地方農(nóng)業(yè)院校新聞傳播論文

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一、地方農(nóng)業(yè)院校新聞傳播人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）生源質(zhì)量參差不齊

雖然新聞傳播專業(yè)屬于熱門專業(yè)，能夠吸引很多學生報考。但是，相對于綜合性大學來說，地方農(nóng)業(yè)院校的新聞傳播專業(yè)并沒有太多競爭優(yōu)勢。以江西農(nóng)業(yè)大學為例，目前，江西農(nóng)業(yè)大學有220名新聞專業(yè)的大學生，以第一志愿進來的學生大約占總數(shù)的80%，20%的學生是調(diào)劑過來的。這些學生中，有來自北京、天津、上海、浙江、江蘇等發(fā)達地區(qū)的學生，但更多是來自農(nóng)村地區(qū)的學生，其中農(nóng)村地區(qū)的學生占總?cè)藬?shù)的85%。在新聞素養(yǎng)上這些學生存在著很大的差異，有些學生從小就接觸各種媒體，新聞素養(yǎng)較高，而有些學生，在上大學之前，秉承著“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的原則，對新聞知之甚少。特別是在新媒體的掌握上，差異非常明顯。這些現(xiàn)實決定了地方農(nóng)業(yè)院校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)必須從學生的實際出發(fā)，根據(jù)不同學生的發(fā)展狀況，提出不同的任務和要求，因材施教，照搬其他高校的人才培養(yǎng)模式肯定是行不通的。

（二）特色教育不夠明顯

農(nóng)業(yè)院校的學生大多來自農(nóng)村地區(qū)，“農(nóng)”也是農(nóng)業(yè)院校的最大優(yōu)勢，農(nóng)業(yè)院校辦新聞專業(yè)，就應該圍繞著“農(nóng)”字展開，為廣大的農(nóng)村輸送合格的新聞人才。但是，從整體上來說，在新聞教育中農(nóng)業(yè)院?；旧涎匾u了普通高等院校的新聞教育模式。教學計劃、教材、教學手段等方面與普通高校沒有太大區(qū)別。特別是在人才培養(yǎng)模式如何與農(nóng)村地區(qū)和農(nóng)民要求相適應方面還需要深入研究，以形成農(nóng)業(yè)院校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)的特色。從9所農(nóng)業(yè)院校的教學計劃和培養(yǎng)計劃來看，農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)辦傳媒專業(yè)基本借鑒綜合院校的創(chuàng)辦模式，很少結(jié)合自身特色和實際需求走特色化新聞辦學之路。在我國，外語學院可以興辦國際新聞專業(yè)，為國家和地區(qū)培養(yǎng)對外傳播人才；財經(jīng)院校興辦財經(jīng)新聞專業(yè)，為國家和地區(qū)輸送既熟悉經(jīng)濟領(lǐng)域，又掌握新聞運作規(guī)律的復合型新聞人才；農(nóng)業(yè)院校的新聞專業(yè)也可以進行特色化培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

（三）教學條件相對薄弱

地方農(nóng)業(yè)院校辦新聞專業(yè)相對較晚，其中華中農(nóng)業(yè)大學廣告與傳播學系于1999年建系，2000年開始招生，是農(nóng)業(yè)院校最早一批開辦傳媒教育的。其他院校大多是最近10多年才開始創(chuàng)辦新聞與傳播相關(guān)專業(yè)。由于創(chuàng)辦時間較短，師資隊伍建設、實驗室建設、實踐基地的建設、人才培養(yǎng)的能力等方面都存在著很多不足。特別是新時期以來，隨著城鄉(xiāng)一體化進程的加速，新媒體的不斷發(fā)展，高校教育的不斷改革，地方農(nóng)業(yè)院校新聞傳播專業(yè)如何適應市場、適應需求，這是所有地方農(nóng)業(yè)院校新聞傳播專業(yè)所面臨的一個共同挑戰(zhàn)。

二、地方農(nóng)業(yè)院校新聞傳播人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式

改革開放后，新聞傳播學教育在我國獲得了突飛猛進的發(fā)展，但是冷靜審視我國的新聞傳播學教育，繁榮的背后還是存在很多問題。當前地方高校已經(jīng)成為我國高等教育的主體，地方高校該如何定位自身的辦學方向，直接關(guān)系到能否為我國和諧社會建設提供不同層次不同類型的人才保障。地方農(nóng)業(yè)院校開辦新聞傳播專業(yè)，急需要結(jié)合學校學科優(yōu)勢，走一條市場細分，差異化人才培養(yǎng)的道路。

