學(xué)前教育中奧爾夫音樂(lè)教育體系的運(yùn)用

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摘要：奧爾夫音樂(lè)教育體系在當(dāng)今的藝術(shù)教育體系具有開(kāi)放性和包容性等優(yōu)點(diǎn)，雖然經(jīng)過(guò)了半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，如今仍在全球范圍內(nèi)流傳廣泛。它對(duì)于提高孩子音樂(lè)文化素養(yǎng)和審美能力有很大的幫助。因此，本文主要研究奧爾夫音樂(lè)教育體系在學(xué)前教育中的運(yùn)用，旨在給其提供一定的參考和幫助

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂(lè)教育體系；學(xué)前教育

奧爾夫音樂(lè)教育體系屬于當(dāng)今社會(huì)中最有影響力的教育體系之一，奧爾夫音樂(lè)教育體系將舞蹈動(dòng)作、肢體語(yǔ)言等多項(xiàng)綜合藝術(shù)形式融合為一體。提高孩子音樂(lè)文化素質(zhì)、審美能力和創(chuàng)造能力，同時(shí)學(xué)前音樂(lè)教育是人生當(dāng)中最早的音樂(lè)教育，在人一生當(dāng)中起到特別關(guān)鍵的作用。因此本文主要研究奧爾夫音樂(lè)教育體系在學(xué)前教育中的運(yùn)用。

一、奧爾夫音樂(lè)教育體系的特點(diǎn)

奧爾夫音樂(lè)教育體系主要說(shuō)明在音樂(lè)教育體系中，重點(diǎn)是將幼兒的音樂(lè)、語(yǔ)言、舞蹈進(jìn)行一個(gè)緊密的結(jié)合。讓幼兒自己能夠直接的參與到音樂(lè)教育當(dāng)中，由于它沒(méi)有固定的教學(xué)模式和規(guī)范的課程要求，所以非常適用到幼兒的學(xué)前教育中。奧爾夫音樂(lè)教育體系具有元素性與綜合性的特點(diǎn)，將音樂(lè)的多種元素和藝術(shù)行為完美的組合。也正是因?yàn)閵W爾夫音樂(lè)教育體系沒(méi)有固定教學(xué)模式，屬于最原始的，所以對(duì)于學(xué)前兒童的教育非常適用。在音樂(lè)的表現(xiàn)中要顯得樸實(shí)無(wú)華，具有原本性和純粹性。

二、奧爾夫音樂(lè)教育體系體系的原則

眾所周知，奧爾夫音樂(lè)教育體系主要由德國(guó)著名作曲家?jiàn)W爾夫創(chuàng)造出來(lái)的,也是世界上三大音樂(lè)教育體系當(dāng)中應(yīng)用最廣泛的。它主要包括三方面的原則，分別為綜合性原則、即興性原則和參與性原則。綜合性原則是奧爾夫指出音樂(lè)應(yīng)該將動(dòng)作、語(yǔ)言和舞蹈三方面緊湊的結(jié)合在一起，讓學(xué)前兒童能夠真正體驗(yàn)到最原始的音樂(lè)藝術(shù)，提高他們的各項(xiàng)綜合能力。即興性原則主要將音樂(lè)知識(shí)通過(guò)“游戲”體現(xiàn)出來(lái)，先用游戲吸引住幼兒，然后讓學(xué)前兒童自己去嘗試和探索，最終明白音樂(lè)的真諦。參與性原則，在奧爾夫音樂(lè)體系當(dāng)中體現(xiàn)的是讓幼兒積極主動(dòng)參與到音樂(lè)活動(dòng)當(dāng)中，讓他們能夠真正感受到音樂(lè)帶給他們的樂(lè)趣。

