以生為本中職學(xué)校管理策略探析

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［摘要］近年來，中國職業(yè)教育迅速發(fā)展，為了提升中職學(xué)校的班級(jí)管理質(zhì)量，需要充分考慮“以生為本”的班級(jí)管理新模式。闡述了“以生為本”在班級(jí)管理中的重要性，剖析了中職學(xué)校在班級(jí)管理中所面臨的現(xiàn)狀及問題，并提出“以生為本”的中職學(xué)校班級(jí)管理策略。學(xué)校在“以生為本”的教育環(huán)境中，將教師、學(xué)生、家庭三方聯(lián)合，提升中職學(xué)校的班級(jí)管理水平，也為同類中職學(xué)校的班級(jí)管理者提供可借鑒的方法和途徑。

［關(guān)鍵詞］“以生為本”；中職學(xué)校；班級(jí)管理；策略

一、序言

2019年，《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提出了提高中等職業(yè)教育發(fā)展水平的新政策，因而在中職教育中采用“以生為本”的教育理念，既是新時(shí)代中職教育的發(fā)展趨勢(shì)，也是中職學(xué)校教育管理的必然選擇。在班級(jí)管理中，采用“以生為本”的教育理念，明確“以生為本”在校園文化建設(shè)、教師專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)生綜合素質(zhì)以及家校關(guān)系中發(fā)揮的作用，進(jìn)一步分析中職學(xué)校班級(jí)管理的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題，并在學(xué)校管理的指導(dǎo)下，結(jié)合教師、學(xué)生和家庭，提出可借鑒的班級(jí)管理策略，進(jìn)一步提升學(xué)校的科學(xué)管理質(zhì)量。

二、“以生為本”在中職學(xué)校班級(jí)管理中的作用

（一）有利于中職學(xué)校的校園文化建設(shè)

中等職業(yè)學(xué)校的校園文化是以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，是一種由師生共同創(chuàng)建的包括職業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的群體文化。班級(jí)管理是校園文化建設(shè)的核心，優(yōu)良的班級(jí)管理是一種無形的教育管理力量，是中等職業(yè)學(xué)校實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)。因此，“以生為本”的管理方式，可以讓班集體更加有凝聚力，不僅有利于學(xué)校的發(fā)展，也有利于校園文化氛圍的建設(shè)。

（二）有利于提高中職學(xué)校教師的專業(yè)素養(yǎng)

地教授學(xué)生。因此，“以生為本”的管理方式，在潛移默化地督促著教師不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)廣泛的科學(xué)知識(shí)。

（三）有利于提高中職學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)

一個(gè)良好的班集體氛圍，不僅有利于學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，也有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感。一方面，學(xué)生在一個(gè)正向發(fā)展的班集體中，會(huì)擁有正確的“三觀”，懂得感恩他人，懂得互幫互助。另一方面，學(xué)生作為集體中的一員，懂得團(tuán)結(jié)力量大，良好的班集體氛圍讓他們更有信心去面對(duì)生活中的挫折。因此，“以生為本”的管理方式，讓學(xué)生有主人翁的意識(shí)，不斷地提升自己的綜合素養(yǎng)，為班集體的榮譽(yù)而努力。

（四）有利于中職學(xué)校構(gòu)建和諧的家校關(guān)系

一個(gè)管理良好的班集體，需要家長(zhǎng)和班主任的共同配合，孩子的教育也需要家庭的共同參與。一方面，家長(zhǎng)可以多關(guān)心、鼓勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)生活。另一方面，班主任也要經(jīng)常和家長(zhǎng)溝通，幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。家校合作，可以讓家長(zhǎng)參與學(xué)校的教育，了解學(xué)校的教育內(nèi)容和要求，共同為孩子創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

三、中職學(xué)校班級(jí)管理現(xiàn)狀

（一）學(xué)校在班級(jí)管理上的“以生為本”程度低

一方面，學(xué)校在班級(jí)管理方式和管理制度上模仿其他中職學(xué)校，班主任按照學(xué)校要求將這些陳舊的規(guī)章制度在班級(jí)里施行下去，就會(huì)讓班級(jí)的管理變得死板。另一方面，學(xué)校對(duì)班主任進(jìn)行期末考核評(píng)價(jià)，考核點(diǎn)包括班主任的班級(jí)管理能力，尤其是指學(xué)生日常行為表現(xiàn)。有些班主任采用“一刀切”的方式，對(duì)違規(guī)同學(xué)進(jìn)行批評(píng)或懲罰，使“以生為本”的實(shí)施程度低。

