學(xué)生管理工作研究(6篇)
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第一篇：學(xué)生管理視角下高校心理健康教育模式創(chuàng)建
摘要:隨著社會的快速發(fā)展和教育理念的革新，高校心理健康教育已經(jīng)成為學(xué)生管理工作中的核心內(nèi)容。相關(guān)教育部門和學(xué)校要認(rèn)識到高校心理健康教育的重要性，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，對心理健康教育模式進(jìn)行構(gòu)建和完善，從根本上對學(xué)生的心理問題進(jìn)行改善。
關(guān)鍵詞:學(xué)生管理;心理健康教育;思想政治
一、前言
心理健康教育是高校日常工作過程中的核心要素，其能夠幫助學(xué)生解決日常生活和學(xué)習(xí)過程中面臨的心理問題，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助他們構(gòu)建良好的心理品質(zhì)。當(dāng)前，無論是相關(guān)教育部門還是學(xué)生，都逐漸認(rèn)識到了心理健康教育的重要性。本文從學(xué)生管理視角對高校心理健康教育模式進(jìn)行分析，為大學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境。
二、心理健康教育和思想政治教育相結(jié)合
高校心理健康教育模式的構(gòu)建離不開思想政治教育的參與性。高校心理教育的根本目的是將心理學(xué)和教育學(xué)相結(jié)合，通過學(xué)生的日常生活體驗(yàn)和發(fā)展成長等，有效緩解大學(xué)生的心理問題，提高其心理素質(zhì)，使他們能夠以正確的心態(tài)應(yīng)對生活和學(xué)習(xí)過程中的挫折，促進(jìn)大學(xué)生的身心健康發(fā)展。教師要結(jié)合學(xué)生的心理問題，對其進(jìn)行一對一或者一對多的心理輔導(dǎo)。高校思想政治教育工作主要是為了維護(hù)社會和校園的穩(wěn)定性，培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價值觀。以馬列主義思想為指導(dǎo)，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。高校心理健康教育和思想政治教育，要結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際情況和日常生活學(xué)習(xí)訴求，對其進(jìn)行德智體美全面培養(yǎng)，并對大學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷，以達(dá)到高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目的。心理健康教育，能夠幫助大學(xué)生樹立正確的立場，引導(dǎo)他們以積極健康的心態(tài)和靈活的思維方式來解決問題。學(xué)校和教師要認(rèn)識到心理健康教育與思想政治教育和專業(yè)教育之間的區(qū)別，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，通過傾聽學(xué)生的心聲和訴求，拉近與學(xué)生之間的距離，借助小組活動或者團(tuán)體活動，培養(yǎng)大學(xué)生的社會主義核心價值觀。同時，心理健康教育人員也要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和思想政治覺悟，并具備豐富的心理學(xué)知識儲備，將心理學(xué)教育與思想政治教育相結(jié)合，使高校心理健康教育工作落實(shí)到位［1］。
三、個別心理咨詢與全員心理健康教育并重
大學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，決定了高校心理健康教育的必要性。學(xué)校要注重將個別心理咨詢和全員心理健康教育相結(jié)合。個別心理咨詢主要針對的是存在心理問題的學(xué)生群體。該教育方法的專業(yè)性和針對性都很強(qiáng)，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的心理輔導(dǎo)。但是，其也存在一定的局限性。學(xué)生普遍認(rèn)為接受心理咨詢的都是有心理問題的人，致使他們的參與度普遍偏低。全員心理健康教育不僅要對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，也要對學(xué)生進(jìn)行情感教育。相較于個別心理咨詢模式，其具有良好教育效果和預(yù)防效果。同時，它的教育形式也比較多樣化，能夠通過各種各樣的團(tuán)體活動，幫助大學(xué)生解決心理問題，促進(jìn)其快速健康發(fā)展。全員心理健康教育的服務(wù)對象是所有學(xué)生，其根本目的是幫助大學(xué)生塑造健全的人格，提高他們的社會適應(yīng)能力，普及心理健康知識，有效減少大學(xué)生的心理健康問題［2］。
四、注重師生互動性
高校心理健康教育要注重教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動性。教師要注重與存在心理危機(jī)的學(xué)生進(jìn)行溝通，并對學(xué)生進(jìn)行全面了解，以確保對大學(xué)生的心理問題進(jìn)行有效預(yù)防和解決。同時，教師也要注重與其他學(xué)生進(jìn)行溝通，有針對性的對部分學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，使其對存在心理問題的同學(xué)進(jìn)行幫助，并將相關(guān)情況上報專業(yè)部門，與輔導(dǎo)員和心理健康教師一起解決學(xué)生的心理問題。心理健康教師要積極參與到高校心理學(xué)社團(tuán)中，與學(xué)生建立良好的溝通互動關(guān)系，對其進(jìn)行指導(dǎo)，提高社團(tuán)的專業(yè)能力。并鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我管理和教育，在自己能力范圍內(nèi)，對存在心理健康問題的同學(xué)給予一定的幫助和疏導(dǎo)，以平等的形式與其進(jìn)行溝通，形成良好的心理健康教育氛圍，從根本上緩解學(xué)生的心理問題。
五、心理健康教育與其他管理工作相結(jié)合