（一）以農(nóng)村市場為導向，確立專業(yè)復合型新聞傳播人才的培養(yǎng)目標

在新聞傳播專業(yè)學生日益增多的今天，地方農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)的新聞傳播學專業(yè)的大學生要具有市場競爭力，就必須確立市場細分，差異化人才培養(yǎng)的目標。首先，市場細分促使了大眾媒體專業(yè)化，專業(yè)化的媒體需要一定專業(yè)特長的復合型新聞傳播人才。其次，市場細分理論也直接促使新聞傳播學教育的改革，使得新聞專業(yè)辦學走向多元化。為了避免人才的“同質(zhì)化”競爭，高校開始走特色教育，差異化人才培養(yǎng)的道路。地方農(nóng)業(yè)院校有著眾多的農(nóng)業(yè)學科和濃厚的農(nóng)業(yè)學術(shù)氛圍，是農(nóng)業(yè)院校新聞傳播專業(yè)不可忽視的教育資源。農(nóng)業(yè)院校新聞傳播專業(yè)的學生要有市場競爭力，就必須緊緊盯緊農(nóng)村市場，依托學校的優(yōu)勢學科，培養(yǎng)一批既有農(nóng)業(yè)專業(yè)知識，又有新聞傳播專業(yè)背景的一專多能的復合型新聞傳播人才。

（二）實行“2+2”模式，推進課程改革

美國歷史最悠久的密蘇里新聞學院很早就確立了本科新聞學專業(yè)的課程改革：即新聞專業(yè)的本科生新聞專業(yè)課學分僅占總學分的30%，其余70%左右的學分必須從文、史、哲、商、法等其他學科選擇。密蘇里新聞學院的這一做法值得我國新聞教育界深思。2012年9月，復旦大學新聞學院創(chuàng)新本科生教育，率先實行新聞本科生課程改革，采取“2+2”的培養(yǎng)模式，即新聞學院學生在本科第一、第二學年時，可在經(jīng)濟學方向、社會學方向、漢語言文學方向、電子信息科學與技術(shù)方向中任選一個方向，并按上述4個方向的教學計劃進行學習；第三、第四學年，按照新聞傳播學各專業(yè)的培養(yǎng)方案學習，在四年中系統(tǒng)掌握兩門學科本科專業(yè)知識。地方農(nóng)業(yè)院?？梢越梃b中外優(yōu)秀的新聞課程改革，走適合本學校本學科的特色教育之路。如江西農(nóng)業(yè)大學新聞學專業(yè)，在借鑒復旦大學新聞學院課程改革的基礎(chǔ)上，可以對課程改革做如下調(diào)整，即新聞專業(yè)不招收大一新生，而是在全校大二學生中進行考核，考核成功的同學，可以在第三、第四學年進行系統(tǒng)的新聞學學習。這樣，新聞專業(yè)的學生有著不同的學科背景，適應了如今媒體變化對復合型新聞人才的需求。

（三）整合各種資源，促進實踐創(chuàng)新

復旦大學新聞學院劉海貴教授多次指出，新聞傳播學是應用學科，對學生的培養(yǎng)應當參照醫(yī)學等學科實行，有固定的學習基地供他們實踐。正是由于新聞教育實踐性強，因此，新聞教學改革要圍繞實踐創(chuàng)新展開，整合各種資源，建立實踐教學體系。

1.整合學校資源，建立校內(nèi)實踐平臺。傳統(tǒng)的實驗教學往往以專業(yè)為限制，各個專業(yè)擁有自己的實驗室，這樣容易造成了資源的浪費與實驗器材的重復建設。新聞教育要打破專業(yè)限制，實現(xiàn)專業(yè)融合。特別是在媒介融合的今天，新聞專業(yè)的學生除了依托本院系的采、編、播、錄等設備進行實習之外，還可以與其他專業(yè)融合，進行實踐。比如，新聞專業(yè)的學生可以與計信院學生合作，結(jié)合學校優(yōu)勢，建立網(wǎng)絡平臺，地方農(nóng)業(yè)院?？梢蚤_設有關(guān)農(nóng)業(yè)知識的專業(yè)網(wǎng)站，與農(nóng)民朋友對話，為地方農(nóng)業(yè)服務。

2.整合社會資源，促進高校與媒體合作。高校應該通過各種渠道與當?shù)氐母黝惷襟w建立良好的合作關(guān)系，通過建立新聞實踐基地滿足學生進行媒體實習的需要，同時高校與媒體的共建使得人力資源得到了優(yōu)化配置，人才的培養(yǎng)與交流有利于共同開展教學、科研與新聞實踐業(yè)務的探討活動。例如，江西農(nóng)業(yè)大學與江西省大部分媒體均簽署了實習協(xié)議，學校負責選派優(yōu)秀的學生和提供優(yōu)秀的新聞稿件給各媒體。從今年開始，江西農(nóng)業(yè)大學與媒體的合作進一步深入，媒體每年選派優(yōu)秀的編輯記者給學生上課，學校也會選派優(yōu)秀的教師到媒體去兼職或者掛職。

三、結(jié)語

總之，在新聞學教育繁榮的今天，地方農(nóng)業(yè)院校的新聞學專業(yè)既要勇敢面對自身的不足，同時也要結(jié)合學校的優(yōu)勢，進行精準的專業(yè)定位，實行人才培養(yǎng)目標改革，促進課程與實踐創(chuàng)新，這樣才能擺脫尷尬的地位，在激烈的競爭中擁有一席之地。

作者：彭晶晶 徐凌 單位：江西農(nóng)業(yè)大學