高職輔導員學生管理中的思政教育融入

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摘要：面對零零后高職學生，輔導員在學生管理工作中融入思政教育既是為了統(tǒng)一思想、提高認識、幫助學生端正學習態(tài)度，也是為了引導學生樹立責任意識、培養(yǎng)職業(yè)道德。存在于主客觀層面的多種因素是高職輔導員在學生管理中融入思政教育的重要原因。而提高思政教育融入性不僅需要輔導員于生活化著眼、從細節(jié)化著手，而且需要在學生在職業(yè)規(guī)劃過程中滲透思想政治教育，同時通過走實踐化路線實現(xiàn)在實訓中強化。

關(guān)鍵詞：高職；輔導員；學生管理；思政教育；融入

作為國家與社會至關(guān)重要的高等教育人才，大學生的思想政治素質(zhì)不僅影響著科教興國與人才強國戰(zhàn)略的具體實踐，而且全面建設(shè)小康社會的攻堅階段同樣具有戰(zhàn)略意義。高等職業(yè)院校對學生的思政教育不僅是思想政治課堂上的教學內(nèi)容，同樣應該是輔導員管理工作中不容或缺的組成。

1高職輔導員學生管理中融入思政教育的重要性

1．1統(tǒng)一思想、提高認識、端正學習態(tài)度

思想政治工作是針對人的意識形態(tài)、思想觀念的工作，旨在了解工作對象的思想狀態(tài)，通過形式多樣的教育引導手段將原本散漫的個人意識逐步形成有機整體，使其中的多數(shù)人形成相對一致的觀念、認識。就高等職業(yè)教育領(lǐng)域來說，輔導員日常開展學生管理工作固然是為學生順利開展學習生活做好服務，但其中的思政教育同樣具有幫助學生統(tǒng)一思想、提高認識的作用。高職院校中的思政教育作為必修課程歷來是教學重點之一。然而課堂教學相對有限的時間決定了相對有限的教育效果。而輔導員的學生管理工作則幾乎無時無刻不在進行。在學生管理工作中融入思政教育更具有滲透式、體驗式的優(yōu)點，能夠于無形中幫助和引導學生不斷端正學習態(tài)度，正確理解職業(yè)教育的價值。這對學生思想意識和專業(yè)學習都具有積極意義。

1．2樹立責任意識、培養(yǎng)職業(yè)道德

高等職業(yè)教育的目標在于培養(yǎng)滿足社會要求的專業(yè)化高等職業(yè)教育人才，教學重點更加傾向于相對基層的社會工作崗位。而這些數(shù)量龐大的基層工作恰恰是組成系統(tǒng)化、規(guī)模化社會生產(chǎn)體系的平臺、基礎(chǔ)。而每一個基層崗位工作者的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)精神匯集起來，就能形成整個社會生產(chǎn)體系基本狀態(tài)、發(fā)展方向的主基調(diào)。因此，高職輔導員在開展學生管理工作中融入思政教育就是讓這些未來的基層工作者樹立責任意識、培養(yǎng)職業(yè)道德，不斷壯大基層“大國工匠”隊伍，為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)職業(yè)教育人才奠定基礎(chǔ)。

1．3助力專業(yè)課程學習提升品質(zhì)和效率

思想政治教育是培養(yǎng)核心價值觀、樹立社會主義理想信念的教育。只有青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔當，國家才有前途，民族才有希望。以理想信念為先導的職業(yè)教育、專業(yè)學習才能教育引導廣大職業(yè)院校學生志存高遠，立足國家、社會、民族的戰(zhàn)略高度，才能不僅僅局限于謀一己私利的狹隘格局。也只有一代代青年堅定中華民族偉大復興中國夢的歷史使命，其專業(yè)學習才能腳踏實地，不斷提升學習品質(zhì)與效率，才能在實現(xiàn)中國夢的偉大實踐中放飛青春夢想。