高校心理健康教育并不是獨(dú)立存在的個體，其要與其他學(xué)生管理工作相結(jié)合，以提高心理健康教育質(zhì)量。大學(xué)校園相對比較開放，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活過程中面臨各種各樣的心理問題。這決定了高校心理健康教育過程中，離不開其他部門的參與。首先，針對學(xué)生日常心理問題，學(xué)生管理人員和心理健康教育人員要結(jié)合自身專業(yè)知識，有針對性的對其進(jìn)行解決和處理。根據(jù)實(shí)際情況，對學(xué)生的心理問題進(jìn)行準(zhǔn)確的判定，進(jìn)而采取相關(guān)措施，對其進(jìn)行疏導(dǎo)和解決，有效避免心理問題對學(xué)生的日常工作和學(xué)習(xí)造成影響。其次，學(xué)校和教師要提高對違紀(jì)學(xué)生和貧困學(xué)生等特殊群體的心理健康關(guān)注度，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性的對其進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助他們清楚的認(rèn)識到自身的問題和缺點(diǎn)，并引導(dǎo)他們樹立良好的品格，使他們具備良好的抗挫折能力，提高他們的生活和學(xué)習(xí)積極性。最后，高校學(xué)生黨員、學(xué)生干部和團(tuán)組織成員等，也要充分發(fā)揮自身的主觀能動性，動員學(xué)生力量，與心理教育工作人員一起，面向全體學(xué)生，開展心理健康教育工作，鼓勵學(xué)生積極參與到心理健康團(tuán)體組織和座談會中，使高校心理健康教育真正惠及每一個學(xué)生［3］。
六、結(jié)語
高校心理健康教育是相關(guān)教育部門和學(xué)校普遍關(guān)注的問題。其能夠結(jié)合大學(xué)生的特點(diǎn)，有效解決他們?nèi)粘W(xué)習(xí)和生活過程中面臨的心理問題，提高他們的日常學(xué)習(xí)積極性，使其以樂觀的心態(tài)面對生活。當(dāng)前，我國高校心理健康教育中仍然存在諸多問題。教育部門和學(xué)校要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將全員心理健康教育與個體心理輔導(dǎo)相結(jié)合，有效避免大學(xué)生的心理健康問題，幫助其樹立樂觀向上的生活態(tài)度。
參考文獻(xiàn):
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［3］吳藝．生命教育視野下高校心理健康教育再構(gòu)［J］．教育與職業(yè)，2010，(17):65－67．
作者：史鴻樺 單位：天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第二篇：學(xué)生管理工作新模式研究
摘要：本文通過對錦城學(xué)院校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)平臺的描述，分析校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)平臺如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主自助管理，探討該模式在學(xué)生管理工作中的實(shí)踐，探究校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)平臺學(xué)生管理模式能否成為學(xué)生管理工作中可行性和可借鑒性新模式。
關(guān)鍵詞：校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)平臺；學(xué)生管理；學(xué)生
行之有效的學(xué)生管理是高校教育教學(xué)的基礎(chǔ)，如何做好學(xué)生管理工作，是高校學(xué)生管理工作者面臨的挑戰(zhàn)。筆者以錦城學(xué)院為例，描述如何通過搭建校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)平臺進(jìn)行有效的學(xué)生管理。探討仿真實(shí)訓(xùn)平臺在學(xué)生管理工作中的可行性和可借鑒性，希望能為高校學(xué)生管理工作提供可參考模式。
1高校學(xué)生管理工作存在的問題
長期以來高校的學(xué)生管理基本模式主是以班為單位，通過培養(yǎng)學(xué)生干部協(xié)助管理，事務(wù)性工作中干部能發(fā)揮作用，同時出現(xiàn)的結(jié)果就是一個班級只看得見學(xué)生干部。高校里流行一句順口溜:“一年級滿校園跑，二年級找不到，三年級沒法找，四年級別想找”。這句話充分反映出當(dāng)前學(xué)生干部工作的現(xiàn)狀。如何打破這種現(xiàn)狀，充分調(diào)動所有學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主自助管理，首先需要厘清當(dāng)前學(xué)生管理工作中存在的問題。筆者在長期學(xué)生管理工作中發(fā)現(xiàn)，目前以學(xué)生干部為主的學(xué)生管理工作中存在如下問題：（1）職責(zé)不明，角色定位不準(zhǔn)。在對任教班級進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，所有學(xué)生干部中能清楚自己職責(zé)的幾乎沒有。比如許多學(xué)生對班干部的認(rèn)知還停留于中學(xué)階段，對于職能、職責(zé)、權(quán)利沒有清晰認(rèn)識。（2）工作量承擔(dān)嚴(yán)重不均，參與協(xié)作意識差。（3）工作能力差，工作效率低。（4）不會安排時間，無法做到工作學(xué)者兼顧。（5）缺乏工作積極性和責(zé)任心。
2校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)平臺搭建與現(xiàn)狀
針對學(xué)生管理工作中存在的問題，常規(guī)模式下的學(xué)生管理其實(shí)只能管理少數(shù)人，很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理的全覆蓋。錦城學(xué)院文學(xué)與傳媒系根據(jù)多年的管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出了校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)平臺的概念，長期以來通過校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)平臺實(shí)現(xiàn)了學(xué)生管理的全覆蓋，一到二年級的全員參與，三年級骨干參與，有效規(guī)避了只能管理少數(shù)人的問題。這套管理體系從2005年開始探索至今已經(jīng)有11年之久，建立有完整的管理體系。文傳系針對文科學(xué)生的學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合市場人才需求情況，實(shí)現(xiàn)與用人單位無縫對接，提出了以校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)平臺進(jìn)行學(xué)生管理的理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理的全覆蓋，形成了系領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)老師、輔導(dǎo)員、學(xué)生骨干四為一體的管理模式。