體育教學(xué)學(xué)生管理工作的創(chuàng)新與思考

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摘要：在新時(shí)期，隨著我國(guó)教學(xué)改革的不斷深入推進(jìn)，高校學(xué)生的管理工作也面臨著更多的挑戰(zhàn)。雖然當(dāng)下的高校體育改革已經(jīng)取得了一定的成效，但在學(xué)生管理工作中仍然存在著許多問題。因此本文就針對(duì)高校體育教學(xué)學(xué)生管理工作的創(chuàng)新進(jìn)行相關(guān)策略探究與提出一些思考建議。

關(guān)鍵詞：高校體育教學(xué)；學(xué)生管理；創(chuàng)新

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展與進(jìn)步，社會(huì)對(duì)于專業(yè)型體育人才的需求也越來越多。但在部分高校中，在學(xué)生管理工作的方面卻存在著不少的問題，致使對(duì)于專業(yè)體育人才的培養(yǎng)無法達(dá)到社會(huì)所需求的標(biāo)準(zhǔn)。本文就針對(duì)當(dāng)下高校體育教學(xué)在學(xué)生管理工作方面所出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行相關(guān)闡述，并針對(duì)其情況提出一些相應(yīng)的創(chuàng)新思考與建議。

一、現(xiàn)階段高校體育教學(xué)管理的現(xiàn)狀

（一）相關(guān)設(shè)施及教師配備不足

在當(dāng)下的社會(huì)發(fā)展中，對(duì)于專業(yè)型體育人才的需求量一直都處在不斷增長(zhǎng)的狀況當(dāng)中，為了有效地滿足這一社會(huì)需求，高校的體育專業(yè)招生數(shù)量也在不斷提升。[1]但與這種日益增大的需求量所無法匹配的是，部分高校并沒有重視購置更滿足學(xué)生需求以及更專業(yè)的體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施，而在體育學(xué)院與相關(guān)體育專業(yè)中任職的專業(yè)教師數(shù)量也大量缺乏。由于體育教學(xué)工作者的缺失，部分高校的體育教學(xué)工作遲遲無法得到進(jìn)展，教學(xué)效益也始終無法提升。體育專業(yè)區(qū)別于其他高校專業(yè)的一大特征就是它更加需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來制定相關(guān)的教學(xué)策略，與規(guī)劃更加細(xì)分化的訓(xùn)練目標(biāo)。但在專業(yè)教師大量缺乏的情況下，這種教學(xué)模式就無法得到有效落實(shí)，學(xué)生的管理工作也沒有合適的人員來進(jìn)行有效推進(jìn)。而在部分高校中，體育場(chǎng)館的老舊與體育設(shè)施的缺乏直接導(dǎo)致了體育專業(yè)學(xué)生無法有效進(jìn)行訓(xùn)練活動(dòng)的開展，自然也就無法完成本應(yīng)達(dá)到的專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，最終使得高校向社會(huì)所輸出的人才素質(zhì)低下，無法滿足社會(huì)需求。

（二）管理體系不完善

對(duì)高校體育教學(xué)中學(xué)生管理工作的開展除了要促使學(xué)生完成教育系統(tǒng)中所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)與達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)之外，還囊括著一部分的后勤工作。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科技水平的不斷發(fā)展，對(duì)于體育人才的需求標(biāo)準(zhǔn)也隨之提升，高校的相關(guān)教學(xué)模式與管理方式也應(yīng)不斷隨著社會(huì)的變革需求而改善。[2]在大部分高校的后勤工作已經(jīng)開始向著社會(huì)化不斷轉(zhuǎn)化的背景下，原有的管理模式自然已經(jīng)不再適用。在當(dāng)下的部分高校對(duì)于體育學(xué)生的管理體系中，由于功能式分區(qū)的運(yùn)用造成了學(xué)生內(nèi)部缺乏集體觀念的情況。在學(xué)生無法按照相應(yīng)的層級(jí)來進(jìn)行統(tǒng)一管理的情況下，以往的高校管理工作自然無法順利推進(jìn)。

