高職金融企業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)研究

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摘要：高職學(xué)校設(shè)置金融企業(yè)會(huì)計(jì)課程的主要目的是針對企業(yè)崗位的需求，對會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)。如今金融行業(yè)迅速發(fā)展，高職院校不僅要嚴(yán)格要求學(xué)生的專業(yè)知識，還要培養(yǎng)其能力、素質(zhì)等，尤其是加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，從而為社會(huì)的發(fā)展提供全面型人才。文章就基于工學(xué)結(jié)合的高職金融企業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)展開了研究。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；高職金融企業(yè)會(huì)計(jì)課程；教學(xué)

高職學(xué)習(xí)時(shí)期，是學(xué)生在為以后步入社會(huì)打基礎(chǔ)的階段，處于這個(gè)階段的學(xué)生應(yīng)當(dāng)深刻地意識到對于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)有多么的重要，同時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮為以后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高職的教學(xué)宗旨就是“一切以學(xué)生的就業(yè)為目的”，培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識。由于會(huì)計(jì)專業(yè)的服務(wù)性比較強(qiáng)，且具有實(shí)踐精神和創(chuàng)造性，將工學(xué)結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，不但能讓學(xué)生擁有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，還能培養(yǎng)良好職業(yè)素養(yǎng)，所以在高職的教學(xué)課堂中，專門設(shè)立了金融企業(yè)會(huì)計(jì)課程。

1高職金融企業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的問題

1.1學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間緊張

高職的學(xué)習(xí)時(shí)間只有三年，而金融企業(yè)會(huì)計(jì)課程被安排在第二學(xué)期，每周的課程時(shí)間安排僅僅只有四節(jié)或者六節(jié)課的課時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間非常的緊迫。隨著現(xiàn)在企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的不斷增加，會(huì)計(jì)這個(gè)行業(yè)變得十分的復(fù)雜，而且隨著會(huì)計(jì)新準(zhǔn)則的推出，金融企業(yè)會(huì)計(jì)課程也變得日益復(fù)雜，學(xué)生每周的四節(jié)或者六節(jié)課時(shí)根本無法滿足學(xué)生將教師課堂上教授的內(nèi)容全部吸收消化，所以教師也只能把每周那幾節(jié)非常珍貴的上課時(shí)間全部放在課本知識的講解上，而學(xué)生也只是依照葫蘆畫瓢的將其中的內(nèi)容進(jìn)行背誦，沒有做到真正地理解掌握。

1.2教學(xué)模式傳統(tǒng)

金融企業(yè)會(huì)計(jì)課程是一門既需要理論知識，又需要實(shí)踐的課程，陳舊古老的教學(xué)模式已經(jīng)不再適合現(xiàn)階段的會(huì)計(jì)教學(xué)，教師要不斷地將教學(xué)模式推陳出新，進(jìn)而讓學(xué)生扎實(shí)掌握所學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)在大部分教學(xué)模式以理論知識為主，沒有結(jié)合實(shí)踐教學(xué)?，F(xiàn)在大部分的教學(xué)模式是教師提前備好課，在上課時(shí)，教師將金融企業(yè)會(huì)計(jì)課程所需要講的內(nèi)容，都謄寫在黑板上，學(xué)生在進(jìn)行隨堂筆記，講解完之后，教師再布置課后習(xí)題，讓學(xué)生練習(xí)，基本無法做到理論與實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生也無法體會(huì)到學(xué)習(xí)金融企業(yè)會(huì)計(jì)課程的意義[1]。

1.3沒有充足的教學(xué)資料

在高職的會(huì)計(jì)教學(xué)中，充足的教學(xué)資料在教學(xué)課堂上能發(fā)揮巨大的作用。高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資料使高職學(xué)生在節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間的同時(shí)將具有代表性的金融企業(yè)會(huì)計(jì)知識很快的理解掌握，有利于學(xué)生更快地適應(yīng)企業(yè)會(huì)計(jì)的運(yùn)營模式?，F(xiàn)階段高職院校高質(zhì)量的教學(xué)資料比較匱乏，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上所接受的會(huì)計(jì)知識都是由高職院校編寫的教材內(nèi)容，難易程度不同，沒有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的金融企業(yè)會(huì)計(jì)課程與企業(yè)所用的內(nèi)容不相符。