目前，文傳系已搭建24個校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)平臺，其中包括：3個模擬公司：鑫政會務(wù)公司、彼岸傳媒廣告公司、漢語國際推廣公司；4份報紙：《錦城深瞳報》《青年觀察報》《譯林天地》《儒聲》；6份電子雜志：《赫爾墨斯》《民俗文化》《女生》《我們》《零攝影》《錦城文學(xué)》；6個網(wǎng)站：民俗學(xué)精品資源課網(wǎng)站、四川省民間文藝家協(xié)會網(wǎng)站、應(yīng)用寫作精品資源課網(wǎng)站、新媒體概論精品課網(wǎng)站、新空網(wǎng)站、夸父網(wǎng)；；1個網(wǎng)絡(luò)電視臺：文傳網(wǎng)絡(luò)電視臺；1個數(shù)字化平臺：文傳系數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺；1個APP：夸父網(wǎng)APP；1個記者團(tuán)：文傳系全能記者團(tuán)；1個微信公眾號：錦彩文傳。
3校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)平臺對學(xué)生管理的實(shí)現(xiàn)
實(shí)訓(xùn)平臺實(shí)現(xiàn)了三個仿真，分別是：平臺組織結(jié)構(gòu)仿真；平臺運(yùn)作流程仿真；平臺人員考核機(jī)制仿真。每個平臺的組織結(jié)構(gòu)均按照校外實(shí)體公司進(jìn)行搭建，學(xué)生擔(dān)任平臺的CEO、社長、臺長、總編輯、總經(jīng)理、編委等職。成員來自系上六個專業(yè)，通過自愿選擇錄取優(yōu)先和統(tǒng)一調(diào)整兩種方式配合完成人員分配，保證每一個學(xué)生都能夠參加實(shí)訓(xùn)平臺。每一個平臺的均制定有詳細(xì)的操作流程，要求參訓(xùn)學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行?？己藱C(jī)制跟實(shí)體公司一致，以學(xué)分來計算，實(shí)訓(xùn)合格獲得相應(yīng)學(xué)分，實(shí)訓(xùn)期間可以申請更換平臺。實(shí)訓(xùn)平臺實(shí)行由系領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行統(tǒng)籌安排和部署。專項(xiàng)老師進(jìn)行分管，及時了解和掌控23個平臺的運(yùn)行情況，跟蹤學(xué)生實(shí)訓(xùn)動態(tài)。學(xué)生負(fù)責(zé)人分管，聘大三的學(xué)生骨干作為各平臺的總經(jīng)理、CEO、總編輯……進(jìn)行平臺實(shí)訓(xùn)具體事務(wù)管理。部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行具體指導(dǎo)，大二的學(xué)生作為平臺內(nèi)各個部分負(fù)責(zé)人，帶領(lǐng)大一的學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)。真正做到全員參與，由大帶小，層級連續(xù)。輔導(dǎo)員可以及時各個公司的作品和運(yùn)作情況了解到每一個學(xué)生，學(xué)生能夠參與進(jìn)來就會有存在感，嚴(yán)格的管理和激勵制度能夠調(diào)動學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。
4結(jié)束語
實(shí)踐證明校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)平臺，是一種有效的管理模，具有可行性和可借鑒性。以學(xué)生管理學(xué)生，老師從旁參與和監(jiān)督的方式進(jìn)行操作，以完整的管理和考核系統(tǒng)運(yùn)作。校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)平臺旨在培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)骨干，以技術(shù)和能力管理學(xué)生，開設(shè)平臺既要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，又需要專業(yè)老師、輔導(dǎo)員與學(xué)生共同參與。校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)平臺能在學(xué)生管理工作中還存在哪些效能，值得進(jìn)一步探索。
參考文獻(xiàn)：
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作者：姚茜 單位：四川大學(xué)錦城學(xué)院
第三篇：中職教學(xué)中學(xué)生管理工作思考
摘要：目前，職業(yè)教育仍面臨生源質(zhì)量差的問題，導(dǎo)致多數(shù)教師在學(xué)生管理工作中深感疲憊。本文結(jié)合中職學(xué)生管理的實(shí)際狀況，多角度地闡釋了中職教師在教學(xué)中做好學(xué)生管理工作應(yīng)采取的措施，指導(dǎo)教師正確應(yīng)對教學(xué)中學(xué)生管理，以期通過教育帶給學(xué)生和教師幸福。
關(guān)鍵詞：中職教育；學(xué)生管理；措施
近年來，隨著職業(yè)教育的逐年升溫，大批初中分流生走進(jìn)了中職學(xué)校。他們之中有的懶散成性，不學(xué)無術(shù)，不服管教，違紀(jì)行為屢見不鮮。面對這樣的學(xué)生，許多教師感覺上課像打仗，一天下來身心疲憊，好像在承受一種無法回避的痛苦與磨難。一線教師該怎樣改變這種狀況呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。
一、正視學(xué)生的現(xiàn)狀，做到心里有數(shù)
目前，中職學(xué)生的不良行為主要表現(xiàn)為厭學(xué)、網(wǎng)癮、嗜煙、頑劣等。一些學(xué)生較為敏感，思想偏激，多疑多慮，常以想象代替現(xiàn)實(shí)，以猜測作為依據(jù)，處處戒備，事事警惕，對誰都不信任，對什么事都不感興趣，對老師更是沒有好感。他們?nèi)狈ψ孕?，認(rèn)為自己很笨，是壞孩子，被父母、老師放棄了。教師如果能體察問題的根源，工作就等于成功了一半。知道了學(xué)生的特點(diǎn)，我們才知道該怎么教育學(xué)生，自然就不會再抱怨學(xué)生了。
二、正視教師的現(xiàn)狀，熱愛自己的工作