（三）學(xué)生自身存在問題

在升入大學(xué)之前，大部分學(xué)生在小學(xué)、初中以及高中階段都被局限于應(yīng)試性教育的教學(xué)模式之內(nèi)，導(dǎo)致他們本身對(duì)于教育理念就形成了一種錯(cuò)誤的認(rèn)知。對(duì)于部分體育專業(yè)的學(xué)生而言，他們純粹只是因?yàn)槲幕煽?jī)達(dá)不到要求才選擇了以體育技能考試的方式來進(jìn)入大學(xué)。這部分學(xué)生的身體素質(zhì)雖然達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)，但相應(yīng)的文化成績(jī)卻根本達(dá)不到要求。對(duì)于這部分體育專業(yè)學(xué)生而言，他們的自我意識(shí)往往會(huì)過于突出，以至于根本無視課堂紀(jì)律，無視學(xué)校的規(guī)章制度，對(duì)于教師的勸誡和教導(dǎo)都不以為然，從而為管理工作的順利推進(jìn)帶來較大的障礙。

二、基于當(dāng)前高校體育教學(xué)管理的創(chuàng)新思考

（一）優(yōu)化體育教學(xué)學(xué)生管理

在社會(huì)發(fā)展與時(shí)代進(jìn)步的新時(shí)期，體育技能也擁有了越來越廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域，因此社會(huì)對(duì)于專業(yè)體育人才的需求也越來越多。為了滿足社會(huì)發(fā)展的需求，各大高校始終在不斷擴(kuò)招相關(guān)體育專業(yè)的學(xué)生。而隨著我國(guó)教育改革的不斷深入推進(jìn)，高校在同時(shí)承擔(dān)著擴(kuò)招與改革的壓力下，必須針對(duì)現(xiàn)階段的體育教學(xué)學(xué)生管理工作進(jìn)行合理的優(yōu)化。首先是應(yīng)對(duì)專業(yè)教師資源不足的情況產(chǎn)生了兩種解決方案。一是對(duì)相關(guān)體育教師進(jìn)行擴(kuò)大招募，并且以更加優(yōu)渥的工資福利待遇來吸引教師加入高校體育教學(xué)群體當(dāng)中，充分保障體育教師應(yīng)該擁有的權(quán)利與利益。[3]二是在短時(shí)間內(nèi)只能維持著現(xiàn)有人員數(shù)量的情況下，高校就需要建議體育教師進(jìn)行管理理念的改革。在當(dāng)前時(shí)期，部分高校體育專業(yè)教師仍在被局限于傳統(tǒng)教學(xué)理念的框架之下，認(rèn)為事必躬親，對(duì)于學(xué)生大大小小事務(wù)的安排與管理都必須自己來親自進(jìn)行。實(shí)質(zhì)上，這樣的管理理念不僅加重了教師本人的心理壓力，也直接增強(qiáng)了教師的身體負(fù)擔(dān)，將繁重的工作重?fù)?dān)都挑在自己的肩膀上。而隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入推進(jìn)，教師也應(yīng)該給予學(xué)生進(jìn)行自我約束與管理的機(jī)會(huì)。在大學(xué)生普遍已經(jīng)成人的基礎(chǔ)上，重視培養(yǎng)他們的自我管理能力更是新時(shí)期對(duì)于體育專業(yè)人才的更高要求。體育專業(yè)教師需要懂得尊重并且充分信任自己的學(xué)生，將學(xué)生管理工作的中心權(quán)力交給學(xué)生自己。這樣不僅能讓教師從繁重工作壓力中得以解放，也能充分鍛煉學(xué)生自我管理的能力，為今后步入社會(huì)進(jìn)行有效地鋪墊。

