初中英語(yǔ)教學(xué)下開展以讀促寫

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[摘要]眾所周知，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀和寫作之間有著密不可分的聯(lián)系。如果想要從根本上提高學(xué)生的寫作能力，教師可以從閱讀入手，以讀促寫，增加學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，為寫作積累大量的素材，從而提高學(xué)生的寫作水平。

[關(guān)鍵詞]初中英語(yǔ);寫作教學(xué);以讀促寫

一、教材閱讀，激發(fā)寫作興趣

初中英語(yǔ)教材是經(jīng)過(guò)層層審批才被確立的，其中所選取的每篇文章都有可取之處，所以教師在應(yīng)用以讀促寫教學(xué)時(shí)，首選的閱讀材料應(yīng)該是教材。初中英語(yǔ)教材中的文章題材多種多樣、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言豐富，像音樂(lè)、教育、科學(xué)、季節(jié)等，這些恰恰也是在寫作當(dāng)中出現(xiàn)次數(shù)較多的題材。因此，如果教師在講解文章的同時(shí)，能對(duì)文章進(jìn)行深入的寫作分析，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)其中的寫作方法、文章構(gòu)思、表達(dá)技巧進(jìn)行歸納總結(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如：在學(xué)習(xí)《Welcometoourschool》這一文章時(shí)，教師首先幫助學(xué)生掌握makethings、borrowbooks、often等詞組和單詞的用法，再讓學(xué)生使用這些重點(diǎn)單詞或詞組進(jìn)行造句練習(xí)，不僅能提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還能讓學(xué)生熟練掌握常見的寫作用語(yǔ)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。然后對(duì)文章中的開頭段和結(jié)尾段進(jìn)行寫作分析，引入篇章結(jié)束時(shí)的收尾方式，使學(xué)生感受不同位置語(yǔ)句的語(yǔ)言特點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。在傳統(tǒng)英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師的教學(xué)重點(diǎn)偏向于對(duì)詞匯、語(yǔ)法的掌握，認(rèn)為學(xué)生的詞匯和語(yǔ)法過(guò)關(guān)了，寫作也就沒(méi)有多大的問(wèn)題，導(dǎo)致很多教師忽略閱讀對(duì)寫作的促進(jìn)作用。而且部分教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教材的利用并不充分，只是簡(jiǎn)單的按照教學(xué)大綱進(jìn)行講授，教材中的其余內(nèi)容能不講則不講。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)單一，各部分之間缺少聯(lián)系性。因此，教師在課堂上應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行充分利用，不僅做到讀寫結(jié)合，還應(yīng)做到聽說(shuō)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)真正意義上的綜合教學(xué)。

二、課外閱讀，積累寫作素材

閱讀不僅能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，還能幫助學(xué)生積累大量的詞匯和素材，使學(xué)生在寫作過(guò)程中做到有話可說(shuō)，可以準(zhǔn)確表達(dá)表自己的見解。英語(yǔ)寫作是很多學(xué)生的弱項(xiàng)，大部分學(xué)生在寫作時(shí)，容易出現(xiàn)單詞拼寫錯(cuò)誤、語(yǔ)法錯(cuò)誤、詞不達(dá)意等問(wèn)題，甚至有的學(xué)生不知道寫什么，用拼音湊數(shù)。學(xué)生出現(xiàn)這些問(wèn)題大多是在于閱讀量較少，掌握的詞匯和語(yǔ)句有限，在寫作時(shí)不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，開闊學(xué)生視野，僅僅依靠課內(nèi)閱讀是不夠的，教師應(yīng)鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸更多的英語(yǔ)知識(shí)，豐富他們的閱讀內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。由于初中生的認(rèn)知和分辨能力仍處在發(fā)展階段，所以在面對(duì)形形色色的閱讀書籍時(shí)，很容易挑花了眼，這時(shí)就需要教師及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇適合的課外書籍?？梢詭蛯W(xué)生選一些英語(yǔ)名著、報(bào)紙和雜志，例如：《JaneEyre》《TheOldManandtheSea》《ATaleofTwoCities》等國(guó)外名著，或者向?qū)W生推薦一些英語(yǔ)APP，在APP上進(jìn)行課外閱讀。學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師還應(yīng)指導(dǎo)他們進(jìn)行正確的閱讀技巧，及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生把一些優(yōu)秀的語(yǔ)句、段落摘抄下來(lái)，并且背誦。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在文章中整理寫作技巧以及寫作方法，使學(xué)生能夠?qū)⑦@些技巧靈活地運(yùn)用到自己的寫作中去，進(jìn)而從根本上提高學(xué)生的寫作水平。

三、讀寫結(jié)合，提高寫作水平

以讀促寫最主要的還是將兩者結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在這兩方面都有所提高。學(xué)生僅借助閱讀來(lái)提高寫作水平，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。雖說(shuō)閱讀能使學(xué)生積累詞匯，增強(qiáng)語(yǔ)感，但若缺乏相應(yīng)的寫作訓(xùn)練，他們的寫作水平仍不會(huì)有所提高，所以教師在寫作教學(xué)中應(yīng)注重實(shí)際能力的運(yùn)用，將讀和寫結(jié)合起來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。例如：在學(xué)習(xí)《Agreenworld》這一內(nèi)容時(shí)，文章主要圍繞保護(hù)環(huán)境來(lái)講，教師讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中，思考如何準(zhǔn)確運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行保護(hù)環(huán)境這方面的表達(dá)，并要求學(xué)生在學(xué)完本節(jié)內(nèi)容后，以“保護(hù)環(huán)境”為題寫一篇作文。教師在講解時(shí)著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)plantmoretrees、savewater、saveenergy等詞組，并幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性，從而使學(xué)生能夠順利展開寫作。通過(guò)讀寫結(jié)合這一方式，極大地提高了學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望，大量的寫作練習(xí)和積累，使學(xué)生的寫作水平得到質(zhì)的飛躍?？傊?，在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，合理地采用以讀促寫的教學(xué)方式，可使學(xué)生的寫作水平得到很大提升。不僅培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生擁有良好的閱讀習(xí)慣，還讓學(xué)生在閱讀中積累大量的寫作素材，接觸更多的新鮮事物，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。

作者:李偉平 單位:江蘇省運(yùn)河中學(xué)