受社會大氣候和長期繁雜工作環(huán)境的影響，很多教師有了職業(yè)倦怠，不良情緒不自覺地表露在教學(xué)工作中，對學(xué)生的惡習(xí)視而不見，漠不關(guān)心；脾氣急躁，不容思考；與學(xué)生溝通不講方式方法，冷嘲熱諷，甚至打罵。如果因?yàn)榻逃牟坏梅ǘ褜W(xué)生推向社會，從小的方面講影響了孩子的發(fā)展和一個家庭，從大的方面看影響的將是一個良性社會。作為中職教師，我們肩負(fù)的是社會賦予的大責(zé)任。拿出熱情，播撒愛心，投入到工作中，為工作中的每一個小驚喜而喝彩，唯有如此才會覺得工作是快樂的。
三、愉快地接納學(xué)生，理解、尊重學(xué)生
記得在一次課堂上，一名學(xué)生在睡覺，筆者走過去，輕輕地拍拍他的背，他沒有反應(yīng)，再用力一點(diǎn)拍拍他，學(xué)生醒了，紅紅的眼睛怒視著筆者，兇巴巴地說：“我沒影響你上課，你也不要影響我睡覺”。全班同學(xué)都望著筆者，似乎在等筆者發(fā)威。筆者平心靜氣地對他說：“如果你真的很困，還是去宿舍睡吧?！彼幌裸蹲×?，也不再睡了。下課后，筆者沒再提起這件事。過了兩天，他主動找到筆者，問為什么沒有當(dāng)眾批評他。筆者只告訴他，在老師眼里沒有差生，老師只希望他休息好，學(xué)習(xí)好，健康成長。這時，學(xué)生誠懇地對筆者說：“老師，我是壞學(xué)生。長這么大，老師除了批評我，就是不理我，只有您當(dāng)我是正常的學(xué)生，讓我找回尊嚴(yán)。謝謝您提醒我，以后您的課我一定好好聽講”。從學(xué)生的言談中，筆者明白了，教師要接受學(xué)生存在的問題，要給學(xué)生存在的問題以充分的理解，學(xué)生迫切地需要教師的理解和尊重。教師改變處理問題的態(tài)度，學(xué)生自然會服從管理。
四、好孩子是夸出來的，永遠(yuǎn)給予學(xué)生正能量
有智慧地贊美學(xué)生不是每位教師都能做到的，只有教師付出愛心、耐心，加上智慧才能達(dá)成。教師要用心解讀學(xué)生，視每個事件為提高自身教育素質(zhì)的機(jī)會，精心把握，創(chuàng)造教育新方略。教師要習(xí)慣用贊美的語言激勵學(xué)生，讓他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮自己的優(yōu)勢。記得筆者接手新班級時，一名男生自我約束力極差，課上搗亂，課下打鬧，三天兩頭犯錯誤且屢教不改，筆者用盡了各種辦法都收效甚微。無奈之下，筆者罰他打掃衛(wèi)生，幾次下來，筆者發(fā)現(xiàn)他干活有板有眼，干凈徹底。這是孩子的長處??！筆者意識到這是個教育突破口。于是，筆者為他創(chuàng)造在班里表現(xiàn)勞動能力的機(jī)會，當(dāng)眾夸贊他。他越干越積極，大家都推舉他擔(dān)任勞動委員。筆者趁熱打鐵，找他談心，告訴他用實(shí)際行動證明了自己可以成為好學(xué)生，所以老師完全相信他會更加優(yōu)秀。在筆者的鼓勵和幫助下，他進(jìn)步飛快，期末還被評為“三好學(xué)生”。
五、修煉內(nèi)功，德高為范
教師要想獲得發(fā)展，就要有文化積累。文化積累的途徑就是閱讀經(jīng)典！經(jīng)典誦讀可以使人趨真向善，可以使人寧靜致遠(yuǎn)，可以使人處亂不驚，還可使人氣質(zhì)高雅。教育并不是一方純粹的凈土，難免有世俗的困擾。只有保持寧靜的內(nèi)心，才能捕捉和感悟教育的睿智與深邃，才能進(jìn)行心靈的叩問與成長。教師只有主動學(xué)習(xí)、主動思考、主動發(fā)展，才能逐漸成長。
總之，中職教師只有多讀書，讀好書，主動學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，走專業(yè)化發(fā)展的道路，才能突破自我、提升自我。順應(yīng)時代，探索教育方略，正確做好教學(xué)中的學(xué)生管理，才會享受教育帶給學(xué)生和自己的幸福。
作者：楊婕 單位：唐山市豐潤區(qū)綜合職業(yè)技術(shù)教育中心
第四篇：學(xué)生管理工作中制度化與人性化的融合思考
【摘要】學(xué)生管理工作作為高校管理中的重點(diǎn)內(nèi)容，其成效直接影響高校教育的質(zhì)量和發(fā)展。服務(wù)、管理和教育是學(xué)生工作中的主題，要想適應(yīng)社會的發(fā)展需要，高校應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個性特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新工作模式和方法，樹立以學(xué)生為本的管理理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理工作中制度化與人性化的融合。本文就對學(xué)生管理工作中制度與人性化的融合進(jìn)行分析和探討。
【關(guān)鍵詞】學(xué)生管理工作；制度化；人性化；融合
當(dāng)前高校在實(shí)際發(fā)展過程中，由于狀告母校、學(xué)生暴力和學(xué)生自殺等事件的發(fā)生，高校學(xué)生管理工作已經(jīng)成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)，人們開始質(zhì)疑傳統(tǒng)的制度化管理方法。隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，人的重要性日趨凸顯，高校要想解決學(xué)生管理工作的缺陷與弊端，需要在實(shí)際工作中有效融合人性化管理和制度化管理，將學(xué)生參與和學(xué)校管理相結(jié)合，高度重視學(xué)生身心健康和人文關(guān)懷，尊重學(xué)生的人格，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長，滿足社會對人才的實(shí)際需求。
一、學(xué)生管理工作中制度化與人性化融合的重要性
一是有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。當(dāng)前許多大學(xué)生都屬于獨(dú)生子女，具有較強(qiáng)的個性和自尊心，喜歡以自我為中心，缺乏社會經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，無法做到關(guān)愛和尊重他人。如果高校仍然采用傳統(tǒng)的“一刀切”模式來管理學(xué)生，則無法滿足素質(zhì)教育的要求，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。而人性化管理則是針對不同層次的學(xué)生而言，將強(qiáng)制性管理變?yōu)榉?wù)性管理，以學(xué)生為中心，明確學(xué)生的主體地位，使學(xué)生滿足社會對其的素質(zhì)要求。二是推動學(xué)生工作的良性發(fā)展。