以學生成長需要為導向的學校教育

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【摘要】學校在培養(yǎng)學生健康成長的過程中發(fā)揮著不可替代的作用，是對學生進行德性培養(yǎng)和素質教育的重要場所。每一個學生都是有思想的個體，學校教育改革要取得實效，落到實處，必須考慮學生的實際情況，真正面向學生的成長需要。課堂教學只有以學生的成長需要為導向，根據(jù)學生的成長需要進行課程教學設計，預設教學活動，才能更好地落實課程標準的要求，才能讓學生更健康地成長。

【關鍵詞】成長需要教育改革學生

一、認識學生的成長需要

馬斯洛的需要層次理論、埃里克森的人格發(fā)展八階段理論以及維果茨基的最近發(fā)展區(qū)等理論為學生的成長需要理論研究奠定了一定的基礎。學生的成長需要理論是人的需要理論與教育的結合，是從“成長”與“需要”雙重視角下研究人的發(fā)展問題。成長需要指的是在人的生命成長過程中產(chǎn)生并與成長相關的需要。成長需要是每個生命體最本真的需要。不同年齡階段、不同成長背景的學生有不同的成長需要，同一年齡階段的學生有某些共同的成長需要，但是同一年齡階段的學生由于成長背景、家庭教育等因素的影響，成長需要也有其特殊性。學生的成長需要是一個動態(tài)發(fā)展的過程，隨著學生年齡的增長，他們的興趣愛好、行為表現(xiàn)也會發(fā)生變化，又由于學生的成長背景、家庭環(huán)境的不同，在不同成長階段表現(xiàn)出來的需要也不同，教師要根據(jù)學生的成長狀態(tài)、成長背景分析其發(fā)展的可能性。值得引起注意的是，學生的需要并不等于學生的成長需要，每個學生都是獨立的個體，由于自身還沒有形成獨立的價值判斷和選擇的能力，他們在發(fā)展過程中會有一種強烈的享樂本能，會出現(xiàn)很多這樣那樣的不利于健康成長發(fā)展的需要，這時候就需要家長、教師進行正確的引導。

二、不同階段學生的成長需要

(一)小學階段學生的成長需要

小學階段是學生整個人生發(fā)展的起點，由于年齡比較小，他們的性格特征和行為習慣都還未定型，處于習慣培養(yǎng)、性格養(yǎng)成以及興趣愛好培育的關鍵階段，具有很強的可塑性。學齡初期的兒童，帶著學前教育階段所學到的知識、所培養(yǎng)的興趣愛好，帶著對小學生活的好奇與期待，升入小學學習，開始進入不同的角色。升入小學之后，學生開始接觸到很多新的事物，學生可以明顯地體會到班級規(guī)則的存在。學習要求的不斷提高，對學生的積極性和自信心會造成一定的影響。尤其是在中高年級階段，學生的學習可能會遭遇瓶頸期，這個時候就需要教師加強引導，對學生多加關愛與呵護，幫助學生找到存在的問題，“對癥下藥”解決問題，幫助學生調整好學習心態(tài)，發(fā)展學習能力。小學階段學生大多都活潑、開朗，具有很強的積極性和主動性。但是他們的自控能力、交往能力和學習能力都有待提高，他們的生活習慣、做事風格和興趣愛好等也需要培養(yǎng)。這需要教師和家長共同努力，從低年級開始就要關注學生的生活作息，幫助學生從小養(yǎng)成良好的行為習慣。同時還需要注重學生的交往能力，觀察學生是否能與同學友好相處，在日常交往過程中是否有禮貌。此外，小學階段的學生情緒波動比較大，在自身的要求無法滿足時經(jīng)常會出現(xiàn)情緒崩潰的情況，家長和教師需要注意培養(yǎng)孩子的自控力，在需要的時候做出恰當?shù)囊龑?。小學階段是學生人生的啟蒙階段，學生的行為習慣、興趣愛好、交往能力、自控能力、做事風格以及學習能力等影響學生健康成長的重要方面都需要在小學階段得到培育和發(fā)展。在小學階段就開始培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的習慣、培養(yǎng)學生的興趣愛好，發(fā)現(xiàn)他們的JICHUJIAOYUYANJIU•陳慶以學生成長需要為導向的學校教育改革性格特點，發(fā)掘他們的潛能，關注他們的心理發(fā)展，對學生今后的健康成長和樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀都具有重要作用。