2基于工學(xué)結(jié)合的高職金融企業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)策略

2.1根據(jù)行業(yè)發(fā)展選取課程內(nèi)容

會(huì)計(jì)專業(yè)的就業(yè)范圍是固定的，其主要的就業(yè)方向是各大銀行、證券公司、保險(xiǎn)金融等，其崗位主要負(fù)責(zé)的就是貨幣的交易工作，高職學(xué)校在選取課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)根據(jù)現(xiàn)在金融行業(yè)的需求進(jìn)行選取課程，讓高職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生可以在學(xué)校內(nèi)就能接觸到企業(yè)內(nèi)的運(yùn)營知識，這樣既滿足了學(xué)生對專業(yè)的需求，也為學(xué)生更好地步入社會(huì)打下良好基礎(chǔ)[2]。

2.2理論與實(shí)際相結(jié)合

高職學(xué)校在教學(xué)的過程中，一般采取的是比較傳統(tǒng)的授課方式。傳統(tǒng)的授課方式比較注重理論知識的學(xué)習(xí)，在課堂上教師將金融企業(yè)會(huì)計(jì)書本上的重難點(diǎn)講解給學(xué)生，學(xué)生進(jìn)行隨堂筆記，且教師為了盡快將課時(shí)完成，學(xué)生聽懂與否也不會(huì)在乎，會(huì)計(jì)知識的理論比較多，需要背誦的知識點(diǎn)也比較復(fù)雜，導(dǎo)致很多學(xué)生不愿意再接觸金融企業(yè)會(huì)計(jì)課程。因此，高職學(xué)校應(yīng)該多設(shè)立會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程，教師在講解金融企業(yè)會(huì)計(jì)課程時(shí)，可以讓學(xué)生將實(shí)訓(xùn)與理論相結(jié)合，在理解理論知識的同時(shí)，還能對自己專業(yè)知識的印象加深，為以后步入工作崗位提供良好的幫助。

2.3與企業(yè)合作，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

金融會(huì)計(jì)專業(yè)知識比較復(fù)雜，其知識點(diǎn)也比較難懂，因此學(xué)生在校期間，高職院校可以設(shè)置校企合作模式。在學(xué)生未畢業(yè)之前，讓學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)一段時(shí)間，把企業(yè)與學(xué)校教學(xué)模式相結(jié)合，讓學(xué)生深入掌握金融企業(yè)會(huì)計(jì)課程知識。通過頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生以頂崗實(shí)習(xí)單位進(jìn)行論文描述，通過寫論文的方式，使學(xué)生對企業(yè)崗位的操作流程更加熟練，從而為以后走上企業(yè)崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3-4]。

3結(jié)束語

工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法在高職院校的金融企業(yè)會(huì)計(jì)課程中實(shí)行，非常有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，且高職院校將金融企業(yè)會(huì)計(jì)課程開展到教學(xué)的課程中，不但能提高學(xué)生專業(yè)的水平，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中清楚地了解到企業(yè)對其崗位的需求，并且通過工學(xué)結(jié)合的方式，讓學(xué)生能加深對專業(yè)理論知識的印象。由于工學(xué)結(jié)合是現(xiàn)代教育新思想，因此高職院校在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)質(zhì)量上都能擁有很大程度的提升空間，所以工學(xué)結(jié)合的高職金融企業(yè)會(huì)計(jì)課程在教學(xué)課程中，能為學(xué)生未來步入企業(yè)崗位打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何嘉昊,林瑞芬,陳錦妍,等.高職會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制改革實(shí)踐的調(diào)研報(bào)告:以“華必信會(huì)計(jì)班”“瑞鑫稅務(wù)班”為例[J].時(shí)代金融,2019(12):85-86.

[2]馮國勇.基于“工學(xué)結(jié)合”模式下高職院校經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)融合研究[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2017(2):95-96+127.

[3]楊琳.高職會(huì)計(jì)專業(yè)“課證融合”教學(xué)模式探索:以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程為例[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2016,15(16):163-164.

[4]劉杰,顏笑還.淺析高職會(huì)計(jì)專業(yè)稅收課程的教學(xué)設(shè)計(jì)思路[J].南方農(nóng)機(jī),2020,51(5):175+177.

作者：周建蓉 單位：重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院