學(xué)生管理工作的最終目的就是發(fā)揮師生的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通常制度的制定原則為約束少數(shù)人、激勵大部分人，因此在制定相關(guān)的規(guī)章制度時，需要得到大多數(shù)人的認(rèn)可，使學(xué)生充分了解自己的職責(zé)與義務(wù)，自覺遵守相關(guān)的制度，而不是消極執(zhí)行與服務(wù)。當(dāng)然在執(zhí)行規(guī)章制度的過程中，需要對適度原則加以準(zhǔn)確把握，將靈活性和原則性相結(jié)合，靈活處理管理工作中出現(xiàn)的問題，實(shí)現(xiàn)人性化管理。隨著學(xué)生管理工作的深入改革以及時代的發(fā)展，人性化管理越來越受到人們的關(guān)注，制度化與人性化的融合已經(jīng)成為學(xué)生管理工作的重要發(fā)展趨勢。三是克服傳統(tǒng)制度化管理的弊端。在傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作中，往往對人的因素加以忽視，過于重視理性因素，學(xué)生管理工作相對規(guī)定化、標(biāo)準(zhǔn)化和程序化。這樣雖然能夠明確管理人員的職責(zé)，便于管理工作的有序開展，但是會影響管理人員工作的積極性和創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生的管理和教育過于機(jī)械化，無法充分挖掘?qū)W生的個性、興趣和潛能。因此學(xué)生管理需要因事、因時和因人而異，采用人性化的管理模式，對不同的學(xué)生選用不同的方法進(jìn)行管理，將學(xué)生的主觀能動性加以發(fā)揮，從而促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，滿足社會發(fā)展的需求，提高管理的質(zhì)量和效果。
二、學(xué)生管理工作中制度化與人性化融合的有效對策
1.積極轉(zhuǎn)變管理理念。要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理工作中制度化與人性化的融合，需要積極轉(zhuǎn)變管理理念，樹立以學(xué)生為本的理念，強(qiáng)化服務(wù)意識，實(shí)現(xiàn)全覆蓋化的學(xué)生教育與管理理念。高校在開展學(xué)生管理工作時，需要從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，以學(xué)生的呼聲和愿望為工作重點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。
2.建立完善和規(guī)范的學(xué)生管理制度。依法治校和科學(xué)的規(guī)章制度是學(xué)生管理工作順利開展的重要前提和基礎(chǔ)，如果管理缺乏規(guī)范性或規(guī)章制度不夠科學(xué)合理，則學(xué)校的管理將沒有依托，缺乏制度保障，致使各項(xiàng)工作無法有序開展。因此高校在進(jìn)行學(xué)生管理工作時，需要建立科學(xué)的制度體系，通過制度來強(qiáng)調(diào)學(xué)校對學(xué)生的要求和基本態(tài)度，采用以教育為主、處罰為輔的方式，營造良好的空間和環(huán)境來促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。當(dāng)然制度的制定需要遵循科學(xué)合理的原則，與時展要求相一致，既要充分尊重和信任人，又要體現(xiàn)對人的要求。
3.構(gòu)建良好的溝通機(jī)制。學(xué)生管理工作低效的主要原因之一就是管理人員與學(xué)生之間缺乏有效的溝通，因此構(gòu)建良好的溝通機(jī)制十分之必要。一般管理人員在開展學(xué)生管理工作時，需要積極轉(zhuǎn)變自身角色，尊重和關(guān)愛學(xué)生，真誠對待學(xué)生，深入了解學(xué)生的思想動態(tài)和心理特征，從思想和情感等方面與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，敏銳感知學(xué)生對生活的態(tài)度和教育的看法。這樣才能與學(xué)生和諧相處，和學(xué)生在心理上處于平等地位，強(qiáng)化彼此之間的溝通和理解，建立以情感為紐帶的師生關(guān)系。
4.提高學(xué)生自我管理和教育的能力。當(dāng)代大學(xué)生具有較強(qiáng)的參與意識，樂于控制自己的學(xué)習(xí)與生活，因此需要增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動性，創(chuàng)建服務(wù)型的管理模式，將學(xué)生的主體作用加以充分發(fā)揮。首先要從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生，選擇多樣化的形式來鼓勵學(xué)生參與管理工作，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和自律能力，將學(xué)生自我教育和外部制度管理相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育和自我反思，使學(xué)生從“他律”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白月伞薄Ｆ浯慰勺寣W(xué)生擔(dān)任輔導(dǎo)員助理或參與宿舍管理等工作，讓學(xué)生組織和參與相關(guān)社團(tuán)與學(xué)生會等活動，將學(xué)生的主人翁地位加以體現(xiàn)，提高學(xué)生的自我管理能力和責(zé)任感。
三、結(jié)束語
隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)生管理工作要想適應(yīng)新時期的發(fā)展要求，需要將人性化和制度化相結(jié)合，積極轉(zhuǎn)變管理理念，建立完善與規(guī)范的學(xué)生管理制度，構(gòu)建良好的溝通機(jī)制，提高學(xué)生自我管理和教育的能力。這樣才能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，保證制度化管理與人性化管理的有機(jī)統(tǒng)一，使學(xué)生管理工作形成和諧而高效的格局，推動高校教育工作的良好發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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作者：王雅 單位：漢口學(xué)院
第五篇：立德樹人理念下高校學(xué)生管理工作思考
【摘要】教育的核心是要解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，要堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。立德樹人理念作為高校學(xué)生管理工作新的指導(dǎo)理念，高校的普遍重視。本文從立德樹人理念指導(dǎo)下高校學(xué)生管理工中存在的問題入手，著重分析了立德樹人理念指導(dǎo)下高校學(xué)生管理工作的策略，以完善高校學(xué)生管理工作。
