。學(xué)科競(jìng)賽的趣味性來(lái)自于參賽人員得到“新技能+團(tuán)隊(duì)協(xié)作”，互幫互助、共享知識(shí)與技能、共同進(jìn)步與提高以及與對(duì)手及賽事組織者的互動(dòng)等，完成挑戰(zhàn)，分享獲勝帶來(lái)的成就感。

3.3強(qiáng)化崗位導(dǎo)向

構(gòu)建課程體系以安全企業(yè)崗位導(dǎo)向?yàn)橹骶€構(gòu)建課程體系。企業(yè)需求的6個(gè)主要崗位為網(wǎng)絡(luò)安全架構(gòu)及規(guī)劃工程師、安全開(kāi)發(fā)工程師、滲透測(cè)試工程師、移動(dòng)安全工程師、網(wǎng)絡(luò)安全測(cè)評(píng)工程師、網(wǎng)絡(luò)安全運(yùn)維及服務(wù)工程師[4]。因此，實(shí)踐性要貫穿人才培養(yǎng)的全過(guò)程。在專(zhuān)業(yè)必修課程基礎(chǔ)上增加一到兩門(mén)選修課程，滿足對(duì)應(yīng)崗位的能力需要。學(xué)生通過(guò)參與信息安全競(jìng)賽鍛煉和展示專(zhuān)業(yè)技能，高校則通過(guò)信息安全競(jìng)賽發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、輸送信息安全專(zhuān)業(yè)人才。將網(wǎng)絡(luò)安全競(jìng)賽引入信息安全專(zhuān)業(yè)教學(xué)，補(bǔ)充動(dòng)手實(shí)訓(xùn)課程，豐富學(xué)習(xí)形式，在應(yīng)用和學(xué)術(shù)科研等多方面促進(jìn)創(chuàng)新，推動(dòng)知識(shí)、技術(shù)、技能和實(shí)踐的共享，符合新工科背景下對(duì)信息安全人才培養(yǎng)的需求。

4結(jié)語(yǔ)

將網(wǎng)絡(luò)安全競(jìng)賽項(xiàng)目引入專(zhuān)業(yè)建設(shè)，有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，了解網(wǎng)絡(luò)安全工程師的崗位職責(zé)和企業(yè)需求，促進(jìn)信息安全專(zhuān)業(yè)的課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍培養(yǎng)、教學(xué)資源積累與開(kāi)發(fā)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備與實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，真正做到與行業(yè)、企業(yè)對(duì)接，促進(jìn)信息安全專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，提升高校信息安全學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)

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[4]鄒祎,李浪,焦鉻.信息安全類(lèi)課程教學(xué)改革初探[J].福建電腦,2018(12):77-78.

作者：公備 張玉 沈韜 單位：北京工業(yè)大學(xué)信息學(xué)部