2高職輔導員學生管理中融入思政教育的迫切性

2．1環(huán)境因素對學生思想觀念形成干擾

幾十年改革開放促使中國社會積累了前所未有的巨大財富，但也在物質(zhì)生活水平快速提高的同時產(chǎn)生了越來越多元的思想觀念。尤其是對眾多零零后新生代而言，多元思想在快速提高其自我認識水平和獨立性的同時，也在不同程度上對學生培養(yǎng)主流價值觀產(chǎn)生干擾。尤其是來自域外的非主流思潮極易給高職學生的判斷力、辨識力形成混淆，使其對學習、生活乃至未來職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生困惑、迷惘等不利心理狀態(tài)。在個別較為極端的情況下，這些非主流思想甚至會對主流價值觀形成沖擊和稀釋。顯然，課堂之外的生活中，年輕學生迫切需要有師長、前輩提供幫助。而輔導員在學生管理過程融入思政教育具有對抗非主流正逢其時。

2．2學生主觀因素影響職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展

多數(shù)情況下，選擇高等職業(yè)教育的學生普遍存在文化基礎(chǔ)薄弱、義務教育階段學習成績欠佳的問題。更有部分學生將高職院校作為普通高校之外的備選，是退而求其次的無奈選擇。因此，這些學生對于高等職業(yè)教育乃至自身定位往往存在偏頗，難以形成客觀、理性的認知。因此，這些學生在主觀層面已經(jīng)與職業(yè)教育的科學定位產(chǎn)生偏差，更因此而影響了自身職業(yè)化、專業(yè)化的發(fā)展方向?？梢姡瑸榱藥椭@些學生改變過于偏激、片面的主觀認識，輔導員的學生管理工作亟待融入思政教育，借助持之以恒的思想政治工作為學生的意識“糾偏”。

3高職輔導員學生管理中融入思政教育的策略

3．1生活化著眼、細節(jié)化著手

應當說，高職院校在其課程設(shè)置了已經(jīng)給予思政課程以相對充分的課時安排和教學關(guān)注度，但傳統(tǒng)課堂教學模式的刻板則未能充分發(fā)揮課堂思政教育的影響力，導致部分學生將思政課程視作不得不完成的任務。這顯然制約了思政課堂的教學效果。因此，高職輔導員在學生管理中融入思政教育當盡量避免課堂教學的局限性，尤其應盡量弱化理論宣傳的部分，而通過生活化著眼于細節(jié)化著手開展更具滲透性的思想政治工作。比如引導學生培養(yǎng)起科學、規(guī)律的作息時間。從表面看，有規(guī)律的作息僅限于生活習慣范疇，與崇高的職業(yè)道德、專業(yè)素質(zhì)的關(guān)聯(lián)不甚緊密。但在本質(zhì)上，遵守作息時間本身就是嚴格自律的體現(xiàn)。而自律則是職業(yè)道德養(yǎng)成的前提條件之一。能夠嚴于律己的普通人往往是遵紀守法的好公民，能夠嚴于律己的職業(yè)人則是富于責任意識的好工匠。再如，教育學生時刻保持宿舍的整潔有序，教會學生分類擺放生活與學習用品等。這樣做的目的不僅是為了讓學生發(fā)現(xiàn)整潔的環(huán)境有助于身心愉悅、順利開展學習，更是為了幫助學生養(yǎng)成條理分明的個性。而這樣的個性作用于工作時，更有助于培養(yǎng)起一絲不茍的敬業(yè)精神。

3．2在職業(yè)規(guī)劃過程中滲透思想政治教育

每個進入高職院校的學生無不以盡快掌握專業(yè)技能為首要目標。因此，在職業(yè)規(guī)劃過程中滲透思想政治教育往往更能提升學生對于思想政治教育的接受度和認同感。比如面對日益激烈的人才市場競爭時，不妨引導學生轉(zhuǎn)換思路，避免一步到位式的職業(yè)規(guī)劃模式，而嘗試先就業(yè)再擇業(yè)的漸進式職業(yè)發(fā)展道路。尤其是著力扭轉(zhuǎn)學生急功近利的狹隘思想，幫助學生認識到基層工作的價值與意義?？梢越柚鎸嵣钪械陌咐?，使學生發(fā)現(xiàn)平凡崗位中不平凡的存在。特別是數(shù)十年堅守基層一線崗位的大國工匠精神正在成為新時期中國社會崇尚和呼吁的職業(yè)精神等。