(二)初中階段學生的成長需要

學生帶著小學階段形成的興趣愛好、行為習慣、學習能力等認識進入初中，對初中生活充滿著期待。升入初中，學生的身心都在迅速成長，生理的發(fā)展使學生開始進入青春期，學生的情感開始變得敏感、細膩，情緒波動比較大，面對困難時意志力比較薄弱，容易消沉。隨著學生生理的逐漸成熟，他們獨立意識增強，開始彰顯自己的個性，無論是穿著還是言行舉止都追求個性化，急于擺脫家長的控制，開始出現(xiàn)逆反心理。初中階段是學生健康人格和心理養(yǎng)成的重要階段，所以在初中階段尤其要注重學生的心理健康。在這個階段需要教師站在學生的角度與他們平等地溝通交流，更多地傾聽和欣賞他們，幫助他們解答遇到的困惑，引導他們全面地思考問題，進而作出正確的選擇，讓他們能夠健康、快樂地成長。初中階段學生所學科目增多，難度也變大，學科的獨特吸引力開始突顯，學生對科目的學習開始出現(xiàn)傾向化，會對一些科目表現(xiàn)出強烈的興趣，對一些不喜歡的學科過于冷漠。這時需要教師思考如何通過學科教學吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，豐富學生的精神世界，促進學生的健康成長。隨著信息技術的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，學生獲取信息也更加便捷，各種各樣信息進入學生的視野，這個階段的學生沒有形成獨立的判斷和選擇的能力，也沒有很好的自控力，很容易受到不良信息的干擾，甚至對學生的人生觀、價值觀的形成產(chǎn)生不良的影響。

(三)高中階段學生的成長需要

升入高中，學生的生理和心理發(fā)展進一步成熟，隨著身心的發(fā)展，學生的內心世界也開始變得豐富，開始從不同的角度和更深層次分析問題。在邏輯思維發(fā)展方面，學生邏輯思維能力也得到了迅速的發(fā)展，知識面得到了拓展，視野也變得開闊，對一些問題能夠發(fā)表獨特的見解，但是也容易出現(xiàn)思想過于偏激和片面性、主觀性的問題。在人際交往方面，對同學關系尤其與異性之間的關系看得比較重要，他們喜歡交朋友，也渴望得到朋友的理解和支持。在學習方面，隨著自身智力水平和邏輯思維能力的發(fā)展，開始對學科知識的學習有更深的認識，逐漸表現(xiàn)出對某些學科獨特的學習興趣，這在很大程度上得益于學科教師的影響。在高中時期積累的知識，形成的學科素養(yǎng)為今后的學習奠定了基礎，很有可能對學生整個職業(yè)生涯的選擇和規(guī)劃產(chǎn)生重要影響，成為學生未來一生的發(fā)展方向。進入高中階段，知識難度加深，大量的試卷、作業(yè)占滿了學生的時間，學業(yè)負擔變重，休息、活動時間相對變少，學習壓力急劇增大。在這個階段，教師需要著重關注學生的心理健康，引導學生合理地制訂學習計劃，安排學習時間。教師和家長需要細心地觀察學生，在需要的時候給予恰當?shù)年P心和鼓勵，讓學生在為前途、為未來拼搏努力的時候，感受到來自家人與學習的關心與支持。