三、奧爾夫音樂(lè)教育體系在學(xué)前教育中的運(yùn)用

(一)采用游戲的教學(xué)模式培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)興趣

對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，在學(xué)童幼兒時(shí)期，能夠最吸引他們的就是游戲。故幼兒父母采用游戲的教育模式一定會(huì)引起學(xué)前兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。奧爾夫音樂(lè)最大的特別之處就是讓學(xué)前兒童學(xué)童在玩游戲的過(guò)程中，不斷學(xué)習(xí)新的音樂(lè)知識(shí)。學(xué)習(xí)到音樂(lè)知識(shí)，讓學(xué)前兒童自己親身參與到游戲當(dāng)中，然后在游戲當(dāng)中學(xué)到豐富的音樂(lè)知識(shí)。然后學(xué)到相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)。例如，年輕父母在教幼兒唱《大雨小雨》這首兒童歌曲時(shí)，可以在提前整理好大雨、小雨的錄音，包括碰鈴、鼓這兩種音樂(lè)器材，然后先給幼兒播放提前準(zhǔn)備好的錄音，讓幼兒先自己辨別出這兩種聲音的不同，幼兒也會(huì)自己根據(jù)聽(tīng)到的聲音不同，做出不同的肢體反應(yīng)，在聽(tīng)大雨的錄音時(shí)，身體可能會(huì)進(jìn)行大幅度擺動(dòng)，小雨時(shí)，腦袋會(huì)跟隨音樂(lè)輕輕地點(diǎn)頭，通過(guò)這種方式讓幼童感受到聲音大小的變化，然后父母在通過(guò)敲鼓和碰鈴，讓幼兒體驗(yàn)到聲音強(qiáng)弱。這樣幼兒在這種游戲的氛圍當(dāng)中就能夠體會(huì)到聲音大小和強(qiáng)弱的區(qū)別，培養(yǎng)他們的音樂(lè)興趣，為他們今后更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)打下良好基礎(chǔ)。

(二)通過(guò)即興方式培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力

由于學(xué)前兒童的情感、表達(dá)和聯(lián)想是多變的，在一定程度上有很大的自由性。可能同一首曲子，每個(gè)幼兒都有自己的不同理解，會(huì)根據(jù)自己的想法，跟隨音樂(lè)做出不同的表現(xiàn)。所以，父母在采用奧爾夫音樂(lè)教育體系的方法教育幼兒的過(guò)程中，可以先從那些簡(jiǎn)單的表演、改歌詞開(kāi)始，然后再給他們配圖、編動(dòng)作等，一步一步地鼓勵(lì)幼兒，讓他們通過(guò)自身的努力展現(xiàn)出屬于自己的創(chuàng)造能力。例如，在學(xué)習(xí)一首新的兒童歌曲前，父母可以先給幼兒講個(gè)小故事，讓家庭成員每人扮演一個(gè)角色，首先要讓幼兒進(jìn)入到故事的情景當(dāng)中，然后幼兒找到自己相對(duì)應(yīng)的角色進(jìn)行表演。讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，慢慢的就會(huì)體驗(yàn)到表演帶給他們無(wú)限的樂(lè)趣。

(三)融合其他藝術(shù)，開(kāi)啟幼兒的藝術(shù)寶庫(kù)

在奧爾夫音樂(lè)教育體系的過(guò)程中，包括大量朗誦、舞蹈、唱歌等一系列的藝術(shù)活動(dòng)。這種藝術(shù)整合不單單是每種音樂(lè)形式的重復(fù)疊加，它實(shí)際上是每種音樂(lè)形式的結(jié)合。是將音樂(lè)、舞臺(tái)劇、美術(shù)、表演等這些藝術(shù)手段綜合在一起，在藝術(shù)形式上進(jìn)行整合，同時(shí)內(nèi)容上進(jìn)行不斷創(chuàng)新。例如，可以讓幼兒自己進(jìn)行知識(shí)的整合，然后他們通過(guò)自己表演、唱歌等形式，將自己所理解的音樂(lè)表達(dá)出來(lái)，通過(guò)這種形式也能夠讓父母更加清楚幼兒對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的理解情況，讓教育幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)變得更加簡(jiǎn)單。父母可以通過(guò)這種教育模式，在一定程度上能夠提高學(xué)前兒童的音樂(lè)才能，幫助他們養(yǎng)成良好的藝術(shù)表達(dá)能力，讓學(xué)前兒童在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中綜合能力得到很好的發(fā)展，開(kāi)啟他們的藝術(shù)寶庫(kù)。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)習(xí)音樂(lè)能夠提高幼兒音樂(lè)文化素質(zhì)、審美能力與創(chuàng)造能力，學(xué)前音樂(lè)教育是人生當(dāng)中最早的音樂(lè)教育，在人一生當(dāng)中起到特別關(guān)鍵的作用。希望能夠通過(guò)對(duì)奧爾夫音樂(lè)教育體系的研究與學(xué)習(xí)，為幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)打下更加牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者：宗瓊 單位：蘭州城市學(xué)院