3．3走實踐化路線，在實訓中強化

思想政治工作雖是針對思想意識的教育，但歸根結(jié)底還要落實到實際行動中才是對教育結(jié)果的體現(xiàn)。輔導員在學生管理中融入思政教育也需要走實踐化道路以實現(xiàn)教育的內(nèi)化與固化。而實訓基地正是水到渠成的選擇。絕大多數(shù)高職院校或是自己建設(shè)，或是與社會企業(yè)聯(lián)手，基本已經(jīng)形成了一定規(guī)?；膶嵱柣?。這些基地中除了院校教師，往往還有數(shù)量不等的企業(yè)技術(shù)人員或管理人員作為輔助教育者。輔導員不妨在學生接受實訓教學時，引導學生感受和體會真實職場的專業(yè)與嚴謹。尤其是來自企業(yè)的職業(yè)人面對工作時的專心、耐心、責任心都是優(yōu)良職業(yè)道德的代表。在學習技術(shù)的同時學習人品，這正是輔導員學生管理過程中融入思政教育最鮮活的素材與生動的范例。

3．4充分利用技術(shù)、豐富教育形式

時下就讀于高職院校的學生絕大多數(shù)都是出生和成長在信息時代的零零后。這些新生代獲取信息資訊的渠道與內(nèi)容都遠遠超越前人。而豐富的信息不僅使這些年輕高職學生更早更快地形成了獨立意志和個性化的思考方式，而且對固有的思想政治教育具有更為顯著的反傳統(tǒng)、反權(quán)威特點。這些不同以往的思想和意識決定了新生代學生更加難以接受一成不變、循規(guī)蹈矩的思政教育手段，更容易和刻板機械的思政說教產(chǎn)生對立與沖突。因此，高職輔導員學生管理中融入思政教育就應充分考慮學生的個性特點，積極優(yōu)化思政教育方式方法，充分利用技術(shù)、豐富教育形式。比如，時下廣為流行且普及率極高的互聯(lián)網(wǎng)社交平臺技術(shù)。這些線上實時互動社交平臺不僅具有形式多種多樣，內(nèi)容豐富多彩的技術(shù)優(yōu)勢，而且兼有文字、圖片、圖像、音頻與視頻交互的網(wǎng)絡傳輸特點，是絕大多數(shù)高職學生早已熟悉且日常頻繁使用的社交手段之一。利用這些網(wǎng)絡社交平臺，高職輔導員學生管理中融入思政教育有利于規(guī)避傳統(tǒng)模式下千篇一律的口頭宣貫，使思政教育更加符合年輕學生的使用習慣與客觀要求。同時，互聯(lián)網(wǎng)社交平臺能夠同時進行一對多、一對一的多種交流，能夠在滿足多數(shù)學生思想政治教育共性的同時突出不同學生個體千差萬別的個性特點。不僅如此，在輔導員與學生的互動交流過程中，在線或離線的多種選擇也有助于保護學生自尊和隱私，是更加能夠為學生認同和接受的方式。應當說，充分利用技術(shù)、豐富教育形式不僅只是在教育實踐手段層面實現(xiàn)對思政教育的優(yōu)化與創(chuàng)新，而且能夠在教育理念和觀點的深層更加符合以人為本的素質(zhì)教育改革戰(zhàn)略。而這也是新時期高職輔導員學生管理中有效融入思政教育的重要舉措。

4結(jié)束語

作為日常生活中與高職學生接觸最頻繁和密切的教育人員，輔導員的管理工作可謂涉及大學生從學習到生活的方方面面。在輔導員工作中融入思政教育不僅是對高職學生思想政治認識水平的提高，同樣會作用于其他專業(yè)類、職業(yè)類教育的質(zhì)量與效果。高職輔導員在學生管理中融入思政教育不僅有助于端正學生學習態(tài)度，而且對學生樹立社會主義核心價值觀亦是引領(lǐng)和促進。而科學、正確的價值觀不僅能夠使學生在校期間形成更加客觀、理性的職業(yè)規(guī)劃，且更會在學生進入社會后憑借崇高職業(yè)道德與責任意識實現(xiàn)自身社會價值。這對包括院校、學生在內(nèi)的各方面都具有無與倫比的意義。

參考文獻

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［3］遲沂軍，潘國廷．高校輔導員職業(yè)能力實現(xiàn)機制探討［J］．山東理工大學學報（社會科學版），2019，（02）：12－13．

作者：杜相鋒 單位：蘇州高博軟件技術(shù)職業(yè)學院