三、對學校教育改革的啟示

學校是學生學習的主要場所，學校教育對學生的世界觀、人生觀和價值觀的養(yǎng)成具有重要作用，甚至會影響學生一生的發(fā)展。每一個人都是豐富的個體，每個成長中的個人都在不斷發(fā)展變化，成長中的學生也不例外。在他們的成長過程中會出現(xiàn)這樣那樣的問題，學生這些看似不盡如人意的表現(xiàn)，都是他們成長過程中的正?，F(xiàn)象。因此，怎么在尊重差異、尊重個性的基礎上改革學校教育，讓每一個學生都能健康、茁壯成長，這是值得教育工作者付諸努力的事情。

(一)關注學生的心理健康發(fā)展

每一個學生由于出生背景、家庭環(huán)境、生活經(jīng)驗的不同，即便是同一年齡階段的學生的成長也需要有所側重。在某種程度上學生缺乏學習動機可能是由于某種缺失性需要沒有被充分滿足而引起的，這些因素很可能會導致學生的心理健康問題，成為學生學習和健康成長的主要障礙。所以，學校教育改革應該始終以學生的發(fā)展需要為導向，避免陷入為了改革而改革和功利主義的誤區(qū)。教師不僅要關心學生日常的學習，而且更需要關心學生的生活和情感，關心學生內心的真實想法，以排除一切影響學生學習的干擾因素。

(二)實施多元化教學活動

每一個學生都是豐富的個體，教師要從不同的角度觀察學生，結合實際情況綜合考慮學生的現(xiàn)狀以及教學實施條件來設計教學活動。使豐富的教學活動尊重學生的成長規(guī)律，適應學生的發(fā)展需要，讓學生在學好理論知識的基礎上，個人的聰明智慧和個性潛能得到很好的釋放。

(三)讓學生在家長和教師的共同呵護下成長

家庭是學生生活的重要場所，家長是學生的第一任老師。學生除了在學校學習，其余時間大都是在家里度過，家庭教育對學生健康成長的重要性不言而喻，它是一切教育的基礎。學生的性格特點、行為習慣、道德水平的形成在很大程度上都受到家庭的影響。教育也不僅僅是學校的責任，更需要學校和家庭合作，學生的健康成長也離不開家庭的辛勤付出。學生良好學習習慣、學習態(tài)度的養(yǎng)成除了需要教師的努力，也需要家長的培養(yǎng)。學生在成長的過程中，在學習、人際交往等方面往往會遭遇一些挫折，也會因為調皮、叛逆等犯下一些錯誤，當孩子學習成績下降或者犯了錯誤時，他們本來內心就承擔著很大的壓力，這時候批評和指責取得的效果可能會適得其反，此時他們更需要的是家長的鼓勵與支持，家長的鼓勵與信任會給茫然無措的孩子信心與希望，使得他們更容易接受。每一個孩子生來都是獨一無二的，他們的興趣愛好、性格特點、脾氣秉性等都不同，每一個孩子的成長也是不可復制的，在成長過程中需要解決的問題也不同，這就需要家長根據(jù)孩子的實際情況不斷地摸索，找到適合與孩子的溝通方式。針對孩子在學習中遇到的學習壓力，及時與孩子溝通，幫助孩子放松心情。只有真正面向學生成長需要的學校教育才能取得實效，落到實處。只有以學生的成長為導向的課堂教學，才能更好地落實課程標準的要求，才能讓學生更容易吸收課堂知識，健康成長。在學校教育改革工作的實施中，只有將學生的成長需要當作重點問題，才能對學生的成長和健康發(fā)展起到更大的幫助。滿足了成長需要，學生才會在受教育的過程中感受到更大更多的支持與信任，只有這樣學生的學習才能取得更好的效果，在后期的學習和發(fā)展過程中取得更大的進步，為自身素質的提升和健康發(fā)展奠定良好的基礎。教師更多的是要看到學生逐漸成長為獨立個體的內在需要，了解學生的興趣愛好，發(fā)現(xiàn)學生的特長，挖掘他們的潛能。學校教育改革只有認識到學生的需要，并根據(jù)學生的需要進行相應的變革，設計與學生成長階段相適應的活動，才能真正促進學生的成長。

作者：陳慶 單位：重慶師范大學