媒介融合趨勢下新聞傳播教學(xué)改革
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1現(xiàn)階段新聞傳播教學(xué)中存在的問題
1.1新聞傳播教學(xué)的教學(xué)理念滯后
隨著媒體融合的發(fā)展，國內(nèi)的新聞行業(yè)更需要全能型的新聞人才，這對于高校的新聞教育也提出了更高的要求。但是，在當(dāng)前的高校新聞傳播教育中，教師的教學(xué)理念過于滯后，缺乏創(chuàng)新精神，在教學(xué)中不能很好地將新聞傳播的專業(yè)知識同社會發(fā)展相結(jié)合，導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)局限于理論教學(xué)，缺少實踐應(yīng)用，不能培養(yǎng)出社會所需要的新聞人才。而在教學(xué)的過程中教師的教學(xué)手段過于單一，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地掌握專業(yè)知識和技巧，難以全面了解媒介融合新聞傳播帶來的改變，達不到社會對新聞工作者的要求，對學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響[2]。
1.2新聞傳播教學(xué)的師資力量匱乏
受媒介融合的影響，當(dāng)前，高校的新聞傳播教師需要具備跨文化、跨專業(yè)、熟練掌握媒體技術(shù)的能力，才能為學(xué)生帶來高質(zhì)量的新聞傳播教學(xué)，培養(yǎng)出社會需要的人才。但是，在當(dāng)前的高校中，新聞傳播專業(yè)教師大多數(shù)是畢業(yè)以后直接就業(yè)，對于媒介融合的相關(guān)知識了解不多，對于教學(xué)又缺乏創(chuàng)新能力，教師的眼界局限于校園，不能以新的視角研究新聞傳播的發(fā)展[3]。因此，教師在教學(xué)中缺少教學(xué)經(jīng)驗，對于新聞傳播的實訓(xùn)教學(xué)能力較弱，不能為學(xué)生帶來高質(zhì)量的教學(xué)?？梢?，高校新聞傳播教育的專業(yè)師資力量過弱，不利于新聞傳播教學(xué)的發(fā)展。
1.3新聞傳播教學(xué)的專業(yè)設(shè)置不合理
在現(xiàn)階段的高校新聞傳播專業(yè)中，依舊是以傳統(tǒng)的教學(xué)觀念為主，對于專業(yè)課程的設(shè)置主要是圍繞傳統(tǒng)新聞工作者的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)出來的人才多數(shù)是報刊、雜志記者或者編輯，很難適應(yīng)當(dāng)前融媒體背景下新聞傳播發(fā)展的需求。盡管新聞專業(yè)的課程設(shè)置能夠極大地增加學(xué)生的理論知識，但是缺少實踐性的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生不能將理論知識熟練地應(yīng)用到實踐中。單一的專業(yè)教學(xué)很難適應(yīng)新時代下媒介融合發(fā)展的趨勢，更無法培養(yǎng)出社會所需要的優(yōu)質(zhì)新聞人才。
1.4新聞傳播教學(xué)缺乏實訓(xùn)教學(xué)
現(xiàn)階段，很多高校的新聞傳播專業(yè)教學(xué)模式單一，過于重視學(xué)生的理論教學(xué)，缺少對學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)?；蛘邔嵱?xùn)教學(xué)的模式過于單一，學(xué)生只能通過單一的課程實踐，缺乏同融媒體的結(jié)合，不能有效地增強學(xué)生的實訓(xùn)能力。另外，高校對于實訓(xùn)室的建設(shè)不完善，設(shè)備更新緩慢，導(dǎo)致新聞傳播教學(xué)缺少設(shè)備，學(xué)生動手操作的機會過少，對于媒介融合與新聞專業(yè)結(jié)合的操作可能性低。此外，對于新聞傳播專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)缺少制度保障，同社會媒體行業(yè)合作過少，沒有形成有效的發(fā)展機制[4]。
2媒介融合趨勢下新聞傳播教學(xué)改革對策
2.1優(yōu)化新聞傳播教學(xué)的教學(xué)理念
在高校新聞傳播教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)新教學(xué)理念，增強對融媒體的了解和研究，將媒介融合知識引入的專業(yè)教學(xué)中，重新規(guī)劃專業(yè)課程，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生拓展更多的專業(yè)知識。教師還要根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)目標(biāo)，合理配置教學(xué)資源，借助融合媒體資源對學(xué)生進行有針對性的培養(yǎng)。另外，教師還要借助新媒體技術(shù)，創(chuàng)新新聞傳播教學(xué)手段，將單一的授課方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生增強對媒體融合趨勢的了解。