【關(guān)鍵詞】立德樹人；理念；高校；學(xué)生管理
黨的十八大明確提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”，為新時期教育改革的發(fā)展指明了方向。高校落實(shí)這一教育的根本任務(wù)，必須全面把握“立德樹人”的深刻內(nèi)涵。立德樹人管理理念不僅能夠提高大學(xué)生的道德修養(yǎng)，而且還能夠引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的政治信仰，完善大學(xué)生的人格，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。因此，在新形勢下，如何將“立德樹人”理念融入到高校學(xué)生管理工作中，已經(jīng)成為管理者需要思考的新問題。
1立德樹人理念指導(dǎo)下高校學(xué)生管理工作中存在的問題
1.1學(xué)生管理工作人員立德樹人的管理理念淡薄
雖然高校的積極重視立德樹人的重要性，采取立德樹人理念開展高校學(xué)生管理工作。但是，部分高校學(xué)生管理工作人員缺乏立德樹人的管理意識，管理理念淡薄。首先，部分高校的管理工作人員只注重學(xué)校管理中的事務(wù)管理，缺乏對學(xué)生思想道德的關(guān)注；其次，在管理過程中，部分管理人員過分重視管理工作的權(quán)威性，強(qiáng)求學(xué)生服從指示，采用統(tǒng)一的要求和標(biāo)準(zhǔn)開展學(xué)生管理工作，缺乏對學(xué)生個性及心理特征的重視，導(dǎo)致學(xué)生管理工作效率不高。
1.2強(qiáng)制性的管理方式
當(dāng)前，部分高校的學(xué)生管理工作都采取強(qiáng)制性的管理方式，過度強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的管理和懲罰。但是，隨著經(jīng)濟(jì)及文化的發(fā)展，大學(xué)生的思想出現(xiàn)了較大的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)制性的管理方式容易導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，影響高校學(xué)生管理工作的正常進(jìn)行。同時，在具體的管理工作中，高校的學(xué)生管理人員常常采用命令的方式禁止學(xué)生的某些行為。這種教育方法忽視了學(xué)生的主體地位和個性差異，導(dǎo)致大學(xué)生對高校的學(xué)生管理工作產(chǎn)生抵抗心理，嚴(yán)重影響高校學(xué)生管理工作的質(zhì)量。
1.3校園環(huán)境復(fù)雜
在我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制下，高校學(xué)生受西方思想的影響，其思想意識出現(xiàn)了巨大變化。并且隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了巨大影響。大學(xué)生的思想行為出現(xiàn)了復(fù)雜多樣的變化。例如，部分大學(xué)生將考試作弊視為正?，F(xiàn)象，缺乏誠信意識另外，大學(xué)生在入黨、評優(yōu)工作中弄虛作假，道德淪喪。復(fù)雜的校園環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生道德素質(zhì)下降。高校學(xué)生管理工作應(yīng)積極重視這一現(xiàn)象，采取立德樹人的管理理念。
2立德樹人理念指導(dǎo)下高校學(xué)生管理工作的策略
2.1建立立德樹人的管理機(jī)制
首先，高校應(yīng)將立德樹人的管理理念納入高校學(xué)生管理體系，加強(qiáng)對立德樹人理念的重視。為此，高校可以在學(xué)生管理工作中加強(qiáng)道德的思想引導(dǎo)，明確高校學(xué)生管理工作的目的，充分發(fā)揮立德樹人理念在學(xué)生管理工作中的作用；其次，高校的學(xué)生管理工作應(yīng)積極重視大學(xué)生思想政治教育工作，積極探索科學(xué)的教育方法，提高大學(xué)生的道德修養(yǎng)；最后，高校的學(xué)生管理工作應(yīng)重視學(xué)生的自我管理，改進(jìn)高校學(xué)生管理工作制度中的不足，鼓勵學(xué)生積極參與高校學(xué)生管理工作，提高學(xué)生的自律能力。例如，學(xué)校可以以班級為單位，開展學(xué)生自我管理，使學(xué)生自己解決在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題。同時，高?？梢怨膭顚W(xué)生對學(xué)校的學(xué)生管理工作提出相關(guān)建議，提高學(xué)生管理工作的實(shí)效性。
2.2強(qiáng)化管理人員立德樹人的觀念
管理人員在高校學(xué)生管理工作中發(fā)揮著重要作用，因此，在立德樹人理念指導(dǎo)下開展高校學(xué)生管理工作應(yīng)強(qiáng)化管理人員立德樹人的觀念。首先，高校應(yīng)積極宣傳立德樹人的重要性，加強(qiáng)重視學(xué)生的道德修養(yǎng)。為此，學(xué)?？梢越M織學(xué)生管理工作人員參加管理講座，加強(qiáng)學(xué)生管理工作人員對立德樹人理念的重視；其次，高校應(yīng)重視學(xué)生管理工作人員自身素質(zhì)的提升。定期組織學(xué)生管理工作人員參加管理培訓(xùn)，使學(xué)生管理工作人員能夠及時了解學(xué)生管理工作中的新要求和新動向，及時更新管理理念和管理方法，提高學(xué)生管理工作的質(zhì)量。同時，高校應(yīng)加強(qiáng)重視管理人員自身素質(zhì)的提升，使學(xué)生管理工作人員在實(shí)際工作中為學(xué)生樹立良好的榜樣，用自身的魅力贏得學(xué)生的尊敬，進(jìn)而提高高校學(xué)生管理工作的效率。
2.3改進(jìn)管理方式
立德樹人理念指導(dǎo)下開展高校學(xué)生管理工作要求高校積極改進(jìn)傳統(tǒng)的強(qiáng)制性管理方式。首先，高校應(yīng)加強(qiáng)重視學(xué)生的主體地位，采用民主管理的方式開展學(xué)生管理工作。為此，高校要改進(jìn)管理工作人員的態(tài)度，適當(dāng)減弱學(xué)生管理工作的權(quán)威，增強(qiáng)管理工作的親和力。在管理過程中，用平和的語氣和態(tài)度對學(xué)生進(jìn)行教育；其次，高校的學(xué)生管理工作應(yīng)積極重視學(xué)生思想道德教育，以大學(xué)生的思想意識現(xiàn)狀和心理特征為依據(jù)，探索科學(xué)的管理方式，加大對學(xué)生的道德教育，不斷提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。