（二）班主任和教師缺乏“以生為本”的能力

一方面，由于班級(jí)管理方式陳舊，班主任習(xí)慣采用命令式的方式對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生壓抑感或叛逆感，班級(jí)氣氛也不和諧。另一方面，教師在教學(xué)過程中，只是填鴨式地教授知識(shí)，也容易導(dǎo)致學(xué)生上課注意力不集中，或是對(duì)所教內(nèi)容囫圇吞棗、一知半解。因此，“以生為本”管理教學(xué)能力的缺失影響著班集體的健康發(fā)展，難以形成良好的班級(jí)文化。

（三）學(xué)生缺乏獨(dú)立自主性

由于受傳統(tǒng)教育的影響，許多學(xué)生對(duì)于班級(jí)里的事情，都要等班主任來處理，而班干部也經(jīng)常將各種違紀(jì)事件反饋給班主任，不敢擅自處理。有些班主任憑自己的主觀臆斷處理事情，也有些班主任慣于用懲戒的方式懲罰學(xué)生，“以生為本”的意識(shí)淡薄。班干部按照班主任的要求處理事情，因而導(dǎo)致班干部的自主管理能力和學(xué)生的獨(dú)立性減弱。

（四）家長(zhǎng)參與度不高

長(zhǎng)久以來，家長(zhǎng)認(rèn)為班級(jí)管理工作是班主任的事情，殊不知，家校聯(lián)合不僅能更好地輔助班風(fēng)建設(shè)，也能幫助學(xué)生樹立良好的行為準(zhǔn)則。有些學(xué)生因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)學(xué)業(yè)的不聞不問，往往導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至有可能走上歧路。

四、“以生為本”理念下的中職學(xué)校班級(jí)管理策略

在新教學(xué)理念的發(fā)展下，中職學(xué)校的班級(jí)管理面臨一些挑戰(zhàn)，它是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，需要在學(xué)校的指導(dǎo)下，將教師、學(xué)生和家長(zhǎng)聯(lián)系起來，有序地在班級(jí)里開展管理工作，把中職學(xué)生培養(yǎng)成合格的職業(yè)人，可采用以下四個(gè)方面的“以生為本”中職學(xué)校班級(jí)管理策略。

（一）學(xué)校的管理策略

1.建設(shè)“以生為本”的校園文化學(xué)校要與時(shí)俱進(jìn)，建設(shè)“以生為本”的校園文化，才能構(gòu)建具有良好班風(fēng)的和諧學(xué)校。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要向班主任、各科老師等貫徹“以生為本”的教育理念，可以在學(xué)校里張貼“以生為本”的宣傳圖片，也可以開展“以生為本”的教師培訓(xùn)會(huì)，旨在將“以生為本”的教育理念貫穿于班級(jí)管理的方方面面，讓教師真切地關(guān)心和理解學(xué)生的生活，創(chuàng)建更利于學(xué)生成長(zhǎng)的校園環(huán)境。2.構(gòu)建過程性的考核評(píng)價(jià)機(jī)制學(xué)校要改變舊的考核評(píng)價(jià)制度，構(gòu)建科學(xué)、合理的過程性考核評(píng)價(jià)機(jī)制，來評(píng)估班主任的班級(jí)工作。考核點(diǎn)可以包括對(duì)班主任工作負(fù)責(zé)的評(píng)價(jià)、工作過程的評(píng)價(jià)，以及專業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。只有對(duì)班主任進(jìn)行科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)，才能提高班主任的工作積極性，不斷提升班主任管理班級(jí)的專業(yè)素質(zhì)。

（二）班主任和教師的班級(jí)管理策略

1.提高班主任“以生為本”的管理能力班主任是學(xué)生在學(xué)業(yè)、生活上的領(lǐng)路人，班主任要秉持“以生為本”的教育理念，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，提高對(duì)班級(jí)的管理能力。首先，班主任要不斷學(xué)習(xí)，結(jié)合相關(guān)的教育理論進(jìn)行教育實(shí)踐，不斷提升自己的班級(jí)管理水平，優(yōu)化班級(jí)的管理制度。其次，班主任要與學(xué)生建立信任的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生參與到班級(jí)活動(dòng)中，使得活動(dòng)多樣化，例如愛國教育、道德修養(yǎng)等。2.提高教師“以生為本”的教學(xué)能力在“以生為本”的理念下，要提高各科教師“以生為本”的教學(xué)組織、管理能力。首先，教師要在備課前了解學(xué)生的教學(xué)需求，將“以生為本”的理念貫穿于教學(xué)的每個(gè)階段，在課堂上運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，各科教師也可以與班主任共同參與班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，以及班級(jí)管理制度的制定，旨在解決學(xué)生在生活學(xué)習(xí)上的問題，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）學(xué)生的班級(jí)管理策略