2.2優(yōu)化新聞傳播教學(xué)的師資力量
首先，對高校新聞傳播專業(yè)的教師進行師資整合，增強教師對融媒體的了解，提升教師的專業(yè)素質(zhì)。高校要對新聞專業(yè)不同年齡階段、不同文化背景的教師進行師資整合，打造一支跨文化、跨專業(yè)、掌握媒體技術(shù)的專業(yè)教學(xué)隊伍。這樣師資整合能夠有效地?fù)P長避短，完善教師的知識構(gòu)成，增強教師的專業(yè)素質(zhì)。其次，對高校新聞傳播專業(yè)的教師進行教學(xué)培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)水平。高校通過定期對教師進行教學(xué)培訓(xùn)和技術(shù)指導(dǎo)，確保教師及時地接觸新理論、新技術(shù)，在課堂教學(xué)中將專業(yè)知識、技術(shù)、社會發(fā)展趨勢有機結(jié)合，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)媒介融合的發(fā)展趨勢，成為優(yōu)秀的新聞人才[5]。
2.3優(yōu)化新聞傳播教學(xué)的專業(yè)課程
隨著媒介融合的發(fā)展，對于新聞人才有了更高的要求，這就需要高校新聞傳播專業(yè)的專業(yè)課程也要適應(yīng)社會的發(fā)展。因此，高校就要結(jié)合新聞傳播專業(yè)的具體情況和社會發(fā)展的需求，對專業(yè)課程進行整合和改良，盡量消除理論和實踐的界限，為教師進行實訓(xùn)教學(xué)提供可能。教師在教學(xué)中要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，將專業(yè)知識理論融合到實踐教學(xué)中，為學(xué)生夯實專業(yè)基礎(chǔ)，更好地適應(yīng)媒介融合的發(fā)展趨勢。
2.4優(yōu)化新聞傳播教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容
隨著融媒體的發(fā)展趨勢加快，很多教育家都意識到了課程教學(xué)體制優(yōu)化的重要性。在高校的新聞傳播專業(yè)教學(xué)中，逐漸為學(xué)生設(shè)置了與一些新聞專業(yè)相關(guān)的公共課、選修課、必修課，極大豐富了新聞傳播的教學(xué)內(nèi)容。另外，新聞傳播專業(yè)的教師還借助新媒體技術(shù)在課上為學(xué)生拓展教學(xué)內(nèi)容，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中知識和技術(shù)的界限，使學(xué)生增強對媒介融合的理解，確保學(xué)生在開放性、專業(yè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分掌握新聞傳播的專業(yè)知識和技術(shù)，成為優(yōu)秀的新聞人才。
2.5優(yōu)化新聞傳播教學(xué)的實訓(xùn)教學(xué)
以往的高校對于新聞傳播的實訓(xùn)教學(xué)并不重視，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識理論和實踐脫節(jié)，不能很好地適應(yīng)社會的發(fā)展，因此，高校要優(yōu)化新聞傳播專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)。首先，高校要加強對實訓(xùn)室的投入，完善實訓(xùn)室建設(shè)，為教師的實訓(xùn)教學(xué)提供良好的教學(xué)資源和設(shè)備，保證實訓(xùn)教學(xué)能夠順利進行。其次，高校要強化校內(nèi)的媒體實訓(xùn)，通過學(xué)校的廣播電臺、?？?、校園網(wǎng)絡(luò)平臺、課堂作業(yè)等形式，對學(xué)生進行知識實訓(xùn)，使學(xué)生掌握新媒體技術(shù)，提升學(xué)生的實踐能力。最后，高校要增強與社會上不同媒介的合作，為學(xué)生提供在校外媒體實習(xí)的機會，使學(xué)生能夠近距離地參與實踐操作，鍛煉學(xué)生的工作能力，使學(xué)生深入社會，完全將理論應(yīng)用到實踐中。
3結(jié)語
總而言之，在媒介融合的背景下，傳統(tǒng)新聞傳播教學(xué)越來越不能適應(yīng)社會的發(fā)展，學(xué)生缺少對知識和理論的應(yīng)用能力，導(dǎo)致就業(yè)受到限制。因此，高校的新聞傳播教學(xué)就應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，結(jié)合新媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式，拓展教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更多的實訓(xùn)機會，提升學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。
作者：何小霞 單位：南昌理工學(xué)院