（二）明確管理制度

學(xué)生管理制度的完善程度會(huì)對(duì)管理效果、學(xué)生行為規(guī)范程度產(chǎn)生非常重要的影響。高校以往所運(yùn)用的管理制度之所以始終無法取得有效的管理成果，其最大的原因還是在于相關(guān)制度規(guī)定過于僵化，學(xué)生極易對(duì)其產(chǎn)生一定的抵觸心理。在新時(shí)期，高校需要改善這一情況，對(duì)管理制度的內(nèi)容進(jìn)行重新界定。管理制度絕不僅僅是一種“行為規(guī)范條例”，而應(yīng)該涵蓋各種不同方面的內(nèi)容。例如對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的記錄，對(duì)體育場(chǎng)館中各類設(shè)施、器械的使用制度以及管理制度的明確，對(duì)各類校內(nèi)校外各項(xiàng)體育比賽舉辦的相關(guān)制度的明確等等。這種全方位的管理體系的構(gòu)建不僅能夠?qū)崟r(shí)記錄學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保障相關(guān)管理者能夠及時(shí)針對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)出來的不同情況進(jìn)行管理方式的調(diào)整，從而有效增強(qiáng)工作效率。也同時(shí)能夠讓學(xué)生明確自己所應(yīng)遵守的規(guī)則，對(duì)自己的一些出格行為以及消極的學(xué)習(xí)態(tài)度加以約束和改善，加強(qiáng)自我管理。

（三）注重管理與服務(wù)的統(tǒng)一

部分高校的體育學(xué)生管理工作執(zhí)行者沒有合理看待自己所處的位置，認(rèn)為自己的地位始終比被管理者高出一截。這樣對(duì)待工作的心理就十分容易激發(fā)出學(xué)生的反感情緒。實(shí)質(zhì)上，高校明確對(duì)學(xué)生管理工作的開展本質(zhì)上也是為了促使學(xué)生自我的發(fā)展與進(jìn)步。因此管理者需要以平等的、甚至于服務(wù)者的態(tài)度來進(jìn)行管理工作的開展。當(dāng)管理者將自己的位置放平，也就更能拉近與學(xué)生之間的距離。管理者需要與學(xué)生之間構(gòu)建起一個(gè)平等、真誠(chéng)的溝通渠道，深入學(xué)生群體之間，盡可能地了解每一位學(xué)生不同的心理特征與行為喜好，與學(xué)生之間培養(yǎng)友誼，以充分獲取學(xué)生的尊重、理解與信任，從而使得學(xué)生能夠更加有效地參與進(jìn)管理工作當(dāng)中來，并積極配合管理工作的開展。[4]在大部分高校的管理制度設(shè)立都較為僵化的情況下，軟化學(xué)生的反感與對(duì)立情緒是一種推進(jìn)管理工作順利開展的有效手段。

（四）增設(shè)獎(jiǎng)懲手段進(jìn)行管理

在高校體育學(xué)生管理工作者推進(jìn)管理工作的過程中，要注重自己所使用的管理手段的平衡性。既不能過于強(qiáng)硬，也不能過于松散。相關(guān)管理工作者應(yīng)該針對(duì)不同的情況作出不同的策略分析，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況來設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲舉措。在針對(duì)體育專業(yè)學(xué)生的管理工作中，相關(guān)管理者可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行參考：第一點(diǎn)，針對(duì)在日常學(xué)習(xí)訓(xùn)練或者技能比賽中表現(xiàn)突出的學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)；第二點(diǎn)，對(duì)于不配合管理工作開展的學(xué)生在初期階段需要進(jìn)行一定的勸誡；第三點(diǎn)，對(duì)于屢次違反學(xué)校相關(guān)管理?xiàng)l例的學(xué)生，管理人員需要根據(jù)實(shí)際情況酌情采取相應(yīng)的懲罰舉措，以起到一定的警示作用。

【參考文獻(xiàn)】

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[4]來軍.淺析我國(guó)高校體育教學(xué)改革的背景及路徑探索[J].當(dāng)代體育科技,2018,8(32):1+3.

作者:張碩 王衛(wèi)英 趙偉 單位:河北體育學(xué)院