1.培養(yǎng)獨(dú)立自主性中職學(xué)生在學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣上不如普高生，很多中職學(xué)生對(duì)自己缺乏信心。在“以生為本”的理念下，班主任要鼓勵(lì)學(xué)生了解自己、接納自己、欣賞自己。在班級(jí)管理中，班主任要讓學(xué)生明確自己在班級(jí)中的重要地位，耐心地引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)班級(jí)事務(wù)的熱情，并讓學(xué)生相信自己有能力去管理班級(jí)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。例如同學(xué)間鬧矛盾了，同學(xué)們可以當(dāng)中間人，從中進(jìn)行調(diào)和，妥善地處理同學(xué)間的關(guān)系。2.提升自主管理能力在“以生為本”的理念下，學(xué)生不但要服從班主任的管理，而且要成為班級(jí)管理的參與者。班主任可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己擅長(zhǎng)的方面，加入班級(jí)的管理中。例如班主任可通過班會(huì)或討論會(huì)的形式，讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)班級(jí)規(guī)則的期望，然后將期望匯總后與班干部討論，并定出最終的班規(guī)內(nèi)容。班主任讓學(xué)生參與班級(jí)目標(biāo)的制定，會(huì)讓他們更有動(dòng)力進(jìn)行自我管理，不斷提升自我管理能力。3.建立一支有能力的班干部隊(duì)伍班干部是班主任的得力助手，建立一支有能力的班干部隊(duì)伍，可以讓班主任的工作起到事半功倍的作用。班主任要充分信任班干部，放手讓他們處理各種班級(jí)事務(wù)，對(duì)于班干部遇到的困難，班主任要及時(shí)地給予指導(dǎo)。班干部各司其職，團(tuán)結(jié)一心，共同管理班級(jí)，但他們也會(huì)受到其他同學(xué)的監(jiān)督，進(jìn)而形成一個(gè)良好的班級(jí)風(fēng)貌。

（四）家長(zhǎng)的班級(jí)管理策略

1.家長(zhǎng)參與班級(jí)管理家長(zhǎng)是學(xué)生在學(xué)校教育中不容忽視的潛在力量。家庭教育是學(xué)生教育的重要組成部分，因而家校合作就有了必然性。家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)地加入班級(jí)建設(shè)，可以成立家委會(huì)，幫班級(jí)購置學(xué)生需要的植物、書籍，和孩子們一起設(shè)計(jì)美麗的教室。2.家長(zhǎng)參加班級(jí)活動(dòng)有些中職生，由于家庭環(huán)境的復(fù)雜性，影響了他在學(xué)業(yè)、生活上的健康成長(zhǎng)。班主任可以通過定期開展家長(zhǎng)會(huì)，將三方聯(lián)系起來，讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，班主任也可以了解孩子在家里的生活狀態(tài)，共同探討孩子遇到的困難，一起幫助孩子解決問題、促進(jìn)成長(zhǎng)。例如新建家長(zhǎng)微信群、家?；ヂ?lián)平臺(tái)等方式，讓家長(zhǎng)們可以經(jīng)常參與到班級(jí)的管理教育中來，家長(zhǎng)們之間也可以互相交流教育經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)孩子們共同成長(zhǎng)。

五、結(jié)語

總之，“以生為本”的中職學(xué)校班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，面對(duì)一系列現(xiàn)實(shí)的問題，需要我們不斷地進(jìn)行思考、探究。學(xué)校要給學(xué)生創(chuàng)造“以生為本”的教育環(huán)境，鼓勵(lì)班主任和各科教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅(jiān)持“以生為本”，也能用一定的教學(xué)方法，科學(xué)地開展班級(jí)管理活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主和自我管理能力，通過班級(jí)布置、家長(zhǎng)會(huì)等形式，促進(jìn)家校合作，不斷樹立中職學(xué)生的自信心，加強(qiáng)集體榮辱感，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的實(shí)踐型職業(yè)人才。

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作者:陳璐伊 單位:云南師范大學(xué)