2.4加強(qiáng)校園文化建設(shè)
首先，高校應(yīng)將立德樹人的觀念納入校園文化建設(shè)中。在校報和學(xué)校網(wǎng)站上宣傳立德樹人的重要性，加強(qiáng)學(xué)生和管理工作人員對立德樹人觀念的重視；其次，高校的學(xué)生管理工作應(yīng)積極重視校園文化建設(shè)，培養(yǎng)良好的校園風(fēng)氣，嚴(yán)禁學(xué)生出現(xiàn)考試作弊、弄虛作假等現(xiàn)象，以校園文化建設(shè)促進(jìn)高校學(xué)生管理工作。
3小結(jié)
立德樹人的教育理念能夠提高教育者和學(xué)生的道德修養(yǎng)，提高高校學(xué)生管理了工作的質(zhì)量。雖然立德樹人的理念受到高校的積極重視，被普遍運(yùn)用在學(xué)生管理工作中。但是，現(xiàn)階段，立德樹人理念指導(dǎo)下高校學(xué)生管理工作中仍存在著管理工作人員缺乏立德樹人的意識、管理工作中采取強(qiáng)制性的管理方式及校園環(huán)境復(fù)雜等問題。文章從建立立德樹人的管理機(jī)制、強(qiáng)化管理工作人員立德樹人的觀念、改進(jìn)傳統(tǒng)的管理方式及加強(qiáng)校園文化建設(shè)等方面提出了立德樹人理念指導(dǎo)下高校學(xué)生管理工作策略。在立德樹人理念指導(dǎo)下開展高校學(xué)生管理工作對大學(xué)生道德素質(zhì)的提高和我國思想政治建設(shè)都有著重要意義。
參考文獻(xiàn)
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作者：羅美娥 單位：廣州工商學(xué)院
第六篇：高校學(xué)生管理工作問題及對策
摘要：近年來，我國的高等教育發(fā)展很快，并取得了很大的成就。教育規(guī)模日益擴(kuò)大，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，辦學(xué)條件明顯改善，教師隊伍不斷加強(qiáng)，這些都是有目共睹。但是同兩個文明建設(shè)的需要相比，高校學(xué)生管理仍然有較大的差距，仍然面臨許多函待解決的困難和問題。本文從高校學(xué)生管理工作中出現(xiàn)的問題入手，并根據(jù)這些問題，提出解決方案。
關(guān)鍵詞：學(xué)生管理；問題；改革對策
一、高校學(xué)生管理工作中存在的問題
1.高校學(xué)生管理工作理念落后。長期以來，我國高等學(xué)校學(xué)生管理主張的是以服從、整齊劃一為特征的價值管理取向，并非是以注重學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力培養(yǎng)的教育本質(zhì)，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是制度管理與人本管理相矛盾。學(xué)校往往認(rèn)為教師和管理者處于主體地位，而學(xué)生則處于被管理、被塑造的位置，習(xí)慣于以嚴(yán)格的規(guī)章制度對學(xué)生進(jìn)行教育管理，要求學(xué)生做什么、怎么做，并強(qiáng)迫學(xué)生服從和接受，卻忽視了其為學(xué)生提供服務(wù)的職責(zé)。由于沒有樹立管理就是服務(wù)、學(xué)生就是學(xué)校主體的理念，所以管理工作帶有明顯的強(qiáng)制性色彩而缺乏“人情味”。二是高效管理目標(biāo)與學(xué)生個人目標(biāo)相矛盾。高校管理工作的終極目標(biāo)是為社會培養(yǎng)合格人才，往往從社會對人才的一般要求出發(fā)制定統(tǒng)一的管理準(zhǔn)則，強(qiáng)調(diào)以教學(xué)為中心，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視挖掘?qū)W生多方面特長，使學(xué)生個人能夠根據(jù)自身興趣愛好多方位自主發(fā)展，滿足社會人才多樣化需要。這種管理模式表面上能強(qiáng)化學(xué)校有序管理，卻忽視了學(xué)生的主體作用，不利于學(xué)生的個體發(fā)展和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
2.學(xué)生管理人員短缺,且能力良莠不齊。一是按照教育部的規(guī)定，輔導(dǎo)員與學(xué)生的配備人數(shù)比例應(yīng)該在1:150-1:200之間，但是，據(jù)不完全統(tǒng)計，多數(shù)高校輔導(dǎo)員與學(xué)生的人數(shù)比列在1:135以上，從而加大了輔導(dǎo)員的工作強(qiáng)度和難度，難以保證輔導(dǎo)員在時間和空間上對學(xué)生進(jìn)行全面的了解，或有針對性的對學(xué)生進(jìn)行思想政治工作，或貼近大學(xué)生生活，導(dǎo)致高校學(xué)生管理表面化、膚淺化，從而流于形式，甚者充當(dāng)著高?！熬然痍爢T”或“及時雨”的角色；二是據(jù)調(diào)查，多數(shù)高校從事學(xué)生管理工作人員都是本校留學(xué)生，大多數(shù)為本校專業(yè)成績優(yōu)秀的學(xué)生、黨員或是學(xué)生干部，只有少數(shù)管理人員才是思想政治教育專業(yè)或心理學(xué)專業(yè)的科班出身，因此在與學(xué)生溝通的過程中存在管理經(jīng)驗(yàn)不足等缺憾。而現(xiàn)在大學(xué)生來自不同的地域，個體差異很大，使高校的管理工作更加繁雜，這些都對管理員的素質(zhì)提出了更高的要求。
3.高校學(xué)生管理規(guī)章制度滯后于形勢發(fā)展。大學(xué)生成長的環(huán)境發(fā)生了新的變化，但我們高校的大學(xué)生日常管理制度仍然相對落后，盡管有些高校在日常管理制度上有些變化，但是這些制度的變化并沒有做到與時俱進(jìn)，做到“以人為本”、“以學(xué)生為本”。同時，制度的制定大多是由上而下制定，學(xué)生、教師、管理者以及家長參與的機(jī)會少，導(dǎo)致制度在實(shí)行的過程中出現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與管理者、學(xué)生與教師、學(xué)校與家長之間的矛盾。當(dāng)出現(xiàn)問題時，無章可循，導(dǎo)致有些事情不得不對簿公堂。這都說明我們的大學(xué)生日常管理制度滯后于大學(xué)生成長環(huán)境，滯后于形勢發(fā)展，到了非改不可的地步。
4.網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面作用對學(xué)生影響很大。信息技術(shù)的發(fā)展，使互聯(lián)網(wǎng)滲透到社會的方方面面。互聯(lián)網(wǎng)信息容量大，傳遞交流便捷，具有互動性、全球性、多元性、虛擬性、無屏蔽性等特點(diǎn)，可以說“網(wǎng)絡(luò)世界”已經(jīng)成為了青年大學(xué)生無法回避且樂此不彼的“第二生存空間”。但是網(wǎng)絡(luò)是一個利弊兼容的“雙刃劍”。一方面它給青年大學(xué)生學(xué)習(xí)信息開辟了新渠道，拓寬了學(xué)生的視野范圍、思維空間，對學(xué)生的生活乃至思想觀念產(chǎn)生重大影響；另一方面，網(wǎng)絡(luò)也給腐朽落后文化的傳播提供了滋生的土壤，一些不法分子散布謠言、歪理邪說、乃至傳播色情信息的工具，直接影響大學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成。在高校中不斷出現(xiàn)的一些現(xiàn)象就充分地說明了這一點(diǎn)，如有的學(xué)生由于過度沉溺于網(wǎng)上虛擬世界而厭惡和逃避現(xiàn)實(shí)，從而造成嚴(yán)重的心理畸形和障礙；有的盲目交友、擇偶，導(dǎo)致上當(dāng)受騙；有的信謠傳謠，喪失理想信念，危害社會穩(wěn)定和國家安全，甚者走上違法犯罪的歧途。
二、改進(jìn)高校學(xué)生管理工作對策
1.構(gòu)建高校思想政治工作創(chuàng)新體系。一是樹立以人為本的學(xué)生管理工作理念。要充分遵循理解人、尊重人、關(guān)心人的原則，了解和熟悉大學(xué)生思想狀態(tài)，尊重和承認(rèn)他們的身心差異和個性特點(diǎn)。學(xué)生是個獨(dú)立的個體，有著獨(dú)立的人格，在管理過程中要充分尊重學(xué)生權(quán)利，并鼓勵和激發(fā)他們的創(chuàng)造性，維護(hù)和滿足他們的合法權(quán)益和正當(dāng)需求，在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)、行為、思想品德嚴(yán)格要求的同時，善于與其進(jìn)行平等對話、交流、討論和爭辯，營造良好溝通平臺，維護(hù)和信任學(xué)生；二是學(xué)生管理者要修身立德，言傳身教。學(xué)校是培養(yǎng)人的地方，社會要求我們不但要培養(yǎng)出具有一定專業(yè)技能的勞動者，同時還要求這是一些心理健康、遵守道德規(guī)范的勞動者，也就是說，學(xué)校還肩負(fù)著影響學(xué)生道德意志品質(zhì)形成的任務(wù)。而要把學(xué)生培養(yǎng)成心理健康、遵守道德規(guī)范的勞動者，只靠說教式無法實(shí)現(xiàn)的，作為學(xué)校學(xué)生管理者必須站出來給學(xué)生做楷模，去影響他們，為他們的道德成長提供范例，因此，學(xué)校學(xué)生管理者要身體力行，言傳身教，自覺履行職責(zé)，使自己的行為能夠?qū)W(xué)生起引導(dǎo)作用；三是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，做學(xué)生的良師益友。學(xué)生既是教育活動的對象，也是教育活動的主體，管理者應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生接觸，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活及思想，了解他們的興趣、愛好、智力、心理傾向等，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力。
2.提高學(xué)生管理者的素質(zhì)。一是要加強(qiáng)師德建設(shè)，立德樹人。學(xué)高為師，德高為范，學(xué)校應(yīng)聘請“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心”的“四有”優(yōu)秀教師擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師，以其自己的知識、人格魅力引導(dǎo)學(xué)生，使廣大學(xué)生受到教育，成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的領(lǐng)路人。同時，學(xué)生管理者要具有明確的分工，采用現(xiàn)代化教育管理手段，使高校學(xué)生管理工作趨于科學(xué)化與專業(yè)化；二是要挖掘?qū)W生潛質(zhì)，敢于讓學(xué)生去摸索，放手讓學(xué)生去管理，讓學(xué)生學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會為自己所負(fù)責(zé)的崗位敢于擔(dān)當(dāng)。這樣，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的集體意識和班級凝聚力，還能鍛煉學(xué)生的管理能力，讓學(xué)生成為班級的管理者。
3.依法治校，建立一套科學(xué)、規(guī)范、完善的學(xué)生管理制度。首先要加強(qiáng)法制教育,增強(qiáng)大學(xué)生法制觀念，從意識上認(rèn)識到法律的重要性。高校應(yīng)按照國家有關(guān)法律規(guī)定，充分體現(xiàn)民主，并結(jié)合本校實(shí)際情況制定出符合本校的學(xué)生管理規(guī)章制度，制定制度的程序要合法，同時要對不健全的制度加以修訂。學(xué)校的規(guī)章制度，與國家的法律、法規(guī)保持一致。同時，學(xué)校在管理過程中要注意程序的合法性，比如要開除個別學(xué)生的時候，既要有充分的事實(shí)依據(jù)和法律依據(jù)，學(xué)生事務(wù)的處理要有理有據(jù)。
4.充分利用校園網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理工作手段的創(chuàng)新。對于網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)的問題，首先學(xué)校要做疏導(dǎo)，加強(qiáng)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德教育，從各個方面宣傳網(wǎng)絡(luò)利用不當(dāng)給學(xué)生造成的負(fù)面影響，強(qiáng)化學(xué)生的危機(jī)意識；同時，學(xué)校建立起自己的綠色網(wǎng)站。積極引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)校園文化，建立起具有極度吸引力的校方網(wǎng)站，提高學(xué)生工作網(wǎng)站的利用率，提高點(diǎn)擊率和吸引力；有利于我們更好地、有針對性地為學(xué)生服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄭曉明高校學(xué)生管理工作面臨的問題與對策研究吉林大學(xué)碩士論文論文編號：C931.2.
[2]王水江論高校學(xué)生管理工作存在的問題及對策改革與開放2010年7月刊.
作者：曲丹丹 劉俚燕 單位：山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院會計系
